張慶敏 郭利明

摘要：本文以500名大學(xué)生作為樣本，采用結(jié)構(gòu)方程模型探討了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。調(diào)查結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)者個(gè)人因素是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，個(gè)人家庭背景、學(xué)校因素和社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有間接的顯著性影響。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、營(yíng)造良好的大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)氛圍、積極宣講國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等一系列方法，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)方程模型；創(chuàng)業(yè)影響因素；創(chuàng)業(yè)意向

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）14-0048-02

大學(xué)生作為高級(jí)專業(yè)人才，是國(guó)家的合格建設(shè)者和可靠接班人，在國(guó)家的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。近年來(lái)由于高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益引發(fā)更多人的關(guān)注，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決就業(yè)問(wèn)題，更對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家起著重要意義。因此研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向以及其影響因素十分重要。本文以SEM為主要研究方法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進(jìn)行了分析，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)意向

意向作為一個(gè)心理學(xué)概念，是指人們對(duì)客觀事物表現(xiàn)出來(lái)的欲望、愿望、希望等行為反應(yīng)傾向，對(duì)未來(lái)行為的某種承諾[1]。創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)建新企業(yè)的一種心理狀態(tài)，自己創(chuàng)建新事業(yè)的可能性的判斷（Michael，1996），一種在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之前對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，在人的實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起到了內(nèi)在動(dòng)力作用，創(chuàng)業(yè)意向越明顯，就越可能進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

創(chuàng)業(yè)意向作為一個(gè)心理學(xué)范疇，不僅受創(chuàng)業(yè)者個(gè)體特質(zhì)的影響，而且創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的生活微觀環(huán)境對(duì)其影響也很大。目前基于個(gè)體心理特質(zhì)角度進(jìn)行研究的主要理論有Shapero和Sokol（1982）的創(chuàng)業(yè)事件理論（theory of the entrepreneurial event .EE）、建立在Bandura的自我效能理論（theory of self-efficacy）基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)自我效能理論（theory of entrepre neurial self-efficacy，TESE） 、Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論（theory of planned behavior，TPB）以及創(chuàng)業(yè)意向情景模型（CMEI）等模型理論。在這些理論中主要的研究因素為創(chuàng)業(yè)個(gè)體的自我效能、創(chuàng)業(yè)興趣、行為控制感、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等個(gè)人心理特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括了創(chuàng)業(yè)個(gè)體的家庭背景、社會(huì)背景和大學(xué)生個(gè)人的學(xué)校背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素[3]。

二、基于SEM實(shí)例驗(yàn)證分析

從以上的研究理論得知，影響創(chuàng)業(yè)的主要因素可分為創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)和個(gè)人微觀環(huán)境如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等幾個(gè)方面。其中創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心理風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、毅力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)等多個(gè)方面；影響創(chuàng)業(yè)意向的家庭環(huán)境主要包括親人朋友是否有創(chuàng)業(yè)、家人對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持；影響創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)校環(huán)境主要為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍；影響創(chuàng)業(yè)意向的社會(huì)環(huán)境為創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)氛圍等，本論文將基于高階結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)以上因素進(jìn)行驗(yàn)證、分析。SEM作為一種驗(yàn)證性統(tǒng)計(jì)方法，主要用于檢驗(yàn)提出的理論模型。相對(duì)于傳統(tǒng)路徑分析、線性回歸方法，SEM可以將一些不能夠直接觀察的抽象概念，通過(guò)潛變量的方式，應(yīng)用可觀察的變量進(jìn)行分析估計(jì)[4]。在本研究課題中，個(gè)人特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境四個(gè)不可測(cè)量的概念作為潛變量，各個(gè)概念對(duì)應(yīng)的解釋變量通過(guò)相關(guān)問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行測(cè)量。根據(jù)李克特（Likert）量表編制，設(shè)計(jì)出由“非常符合”到“非常不符合”，6個(gè)等級(jí)[5]（分別賦值為1-6），最后對(duì)提出的模型進(jìn)行驗(yàn)證分析。

分析結(jié)果如圖1。

運(yùn)用分析軟件AMOS20.0對(duì)該模型進(jìn)行了計(jì)算和檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明了該模型擬合指數(shù)達(dá)到了理想水平，因此通過(guò)該調(diào)查問(wèn)卷表明，個(gè)人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)都有積極正面的影響。

三、研究建議

根據(jù)本模型的研究結(jié)果，本文從個(gè)人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境方面分別提出相應(yīng)的建議：

1.以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)為抓手，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的提高是創(chuàng)業(yè)意向的重要保證，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注重和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生毅力、組織能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.主動(dòng)發(fā)揮高校的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)立足自己的教育資源、前沿科學(xué)文化知識(shí)等各方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)輔修課程、鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參加大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等多種方式，積極引導(dǎo)和扶助有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化外部環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用。大學(xué)生生活環(huán)境（包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有直接影響的作用。近年來(lái)國(guó)務(wù)院為推進(jìn)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”制定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策、教育部頒布的新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等時(shí)間活動(dòng)可折算學(xué)分等鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，相關(guān)高校應(yīng)不斷向大學(xué)生宣傳和講解這些相關(guān)政策，同時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)家庭有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生。這些措施都會(huì)促進(jìn)和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

參考文獻(xiàn)：

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