寇官春 任珂 王琛 唐春梅

【摘 要】幼兒教師這一職業(yè)具有特殊性，社會對其有極高的期望。本論分析了社會對幼兒教師的要求在不斷提高和幼兒教師應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，主張?zhí)岢珓?chuàng)立幼師心理素質(zhì)訓(xùn)練中心等途徑培養(yǎng)幼兒教師的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；心理素質(zhì)；訓(xùn)練

一、幼兒教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

目前一些幼兒教師缺乏良好的心理素質(zhì)，無法承受壓力，產(chǎn)生了一系列的心理問題，如職業(yè)倦怠感，出現(xiàn)“虐童”等惡性事件。幼兒教師的性格品質(zhì)存在問題，沒有職業(yè)認(rèn)同感，對工作沒有熱情，不善于人際交往，缺乏愛心、耐心，對他人缺乏理解和寬容。幼兒教師不善于控制自己的情緒，面對壓力，幼師的不良情緒得不到合理宣泄，積壓在心里，面對調(diào)皮的幼兒，幼兒教師極有可能將這些不良情緒采取不恰當(dāng)?shù)胤绞桨l(fā)泄出來，比如：打罵幼兒。幼兒教師的價值觀扭曲。教師沒有認(rèn)清教育的本質(zhì)，沒有意識到教師這一職業(yè)的高尚性，片面追求經(jīng)濟(jì)利益。幼兒教師受挫能力弱，面對領(lǐng)導(dǎo)或家長的指責(zé)或是外界對幼兒教師的偏見，不能做出正確判斷，一味否定自己，不能及時地調(diào)整好自己的心態(tài)，難以承受打擊等。幼兒教師缺乏教育能力、專業(yè)知識，不能承擔(dān)起幼兒的教育任務(wù)。幼兒教師沒有事業(yè)心，沒有長遠(yuǎn)的目光。幼兒教師良好心理素質(zhì)的缺乏會阻礙幼兒教師的職業(yè)發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，因此，我們要重視幼兒教師良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于幼兒教師教育對象的特殊性，社會各界對幼兒教師這一角色的期望也極高。隨著新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提倡，對幼兒教師的要求也在不斷提高。幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育工作，也要負(fù)責(zé)幼兒的保育工作以及幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等。幼兒教師工作量很大。盡管是這樣，社會上對幼兒教師這一職業(yè)還是存在著許多偏見，認(rèn)為幼師就是幫忙看孩子，工作輕松，并沒有發(fā)揮多大作用等。幼兒教師社會地位較低，工資待遇也不高，幼兒教師還要面對家長、園長等社會各界壓力。如果沒有良好的心理素質(zhì)，幼兒教師恐怕難以承受壓力、承受打擊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠、出現(xiàn)不良情緒等。這對于幼師本身以及學(xué)前教育這一行業(yè)的發(fā)展是極其不利的，同時也不利于幼兒的成長。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范、人際交往、體驗社會角色和社會情感以及適應(yīng)社會生活的引路人，幼師的作用巨大，作為一名合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)前教育這一行業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒教師應(yīng)該具備的心理素質(zhì)

1、高尚的師德和健全的人格。幼兒教師的一言一行都在潛移默化地影響著幼兒，幼兒的情感也正處于發(fā)展期，幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，給幼兒做好榜樣。

2、要有良好的心態(tài)和上進(jìn)心。幼兒教師工作內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，教師常常要犧牲自己的休息時間來完成工作，比如：舉辦親子活動、進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置等等。教師工作量大，收入?yún)s不高，教師會產(chǎn)生一定的心理不平衡。這時候幼兒教師就要善于管理好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，想想從事這份工作的樂趣所在，想想可愛的孩子們，或者是適當(dāng)?shù)慕o自己減壓，聽歌、看電影、向親密的人傾訴自己的苦惱等，將自己的不良情緒發(fā)泄出來，保持樂觀積極的態(tài)度來面對自己的工作。同時作為一名教育工作者，要善于思考自己的教育方法在哪些方面還有待提高，發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的職業(yè)認(rèn)同感，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3、要具備良好的溝通能力。幼兒教師要知道如何與幼兒溝通，掌握與幼兒溝通的技巧，了解幼兒的內(nèi)心想法，善于捕捉幼兒的情緒，與幼兒進(jìn)行心靈的對話。同時，作為幼兒教師也要善于和幼兒家長進(jìn)行溝通，讓家長了解幼兒的在園情況同時也要了解幼兒的在家情況，進(jìn)行有效地雙向溝通，增加雙方的信任，有效地推進(jìn)幼兒的教育管理工作。

4、要具備多種能力。幼兒教師的教育任務(wù)具有綜合性，教師不僅要有專業(yè)的理論知識，包括教育和保育。同時也要會畫、會唱、會跳、會彈等技能性操作。

5、要有堅強(qiáng)的毅力。面對各種壓力，幼兒教師要善于迎接挑戰(zhàn)，不斷提升自我，適應(yīng)時代的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒教師具備良好心理素質(zhì)的途徑

國家要健全幼兒教師準(zhǔn)入制度，保證幼師質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒教師的良好心理素質(zhì)要從源頭抓起。各類師范院校要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐以及科學(xué)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，適應(yīng)社會的要求。對于在職的幼兒教師，幼兒園也要做出努力：創(chuàng)建和諧、愉快的工作環(huán)境，建立完善的培訓(xùn)制度，給幼兒教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，改善管理體制，合理用人，綜合考慮教師能力。尊重、理解幼兒教師。對幼兒教師的工作首先要有積極的肯定在再指出不足之處，讓幼兒教師保持工作的積極性。幼兒教師也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)心理知識。

建立相關(guān)機(jī)構(gòu)幫助幼兒教師形成良好的心理素質(zhì)。通過本次研究，我們了解到大部分幼兒教師都缺乏良好的心理素質(zhì)。因此，我們提倡建立幼師心理素質(zhì)訓(xùn)練中心，以專業(yè)的手段對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)的心理訓(xùn)練，幫助幼兒教師形成良好的心理素質(zhì)。訓(xùn)練中心對即將入職的幼兒教師進(jìn)行入職前培訓(xùn)，給他們打好“預(yù)防針”。訓(xùn)練中心針對幼師個體，給老師們布置真實的上課情景，以及工作可能出現(xiàn)的問題，在這個過程中，訓(xùn)練中心的專業(yè)人員會對培訓(xùn)中的幼師進(jìn)行暗中觀察、問卷調(diào)查以及談話等，逐步了解幼兒教師在面對真實上課情景和遇到困難時的心理變化過程，發(fā)現(xiàn)幼兒教師所缺乏的良好心理素質(zhì)，對此專業(yè)人員會針對性地提出指導(dǎo)意見，對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的心理素質(zhì)訓(xùn)練，幫助幼兒教師改善不足之處。其次，對于已經(jīng)入職的幼兒教師，他們可以到訓(xùn)練中心咨詢自己的心理問題，專業(yè)人士對此為他們進(jìn)行個案分析并制定相應(yīng)的心理素質(zhì)方案，幫助幼兒教師解決心理問題，應(yīng)對職業(yè)壓力。訓(xùn)練中心的建立可以為幼兒教師提供需要的服務(wù)，保障幼兒教師的心理健康，具有重要的現(xiàn)實意義，具有市場推廣性。

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