張榮靜

（鄭州財經(jīng)學(xué)院 會計學(xué)院，河南 鄭州 450006）

2015年3月，在《政府工作報告》中李克強總理提出兩個概念，一是“互聯(lián)網(wǎng)+”，二是“雙創(chuàng)”：大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。他指出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施涉及資金、人才、機制、環(huán)境等諸多創(chuàng)新體系要素的統(tǒng)籌與協(xié)同，是推動我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和換擋調(diào)整的重大基礎(chǔ)性戰(zhàn)略之一。民辦高校作為現(xiàn)代文明進步 的動力源之一，其本身就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，具有體制性的“創(chuàng)新基因”，而由于“體制外單位”的特殊性，使民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動的意愿較強，成本較低，阻力較小，逐步成為服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的加速器和孵化器，在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略主體中發(fā)揮了不可替代的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，民辦高校如何抓住機遇，有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)校內(nèi)在的創(chuàng)新驅(qū)動力，本文從六個方面進行了論述。

一、深挖內(nèi)涵建設(shè)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”自主創(chuàng)新的發(fā)展能力

民辦高校在經(jīng)歷了規(guī)模式擴張的外延發(fā)展后，由于內(nèi)外環(huán)境的變化，正逐步走向內(nèi)涵式建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展道路。然而，民辦高校在體制機制與公辦高校具有不同，其內(nèi)涵建設(shè)也具有自身獨特性。民辦高校內(nèi)涵建設(shè)是指根據(jù)本校的辦學(xué)層次，在堅持產(chǎn)權(quán)自有的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)為中心，圍繞學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學(xué)研究、文化建設(shè)、社會服務(wù)等方面開展工作，依靠吸收社會資金，全面而有重點的提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的優(yōu)化過程。

在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，民辦高校要想抓住機遇、突顯自我，將自身辦學(xué)的特色充分體現(xiàn)出來，需要結(jié)合實際，重新審視自我，確定新的定位和定型。同時不斷深化推進內(nèi)涵建設(shè)，積極探索體制機制創(chuàng)新，樹立與時俱進的教育理念，構(gòu)建科學(xué)合理的管理體系，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置。加強辦學(xué)基本條件建設(shè)，建立移動信息技術(shù)全面覆蓋的信息化校園，建設(shè)現(xiàn)代化智慧教室，數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、孵化園，并將移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課程改革、教學(xué)改革。此外，借助移動互聯(lián)網(wǎng)打破校校、校企之間空間的壁壘，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匯聚、整合多方資源，積極打造具有特色鮮明、優(yōu)勢突出的重點學(xué)科、高水平科技創(chuàng)新平臺。在移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，民辦高校應(yīng)在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，堅持特色發(fā)展，通過深挖內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，不斷提升自主創(chuàng)新能力，全面培育協(xié)同創(chuàng)新體系，邁向教育發(fā)展的多元化、差異化、國際化。

二、堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展進入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟增長方式變革的重要時期，為順應(yīng)經(jīng)濟變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，2014年國務(wù)院常務(wù)會議提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的計劃。同時，隨著“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推進，社會對人才結(jié)構(gòu)的需求正發(fā)生變化，懂技術(shù)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才正成為社會所需。因此，在我國高等教育中占三分天下的民辦高校應(yīng)堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，積極圍繞地方經(jīng)濟特點，結(jié)合“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)空間”等主題確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中，設(shè)置在“通識課程”板塊中，作為頂層設(shè)計，可全校統(tǒng)一組織開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新意識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進協(xié)同育人。在實踐教學(xué)體系增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中拓展思維、轉(zhuǎn)變理念、展現(xiàn)才華、服務(wù)社會。同時建立互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，利用云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)發(fā)布的相關(guān)技術(shù)難題、以往創(chuàng)業(yè)成功的案例以及當(dāng)前適合創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，對學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，并實時跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的深度融合。并通過大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供終身的創(chuàng)業(yè)咨詢與融資等優(yōu)質(zhì)的動態(tài)跟蹤服務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，全面激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教育活力，培養(yǎng)系統(tǒng)務(wù)實且創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用型人才。

三、強化校企合作，堅持互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同育人的發(fā)展理念

深化校企合作是民辦高校迅速發(fā)展和成長的重要途徑之一，這不僅彰顯了民辦高校的辦學(xué)特色，促進了民辦高校人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新服務(wù)的能力，而且推動了企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的民辦高校校企合作模式中，由于受學(xué)校體制、運行機制、財務(wù)制度、辦學(xué)定位等因素的影響，校企合作往往成為浮于表面的短期行為，人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，使社會對未來從業(yè)人員的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，民辦高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)模式面臨的變革和創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程中來，促進校企深度合作，建立產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的合作體制。隨著校企合作網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，民辦高校必須堅持互聯(lián)網(wǎng)思維，以用戶為中心，探索校企合作信息化服務(wù)云平臺建設(shè)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立云平臺實訓(xùn)體系，將企業(yè)真實業(yè)務(wù)、先進生產(chǎn)工藝流程通過互聯(lián)網(wǎng)實時呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“足不出戶”即接觸到企業(yè)真實的業(yè)務(wù)運營，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接，消除校企之間的信息不對稱。將“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入教學(xué)，校企合作共建網(wǎng)絡(luò)化資源庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)素材和資源，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，克服了課堂理論教學(xué)的枯燥和知識拓展的局限，以及傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間限制的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及探索思考的能力。在校企協(xié)同教學(xué)過程，學(xué)?？梢越柚髷?shù)據(jù)處理技術(shù)進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價以及教師教學(xué)質(zhì)量評價，提高教學(xué)評價的客觀性、真實性、公正性。因此，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展，民辦高校應(yīng)不斷深化校企合作，堅持產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的發(fā)展理念，使互聯(lián)網(wǎng)深度融入校企合作人才培養(yǎng)的全過程之中，培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)＋”產(chǎn)業(yè)鏈要求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

四、緊跟時代潮流，夯實互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)的改革基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)是民辦高校提高辦學(xué)水平和教育綜合實力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，民辦高校在配合推進協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的同時，應(yīng)積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設(shè)的途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)對專業(yè)建設(shè)進行改革，通過專業(yè)改革和創(chuàng)新教育為社會輸送具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶來了的深刻影響，不但助推了產(chǎn)業(yè)重構(gòu)升級，還推動了傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，這種轉(zhuǎn)型升級不是簡單調(diào)整專業(yè)課程，也不是簡單引入新專業(yè)術(shù)語，而是需要通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，實時監(jiān)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進行針對性地調(diào)整，對培養(yǎng)方案、實踐實訓(xùn)體系等適度系統(tǒng)的動態(tài)調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進專業(yè)課程體系設(shè)置，并構(gòu)建“通識課程創(chuàng)新教育+專業(yè)課程創(chuàng)新實踐”兩大創(chuàng)新平臺，使創(chuàng)新教育貫穿大學(xué)學(xué)期始終，貫穿專業(yè)建設(shè)全程。在提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新進取得思維和能力，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置的無縫對接、培養(yǎng)方案與用人標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，技能教育與創(chuàng)新教育的無縫對接。同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革對崗位的需求，利用大數(shù)據(jù)分析挖掘出具有發(fā)展前景的新興專業(yè)，在新專業(yè)招生需求預(yù)測的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)、社會進行更加深入的合作交流，形成利用互聯(lián)網(wǎng)對人才結(jié)構(gòu)需求預(yù)測的協(xié)作參與機制，構(gòu)建設(shè)置新專業(yè)、擴寬專業(yè)新方向等形式，探索拓展專業(yè)領(lǐng)域的廣度、深度。

五、提升師資隊伍，打造互聯(lián)網(wǎng)+師資培訓(xùn)的交流平臺

民辦高校的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為基礎(chǔ)，以實施“強師計劃”為抓手，著力提升教師隊伍整體素質(zhì)，建立健全師德建設(shè)長效機制。通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新工作機制，優(yōu)化資源配置，不斷師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，全面提升民辦高校師資隊伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開放課程的大規(guī)模興起，為師資隊伍建設(shè)帶了機遇。民辦高校應(yīng)抓住機遇，為教師打造互聯(lián)網(wǎng)+的交流平臺，通過引進智能化的教學(xué)裝備和工具軟件，構(gòu)建以教育云為依托的新型培養(yǎng)環(huán)境，對教師進行全方位的素養(yǎng)培訓(xùn)，并在教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面形成數(shù)字化、系統(tǒng)化、信息化的平臺。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢作用，在對教師教育理論知識培訓(xùn)的同時，對教師的判斷能力、創(chuàng)造性思維能力、問題解決能力以及與學(xué)生的互動能力等方面進行綜合培養(yǎng)，充分的挖掘教師的潛力。

此外，引導(dǎo)教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)，通過微信、QQ平臺等各種方式與企業(yè)專家進行交流，對于感興趣的問題可反復(fù)探討，并能夠及時調(diào)整參與行為，彌補自身實際業(yè)務(wù)的空白和短缺，提高了教師參與的積極性、擴大了溝通的深度、節(jié)約了資金成本。有效促進了民辦高校在“雙師型”教師培育基礎(chǔ)上對“創(chuàng)新驅(qū)動導(dǎo)師”培訓(xùn)。再者，鼓勵教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，不斷充實自己的頭腦，接受新的教育理念，拓展專業(yè)視野的廣度，提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。能充分的利用信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)改革，通過利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方式，與原有的教學(xué)方法進行對比，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的可持續(xù)發(fā)展。

六、打破傳統(tǒng)束縛，建立互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新主體的科研機制

民辦高?？蒲杏捎谠谖覈鸩捷^晚，其科研水平明顯落后于整體發(fā)展水平?？蒲型度氩蛔恪⒖蒲袌F隊匱乏、科研管理機制不健全、政府政策扶持不到位等因素，是阻礙民辦高?？蒲邪l(fā)展的主要原因。在互聯(lián)網(wǎng)時代，民辦高校應(yīng)深化科研機制的綜合改革，注重將科學(xué)研究同區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求相結(jié)合，腳踏實地做應(yīng)用型科研，必須在研究期內(nèi)產(chǎn)生效益，不斷引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。民辦高校在加大科研經(jīng)費投入的同時，應(yīng)積極爭取政府政策扶持，全面搭建民辦高校與政府職能部門、企事業(yè)單位、科研研究所等協(xié)同創(chuàng)新平臺，借助科研平臺實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，為民辦高?？蒲袆?chuàng)新創(chuàng)造條件。此外，民辦高校應(yīng)著力引進高層次科研人員，加強教師科研素質(zhì)培訓(xùn)，重視教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件鼓勵創(chuàng)新，通過“走出去，引進來”內(nèi)外結(jié)合的方式打造高效科研工作團隊。使民辦高校的科學(xué)研究以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主力，不斷強化科研活動同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接，創(chuàng)新項目同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，研究成果同現(xiàn)實生產(chǎn)力對接，并將科研成果積極轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)上，破除科研、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。以“工學(xué)結(jié)合，校企合作”為切入點，加強民辦高校的創(chuàng)新發(fā)展，建立互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新主體的科研機制，構(gòu)建和完善具有民辦高校特點的科研創(chuàng)新體系。

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