易振

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等院校的一個重要方面。文章從河南農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要素特質(zhì)角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新教育現(xiàn)狀與問題，探索基層農(nóng)科類學(xué)院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑，并提出一些新的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；農(nóng)科類學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0051-03

黨的十八大以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了很大成效，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但也存在一些問題，主要是一些高校不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念落后，與學(xué)生專業(yè)教育脫節(jié)，跟社會現(xiàn)實脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力不足，教學(xué)方式方法落后，針對性不強；實踐機會偏少，指導(dǎo)幫扶跟不上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全。[1]而在部分農(nóng)業(yè)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正納入人才培養(yǎng)體系，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。尤其是現(xiàn)在，許多高校實行了校院兩級管理，學(xué)生培養(yǎng)的工作由學(xué)校牽頭、學(xué)院具體承擔(dān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系由學(xué)校架構(gòu)，具體的推動、實施由二級學(xué)院負(fù)責(zé)。針對存在的問題，我根據(jù)自己在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院工作十幾年的情況，對農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院在培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐進(jìn)行了一些探索，希望與同行進(jìn)行交流并相互促進(jìn)。

一、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)高校擴招以來，農(nóng)科類二級學(xué)院為擴大規(guī)模新增了一些相近的專業(yè)，師資相對不足，而人文社科類公共課師資嚴(yán)重不足；近年來隨著高考招生制度的改革，農(nóng)科學(xué)生生源情況較之以前同質(zhì)化趨重。由于農(nóng)科類的人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)指向性，長期以來過于注重學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能的訓(xùn)練，過于強調(diào)專業(yè)的培養(yǎng)。而對于學(xué)生的獨立思考和見解，創(chuàng)新精神和思維等沒有給予應(yīng)有的重視。忽視了教育的目的應(yīng)該是人的全面發(fā)展。因此，學(xué)生專業(yè)知識過窄、思維方式老化、獨立思考能力較差成為制約學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力和能力不足，難以適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。

二、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的概述

以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校提出了“一體雙翼，兩段雙強，四分雙需”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。[2]即圍繞學(xué)生課堂，進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強師資建設(shè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容；同時加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，針對低年級和高年級進(jìn)行分段教育。督促學(xué)生學(xué)好基本理論知識，加強動手能力訓(xùn)練。在三年級下學(xué)期或四年級上學(xué)期，給學(xué)生提供多樣化課程，讓學(xué)生自主選擇。對學(xué)生進(jìn)行因材施教，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，同時，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。

三、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和成效

1.農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建。創(chuàng)新是人的一種內(nèi)在素質(zhì)，是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力包括智力因素和非智力因素。創(chuàng)新教育一方面要求學(xué)生掌握豐富的全面的科學(xué)文化知識和較強的專業(yè)技能，使其潛力得到開發(fā)，智力獲得發(fā)展；另一方面要進(jìn)行學(xué)生的興趣、求知欲、意志力、創(chuàng)新精神等非智力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。創(chuàng)業(yè)教育以提升實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主。從整體上看，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有“十字型”特征。[3]從縱向維度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，分年級、分專業(yè)制定目標(biāo)，選擇合適的培養(yǎng)方式和方法，進(jìn)行全程跟蹤教育。從橫向維度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會，進(jìn)行系統(tǒng)性教育，構(gòu)建學(xué)校與社會共同參與、相互促進(jìn)的體制和機制。

2.農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式實踐路徑。①加強學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。思想是行動的先導(dǎo)。思想素質(zhì)是大學(xué)生的首要素質(zhì)。這要求我們在日常教育中，不斷提升廣大青年學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們認(rèn)識到，有志青年要想成為高等教育培養(yǎng)出的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅要具有專業(yè)知識和能力，還必須端正態(tài)度、明確擔(dān)當(dāng)、積極向上、富于創(chuàng)新，真正為社會做出貢獻(xiàn)。農(nóng)學(xué)院在新生一入校就進(jìn)行“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、惠農(nóng)”的專業(yè)思想教育，特邀知名教授和校友作報告，安排新生參觀百年農(nóng)大校史館和中原農(nóng)業(yè)文明博物館，開展學(xué)科及專業(yè)介紹；平時經(jīng)常邀請知名專家、學(xué)者、企業(yè)家等到校作人文社科政治經(jīng)濟等方面的報告；開展“科技文化節(jié)”、“金秋書畫節(jié)”、“弘農(nóng)”文化節(jié)等校園文化活動大力弘揚中華農(nóng)業(yè)文明，培植學(xué)生愛農(nóng)的文化基因；每周開展“指路明燈”教授導(dǎo)航活動；實行“全員導(dǎo)師制”，從本科生一年級第二學(xué)期開始由每個學(xué)生自己在專業(yè)內(nèi)選擇導(dǎo)師，進(jìn)一步加強師生間在思想、學(xué)習(xí)、生活以及個人情感上的交流溝通。通過全方位、多渠道提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。②不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)科類學(xué)院應(yīng)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的要求以及社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。建立“重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化”的課程體系，以課程為中心，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握最前沿的知識。在課程設(shè)置上增設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把課堂內(nèi)的教學(xué)和課外實踐活動結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)學(xué)院每年都要召開教學(xué)工作研討會，通過教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系。通過部分海外研修歸國的教師在重點班開展專業(yè)課雙語教學(xué)等拓展教學(xué)內(nèi)容。③不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，教學(xué)發(fā)展的總體趨勢已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，堅持學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更多地使用積極的、開放的教學(xué)方法。如問題導(dǎo)向、小組協(xié)作等方法，營造平等、合作、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍。改進(jìn)教學(xué)方法，改革創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。積極運用信息科技的發(fā)展帶來的新方法和新工具，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等。農(nóng)學(xué)院通過學(xué)生參與的教師考評，青年教師講課大賽、教學(xué)觀摩、多媒體課件制作大賽等活動提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容上的不斷更新。通過改造、新建多媒體教室等教學(xué)硬件設(shè)施，豐富了教師的教學(xué)形式和手段。通過教師教學(xué)方法和技能的不斷革新，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的流程再造，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式的創(chuàng)新。④加強實踐育人環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神。大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，必須通過實踐才能獲得。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的合作意識、團(tuán)隊精神，也必須通過實踐才能獲得。農(nóng)科類學(xué)院應(yīng)圍繞實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、生產(chǎn)勞動三個環(huán)節(jié)加強實踐教學(xué)。主要做法如下：一是修訂實踐教學(xué)大綱切入，整合優(yōu)化實驗項目，增加基礎(chǔ)性、綜合性和研究性實驗項目；二是重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把教學(xué)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。此外，農(nóng)科類學(xué)院還應(yīng)圍繞學(xué)生社會實踐活動拓展實踐育人的形式。農(nóng)學(xué)院在實踐教學(xué)上一是吸收學(xué)科新知識、新內(nèi)容、新技能，優(yōu)化實驗項目，積極改造升級基礎(chǔ)實驗室，開放一些學(xué)科、平臺實驗室讓學(xué)生自主設(shè)計實驗；二是加強實習(xí)基地的建設(shè)，在重要節(jié)點，安排學(xué)生直接到基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，甚至安排學(xué)生直接參與到生產(chǎn)勞動中去。如在中牟縣萬灘基地為農(nóng)學(xué)類班級每班劃出幾分地，“承包”給班級，給他們種子、化肥和農(nóng)具，由班級自主生產(chǎn)管理，最后依據(jù)作物收成的質(zhì)量、產(chǎn)量和效益做出總結(jié)考核。利用社會實踐活動，尤其是暑期大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，學(xué)院及學(xué)生共同制訂翔實的計劃，將社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來。⑤打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長。農(nóng)科類學(xué)院應(yīng)制定一系列支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。一是打造政策平臺，出臺創(chuàng)新爭優(yōu)的相關(guān)獎勵政策，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計入教學(xué)工作量，同時將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計入學(xué)分，加大對創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)成績突出者的獎勵。二是打造宣傳平臺，邀請著名科學(xué)家、企業(yè)家、學(xué)者到校講學(xué)，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡、分享感受與經(jīng)驗。三是打造“競賽”平臺，以“挑戰(zhàn)杯”競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽為切入點，加大投入。四是打造“自助”平臺，鼓勵支持更多學(xué)生自組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動。五是打造“實踐”平臺，整合校內(nèi)外資源，成立相關(guān)的教學(xué)實驗中心、實習(xí)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。六是打造“孵化”平臺，籌集專項資金，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、立項及評審，支持可行性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地實施。農(nóng)學(xué)院制定并實施了《農(nóng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)實施方案》，獎勵內(nèi)容涵蓋了從教師到學(xué)生，從教學(xué)、科研到社會服務(wù)，從學(xué)生活動到論文、成果等，極大鼓舞了師生干事創(chuàng)業(yè)的斗志。近幾年，不僅每年都舉行院士報告周活動，平時學(xué)術(shù)活動也頻繁開展，袁隆平、楊叔子、尹卓等大家也與學(xué)生進(jìn)行過面對面交流，每月均邀請知名企業(yè)家、校友給學(xué)生做報告。大力宣傳、鼓勵學(xué)生參加“大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以賽促建，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近5年在省級賽事上獲金獎4項，國家級賽事上也獲得金、銀、銅獎各1項。鼓勵學(xué)生成立職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會、“農(nóng)業(yè)創(chuàng)想家”等自組織，撥出經(jīng)費支持學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。農(nóng)學(xué)院推進(jìn)“全員導(dǎo)師制”，使學(xué)生盡早接觸到老師的科研工作，充分利用學(xué)院以“2011河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”為首的11個省部級科研平臺開展科研創(chuàng)新，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。設(shè)立專項經(jīng)費，開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（RCT計劃），開展對成熟高、可行性強的項目進(jìn)行資金幫扶。⑥大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，營造人才輩出的良好氛圍。農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不易，只有將以上舉措產(chǎn)生的成果展示給全體師生，方能提振信心，砥礪前行。一是仔細(xì)梳理、總結(jié)成果。二是將其實現(xiàn)的路徑展示出來。三是選樹出最具代表性的集體和個人、用最好的榮譽和成果來激勵大家。農(nóng)學(xué)院近年來的學(xué)生考研率近40%，其中半數(shù)以上考取重點大學(xué)或科研院所，一次性就業(yè)率達(dá)95%以上。1個班級被評為全國“先進(jìn)班集體”，1個社團(tuán)被評為全國“優(yōu)秀社團(tuán)”，1人被評為全國“三好學(xué)生”，1人被評為全國“優(yōu)秀學(xué)生干部”。王靈光團(tuán)隊的作品榮獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎，王靈光先后當(dāng)選“2011中國大學(xué)生年度人物”、榮獲第十七屆“中國五四青年獎?wù)隆保艿搅?xí)近平總書記的親切接見；溫振被評為河南省“十佳大學(xué)生村干部”，榮獲“全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人”，受到溫家寶同志的親切接見，被選舉為省九次黨代會代表。農(nóng)學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)季，舉行“我的選擇和奮斗”先進(jìn)典型報告會，宣傳考取重點大學(xué)研究生及較好就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的典型事跡。平時，則請回近年來的杰出校友作報告現(xiàn)身說法。2004級學(xué)生溫振畢業(yè)后考取大學(xué)生村干部，帶領(lǐng)村民建蔬菜大棚致富，被群眾認(rèn)作致富的領(lǐng)路人。2007級學(xué)生王靈光從流轉(zhuǎn)土地開辦種植專業(yè)合作社起步，至2013年9月，在鄭州注冊成立了河南甲加由農(nóng)業(yè)科技股份有限公司，打造“公司+合作社+農(nóng)戶”的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。在他們的示范下，一大批有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)成立了項目小組，出校門加入了創(chuàng)業(yè)隊伍。如在讀博士呂偉增的實體項目《“聯(lián)蓮看”互聯(lián)網(wǎng)+蓮藕項目》獲得第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎；如2008級學(xué)生楊沖亞走上流轉(zhuǎn)土地發(fā)展高效經(jīng)濟作物的創(chuàng)業(yè)之路。

四、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

1.農(nóng)科類學(xué)院還需推進(jìn)信息技術(shù)與教師教育融合。建立以信息化為支撐的教育方法改革平臺；建設(shè)滿足學(xué)生個性化需求的多樣性學(xué)習(xí)資源；加強骨干教師信息化教學(xué)技能素養(yǎng)；積極推行混合式新型教學(xué)模式；建設(shè)教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實驗區(qū)。實現(xiàn)教育觀念、模式、方法、手段的全面創(chuàng)新變革，達(dá)到以“教”的創(chuàng)新變革促“學(xué)”的創(chuàng)新變革。

2.農(nóng)科類學(xué)院還需加強對學(xué)生的通識教育。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣。如果這個時候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，就會限制他們的思維和視野。農(nóng)科類學(xué)院還需加強對學(xué)生的通識教育，“不管是政治家，還是一個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，都需要經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識，而不是單科知識。”農(nóng)科類學(xué)生更需要跨學(xué)科的廣度及批判思考的涵養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)需要學(xué)生改變被動接受信息的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)自己進(jìn)行思考，面對批評時要提出并辯護(hù)自己的論證。

3.農(nóng)科類學(xué)院還需加強對學(xué)生的國際化教育。國際化是世界趨勢，也是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。農(nóng)科類學(xué)院也理應(yīng)將“培養(yǎng)造就復(fù)合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應(yīng)對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”作為自己的追求之一。不僅需要辦學(xué)理念的國際化，還需要管理的國際化，培養(yǎng)模式的國際化、師資隊伍的國際化和授課內(nèi)容的國際化，只有如此才能培養(yǎng)出具備全球化視野、跨文化溝通能力和國際競爭力的人才。

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