晏丹 張金銘 王雯惠 耿娜 伍睿華 黃蘇田子 段亞男

摘要：借鑒美國研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”（RCR）教育項目，在我校醫(yī)學(xué)研究生中開展科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的問卷調(diào)查和培訓(xùn)。重點分析了如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使RCR教育推進(jìn)更加快捷高效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；醫(yī)學(xué)研究生；負(fù)責(zé)任研究行為

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0037-02

國內(nèi)外學(xué)術(shù)界頻頻曝出科研不端行為，科學(xué)道德與學(xué)術(shù)誠信日益引起國際上的廣泛關(guān)注。研究生是我國未來科研力量的主力，其學(xué)術(shù)道德問題關(guān)系到科技強(qiáng)國的中國夢的實現(xiàn)。醫(yī)學(xué)研究生因服務(wù)對象的特殊性，對其學(xué)術(shù)道德的教育影響到其今后職業(yè)道德的塑造。與成熟的美國研究生科研誠信教育相比，我國大部分高校對研究生科研誠信的教育多是流于形式甚至缺失。為有效開展我校醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，我們借鑒美國研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”（Responsible Conduct of Research，RCR）教育項目，對研究生進(jìn)行負(fù)責(zé)任研究行為的培養(yǎng)的教學(xué)研究。

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的強(qiáng)勢推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育行業(yè)注入了新的生命力和活力。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢與教育教學(xué)研究創(chuàng)新性結(jié)合，將進(jìn)一步推進(jìn)課題研究的廣度和深度。不但可以加速研究的開展，加快基本數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析，也加快了研究成果的推廣和利用。因此，我們充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在醫(yī)學(xué)研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育中加以應(yīng)用，使學(xué)術(shù)規(guī)范教育取得更好的效果。

一、“負(fù)責(zé)任研究行為”教育項目的基本內(nèi)涵

早在1995年，美國就開始了對研究生群體的“負(fù)責(zé)任研究行為”（RCR）科研誠信教育，如今已經(jīng)形成了完整的科研誠信教育體系。美國研究生RCR教育計劃是美國研究生院委員會啟動的一項旨在加強(qiáng)對研究生科研誠信與科研倫理教育的項目。該教育項目建設(shè)以研究生院院長為核心的RCR教師隊伍，將RCR教育納入研究生教育框架之內(nèi)[1]。負(fù)責(zé)任研究行為大體分為兩個部分：科研倫理和科研誠信。RCR具體包含科研不端行為，人體試驗，動物實驗，利益沖突與履行承諾，數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)，導(dǎo)師與學(xué)生的責(zé)任，科研合作，同行評議，發(fā)表實踐與作者責(zé)任9個方面的基本內(nèi)容。根據(jù)各自院校不同專業(yè)不同學(xué)科特點，選擇適合本機(jī)構(gòu)本專業(yè)的RCR教育內(nèi)容。

二、開展“負(fù)責(zé)任研究行為”教育項目的基本過程

2016年9月至2017年9月，本課題組以我校260名各年級醫(yī)學(xué)研究生為對象，將“負(fù)責(zé)任研究行為”（RCR）納入研究生教育框架，進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。

1.查閱文獻(xiàn)，編制調(diào)查問卷。除開放式題目不計分外，全卷封閉式題目滿分為100分制。問卷（一）涉及有關(guān)學(xué)術(shù)道德和規(guī)范的基本知識；問卷（二）難度提升，側(cè)重醫(yī)學(xué)倫理道德和案例分析，有些選項徘徊在學(xué)術(shù)道德的邊緣，因此需要問卷填寫人十分明確相關(guān)科研誠信和學(xué)術(shù)規(guī)范的定義范圍。

2.以網(wǎng)絡(luò)問卷形式發(fā)放并回收問卷（一），調(diào)查學(xué)生對科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知程度。結(jié)果顯示平均分為48.21分，反映了研究生對于學(xué)術(shù)道德和規(guī)范基本理論認(rèn)識不完善，學(xué)術(shù)知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，對于甄辨學(xué)術(shù)失范行為困難，關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)缺乏。

3.以美國研究生院委員會2012年出版的《研究生負(fù)責(zé)任研究行為最佳實踐》（Best Practices in Graduate Education for the Responsible Conduct of Research）為藍(lán)本，根據(jù)問卷（一）調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)研究生的實際情況，進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的選取和編排。以專題講座、案例分析、角色扮演、小組討論、線上學(xué)習(xí)等多種形式的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育實施。

4.發(fā)放并回收網(wǎng)絡(luò)問卷（二），檢驗“負(fù)責(zé)任研究行為”（RCR）教育培訓(xùn)效果。收集相關(guān)數(shù)據(jù)并分析，結(jié)果顯示平均分為95.56分，反映了經(jīng)RCR項目培訓(xùn)后，我校醫(yī)學(xué)研究生對科學(xué)倫理和科研誠信認(rèn)識水平顯著提高，對學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)失范行為具有良好的辨別能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在“負(fù)責(zé)任研究行為”教育項目實施中的應(yīng)用

在整個“負(fù)責(zé)任研究行為”教育項目的開展的各個環(huán)節(jié)中，我們都充分借助了“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，使項目的推進(jìn)更快捷、更深入，效果更顯著。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”之圖書館。“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”是在互聯(lián)網(wǎng)思維下探索圖書館管理、服務(wù)的新形式，與互聯(lián)網(wǎng)時代人們的新思維模式和需求并軌發(fā)展，使更多的用戶能夠訪問，真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。在進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀編制調(diào)查問卷的過程中，我們借助學(xué)校圖書館所購買的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲取以“學(xué)術(shù)道德”和“學(xué)術(shù)規(guī)范”為關(guān)鍵詞的文章。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校圖書館也與互聯(lián)網(wǎng)接入，加之移動終端的普及，不僅僅在電腦上能進(jìn)行檢索，在智能手機(jī)上也可由圖書館的校外訪問進(jìn)入圖書館數(shù)據(jù)庫。傳統(tǒng)數(shù)字圖書館由于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)平臺的接入，使得用戶隨時、隨地獲取移動服務(wù)、智慧服務(wù)、云服務(wù)成為可能[2]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”之問卷星。“互聯(lián)網(wǎng)+問卷”即為網(wǎng)絡(luò)問卷。網(wǎng)絡(luò)問卷是現(xiàn)代信息化發(fā)展的產(chǎn)物，同傳統(tǒng)的問卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查成本低，分發(fā)回收問卷便捷快速，并逐漸被廣大研究者所采用[3]。網(wǎng)絡(luò)問卷的題目多為選擇題，選項設(shè)計和文字表述一定要考慮到平臺的數(shù)據(jù)分析方式，做到最后數(shù)據(jù)分析時有的放矢，數(shù)據(jù)利用率最大化。本課題采用了不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷的“問卷星”平臺制作網(wǎng)絡(luò)問卷。網(wǎng)絡(luò)問卷制作方便簡單，有統(tǒng)一的模板和格式，只需要按照步驟插入文字信息即可，而且條理清晰，版面整潔。網(wǎng)絡(luò)問卷在分發(fā)的時間和空間上均不受限制，具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。只需要轉(zhuǎn)發(fā)其二維碼或者網(wǎng)絡(luò)鏈接，就可利用電腦端或手機(jī)端輕松發(fā)放。發(fā)布者也可實時監(jiān)測問卷回收情況，在問卷回收完畢后，網(wǎng)絡(luò)問卷后臺處理系統(tǒng)可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分類和匯總，以表格、條形圖或者扇形圖的方式呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)和條目清晰對應(yīng)，而且還可以進(jìn)行多個題目的交叉分析，對數(shù)據(jù)的篩選和分類對比十分便捷。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”之微信/QQ。微信和QQ作為社交工具，已經(jīng)在學(xué)生群體中廣泛普及。利用它們支持智能終端通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送免費的文字、圖片、音頻、視頻等功能，也可作為一種輔助手段服務(wù)于教學(xué)。在本次RCR教育實施過程中，我們把所有參加培訓(xùn)的學(xué)生集中到一起建立了微信群，網(wǎng)絡(luò)問卷的發(fā)放、學(xué)習(xí)資料的傳輸、傳達(dá)通知等都在微信群里進(jìn)行，高效快捷。在群里，同學(xué)們也會展開討論、交流信息，學(xué)習(xí)社交兩不誤。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”之視頻材料。在專題講座和案例分析時，我們加入網(wǎng)絡(luò)視頻材料，剪輯了國內(nèi)外關(guān)于違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的一些視頻報道，以鮮活的案例來警示在科學(xué)研究領(lǐng)域涉世尚淺的研究生們。既有震驚歐洲的“反應(yīng)?！笔录钟辛钊毡緦W(xué)術(shù)界嘩然的小保方晴子事件，更有諸多國內(nèi)大學(xué)生畢業(yè)論文涉嫌抄襲而被撤稿、取消學(xué)位的事件，在視聽覺和心靈上予以震撼。隨后介紹國內(nèi)外關(guān)于學(xué)術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)法律法規(guī)，由學(xué)術(shù)問題上升到法律權(quán)益層面，由個人道德意識上升到社會道德層面。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”之“知乎”?！爸酢弊鳛橐粋€真實的網(wǎng)絡(luò)問答社區(qū)，其中的用戶仁者見仁智者見智，分享著彼此的專業(yè)知識、經(jīng)驗和見解。在知乎上，我們輸入關(guān)鍵詞“學(xué)術(shù)道德”和“學(xué)術(shù)規(guī)范”，就會出現(xiàn)許多相關(guān)話題討論，既有備受爭議的“韓春雨事件”的眾多討論者，更有討論“學(xué)術(shù)道德”的影響因素、學(xué)術(shù)水平與道德水平是否一致等等一些直面社會爭議的問題。參加培訓(xùn)的研究生進(jìn)入話題討論留言，表達(dá)自己的觀點看法，在事件爭議和矛盾中加深對學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識與了解。知乎為網(wǎng)友提供了一種近似匿名交流的平臺，讓各行各業(yè)有想法有思想的人表達(dá)自我。無論是贊同還是不贊同均可發(fā)表看法，在與他人爭辯的過程中升華自我的思想，能看到更高明的見解，培養(yǎng)思辨能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓本次研究生RCR教育項目實施更加快捷有效。我們將繼續(xù)探索并建立適合我校醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系，逐步將研究生RCR學(xué)術(shù)規(guī)范教育放在研究生入學(xué)時實施，并只有通過考核后才能進(jìn)行后期的科學(xué)研究工作，使研究生在跨進(jìn)科學(xué)研究殿堂之初就牢固樹立正確的學(xué)術(shù)誠信的觀念，為實現(xiàn)科技強(qiáng)國的中國夢提供道德保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素琴，邊京京，李淑華.美國研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育最佳實踐——RCR教育項目研究[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（9）：63-68.

[2]張興旺，李晨輝.當(dāng)圖書館遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”[J].圖書館與情報，2015，（4）：63-70.

[3]萬聰.網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)分析與設(shè)計[D].北京：北京交通大學(xué)，2013.