王書斌

【摘 要】充滿生機(jī)和活力的課堂要求老師一開課就能吸引學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。本文總結(jié)了8種常用的化學(xué)課堂導(dǎo)入方法，希望給大家一些啟示。

【關(guān) 鍵 詞】課堂導(dǎo)入；高效課堂；物質(zhì)的量；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）34-0033-02

新課程改革明確指出，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并讓課堂充滿生機(jī)和活力。這就要求老師一開課就能吸引學(xué)生的注意力，因此，課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。課堂導(dǎo)入也稱之為“開場白”，是提高課堂教學(xué)效率的前提，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住，讓他們對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著新舊知識；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢娎蠋熞欢ㄒ脑O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，做到先聲奪人，保證課堂順利、高效！

不同的學(xué)科，特點(diǎn)不同，即使同一學(xué)科，不同的課型，教學(xué)導(dǎo)課的方法也不一樣，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，選擇合適的導(dǎo)課方式，做到事半功倍。筆者結(jié)合20多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了8種常用的課堂導(dǎo)入的方法，以期在課堂導(dǎo)入方面給大家一些啟示。

一、實(shí)例導(dǎo)入法

知識來源于生活，知識服務(wù)于生活。我們可以利用生活中學(xué)生喜聞樂見的事例、現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在講解“原電池應(yīng)用”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：教學(xué)樓的護(hù)欄、樓道的扶手為什么要刷油漆？家用鐵質(zhì)的臉盆、碗、杯子為什么要噴搪瓷？讓我們帶著這樣的問題走進(jìn)今天的課堂，一起尋找其中的奧秘。一節(jié)課下來，學(xué)生聽得津津有味，觀察非常仔細(xì)。不僅如此，他們還列舉了不少身邊的實(shí)例，在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往帶給學(xué)生新鮮感，更容易吸引學(xué)生注意力，利用懸念叩開學(xué)生的思維之門，從而為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)良好的情境。在保證安全的前提下，老師還可以讓更多學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)金屬鈉時(shí)，先演示了鈉與水（滴了幾滴酚酞）反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一下子就把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，很快學(xué)生就把觀察到的現(xiàn)象一一羅列出來了，接著問他們想不想知道其中的原因，大家異口同聲回答：想！那節(jié)課進(jìn)行得非常順利，學(xué)生異常安靜，聽得非常認(rèn)真，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

三、故事導(dǎo)入法

化學(xué)是人類進(jìn)步的階梯，中學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容與很多歷史事實(shí)、名人軼事和奇聞趣談?dòng)嘘P(guān)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選擇一部分內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識背后的人或事，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)思維、記憶知識內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)方法都很有意義。比如學(xué)習(xí)“氯氣”一節(jié)時(shí)，筆者先給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，有一天德軍與英法聯(lián)軍在山地作戰(zhàn)。黎明時(shí)分，英法聯(lián)軍戰(zhàn)士突然看到一股黃綠色的氣體向前襲來，同時(shí)聞到刺激性氣味，很快引起胸部疼痛和咳嗽，于是四處逃竄。往山頂逃跑的幸免于難，往山谷逃的無一幸免，德軍不戰(zhàn)而勝。故事講到這里，有的同學(xué)迫不及待地問：“這氣體是什么東西？怎么這樣厲害呀！”老師順勢告訴學(xué)生，這氣體就是我們今天要學(xué)習(xí)的氯氣，并結(jié)合故事中的一些現(xiàn)象和情節(jié)，講解了氯氣的有關(guān)性質(zhì)。這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生不但學(xué)得特別認(rèn)真，而且掌握得非常牢固。

四、謎語導(dǎo)入法

猜謎語是青少年最喜歡的游戲之一，我們可以充分利用學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容或課題設(shè)計(jì)有趣的謎語作為教學(xué)導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)“氫氣”一節(jié)時(shí)，筆者先出一個(gè)謎語給學(xué)生猜：放倒是個(gè)工，密度它最輕，點(diǎn)燃生成水，不純要爆鳴。又如在學(xué)習(xí)“溫度計(jì)”時(shí)，又設(shè)計(jì)一個(gè)謎語：玻璃身體直心腸，一條紅線居中央，從來赴湯不蹈火，專門為你試?yán)錈?。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點(diǎn)燃了，經(jīng)過一番熱烈討論，謎底很快找到。教學(xué)從揭曉謎底開始，有利于學(xué)生對知識的記憶。

五、視頻導(dǎo)入法

視頻融圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫于一體，直接刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，融洽師生的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接收新知識。在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)、工業(yè)生產(chǎn)等章節(jié)知識時(shí)，筆者往往會讓學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻，接著分組討論觀看視頻后的感想，并在班上分享交流，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)就有了深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來自然輕松許多。

六、比較導(dǎo)入法

比較導(dǎo)入法又稱類比導(dǎo)入法，就是針對學(xué)生比較陌生的、難以理解的知識點(diǎn)，跟他們平時(shí)已經(jīng)掌握的、與所學(xué)知識非常相似的舊知識，進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。類比法可以消除學(xué)生的畏難心理，有利于對新知識的消化和吸收。比如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”的時(shí)候，初學(xué)者特別害怕，有的同學(xué)因此害怕化學(xué)，放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，選擇進(jìn)入文科班學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們只需牢牢抓住“物質(zhì)的量”是以摩爾為單位的一個(gè)新的物理量，讓學(xué)生明白它是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一，應(yīng)該向?qū)W習(xí)其他物理量一樣去學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它。在學(xué)習(xí)長度時(shí)，只有規(guī)定1米是多長（需要國際公認(rèn)），才能去測量其他物體的長度。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)，我們也必須先規(guī)定1摩爾含有多少個(gè)微粒（需要國際公認(rèn)），然后才能運(yùn)用“物質(zhì)的量”解決其他問題。在這里需要明確一點(diǎn)，七個(gè)基本物理量分別解決不同領(lǐng)域的問題，“物質(zhì)的量”是聯(lián)系宏觀和微觀的橋梁，是化學(xué)計(jì)算的中心。這樣一來，學(xué)生理解阿伏伽德羅常數(shù)就輕松多了，自然理解摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于物質(zhì)的相對原子量或相對分子量。

七、目標(biāo)導(dǎo)入法

目標(biāo)導(dǎo)入法就是直接用學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)作為課堂的導(dǎo)入。在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)不存在大的障礙，而且學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好的情況下，可以采用這種開門見山、直奔主題的導(dǎo)課方法。比如學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，我們要學(xué)習(xí)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途，以及它們的同系物和同分異構(gòu)體。無論是烷烴、烯烴、炔烴，還是它們的衍生物，學(xué)習(xí)思路基本相同。掌握基本學(xué)習(xí)方法以后，就不用在導(dǎo)課上花費(fèi)太多時(shí)間和精力。

八、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法就是利用學(xué)生新舊知識的認(rèn)知矛盾沖突引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。問題的出現(xiàn)容易引發(fā)思考，問題一旦解決又有如釋重負(fù)的感覺。有些時(shí)候用這種方式導(dǎo)課效果也特別好，比如學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”時(shí)，筆者會拋出這樣一個(gè)問題：學(xué)生都知道化合物為酸、堿、鹽和氧化物，請問氨氣（NH3）屬于哪一類？學(xué)生馬上展開了討論，并形成了自己的結(jié)論，首先他們都肯定氨氣是化合物，也知道它不是氧化物、不是鹽，有不少同學(xué)認(rèn)為它是堿，因?yàn)榇蠹抑腊彼@堿性，也有不少同學(xué)回答都不是。這時(shí)，順勢引導(dǎo)：氨氣不屬于上述四種類型，這就說明我們以前學(xué)習(xí)的化合物分類方法不夠科學(xué)，大家想不想學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，學(xué)生響亮地回答：想！在良好的氛圍中，我們開始了“電解質(zhì)”的學(xué)習(xí)，效果不言而喻。問題導(dǎo)入法往往適合新的物理量的學(xué)習(xí)，這樣不但可以讓學(xué)生“知其然”，還可以“知其所以然”。

綜上所述，課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，有時(shí)也可以利用一首古詩、一則新聞、一個(gè)笑話等來導(dǎo)課，不能生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會。教師要根據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望和開啟思維的閘門。千萬不要本末倒置，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)花費(fèi)太多時(shí)間，否則會事與愿違，造成課堂混亂。

總之，我們要力爭用最鮮活的素材，最風(fēng)趣的語言，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶入一種情境，進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中來，享受課堂帶來的快樂，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

（編輯：趙 悅）