[提要] 我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革戰(zhàn)役已全面打響，各行各業(yè)如何面對新常態(tài)、新經(jīng)濟，如何面對轉(zhuǎn)型壓力找到出路亟待解決。傳統(tǒng)零售業(yè)，最早面對新技術(shù)的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)對該行業(yè)的破壞力之強、之廣，已眾所周知。隨著“新零售”一詞的出現(xiàn)，零售業(yè)獲得了新生。

關(guān)鍵詞：新零售；高職經(jīng)管；經(jīng)濟信息管理；人才培養(yǎng)

課題來源：成都職業(yè)技術(shù)學院2017年教改課題：“‘新零售視角下高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”（課題編號：17CZYJ010）研究成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年3月13日

一、“新零售”的時代背景

新零售，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求下，出現(xiàn)的區(qū)別于傳統(tǒng)零售的一種新型零售行業(yè)概念，其實質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對零售行業(yè)改造升級的必然成果，在大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的配合下，使線上服務(wù)、線下體驗、物流配套有機結(jié)合，實現(xiàn)更好地滿足市場需求的目的。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動實體零售創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的意見》，從國家層面對新零售的存在進行了肯定，并指出了發(fā)展原則和方向。

新零售概念，其核心仍是零售，零售也不存在新舊之分，其僅僅是一個在特定時間下的相對概念。但是，新零售的成功出現(xiàn)對于高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的借鑒意義在于：一是傳統(tǒng)行業(yè)通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改造，實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型升級的改革經(jīng)驗，對經(jīng)管專業(yè)這樣的傳統(tǒng)高職專業(yè)實現(xiàn)自身供給側(cè)改革的指導(dǎo)意義；二是零售業(yè)作為高職經(jīng)管專業(yè)學生就業(yè)最集中的行業(yè)，其變化對學生就業(yè)能力提出了新要求。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）發(fā)展方向模糊，獲得支持力度小。20世紀70年代末開始，經(jīng)管專業(yè)在國內(nèi)本科高校建立，后因區(qū)域發(fā)展需要，陸續(xù)在高職院校開始成立，設(shè)在高職財經(jīng)大類一級學科下，成立初衷主要是培養(yǎng)財經(jīng)信息統(tǒng)計管理人才。特定歷史時期經(jīng)濟狀況所限，該專業(yè)的設(shè)置具有一定的計劃經(jīng)濟影子，畢業(yè)生主要就業(yè)方向為國家機關(guān)、企事業(yè)部門的計劃信息統(tǒng)計部門或財務(wù)部門。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，市場狀況和企業(yè)內(nèi)部職能發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)計劃信息統(tǒng)計部門和基礎(chǔ)會計信息統(tǒng)計崗位，因無法創(chuàng)造附加價值或不符合市場條件，逐漸開始轉(zhuǎn)型或被淘汰，傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)失去市場需求，辦學重要性漸弱，所獲支持力度也逐漸變小，在部分高職院校更是成為雞肋專業(yè)，或被取消。

（二）培養(yǎng)目標模糊，與經(jīng)濟實際脫節(jié)。經(jīng)濟信息管理是一個較寬泛的概念，就業(yè)面廣，缺乏針對性，因此經(jīng)管專業(yè)成為了一個“萬金油”專業(yè)。辦學時因其名中有“管理”二字，要區(qū)別于普通會計專業(yè)，但是隸屬財經(jīng)大類，又不能辦成管理專業(yè)，在部分高職學校其逐漸成為會計專業(yè)的附屬補充專業(yè)，美其名曰“培養(yǎng)經(jīng)濟信息管理復(fù)合型人才”，這樣的目標放之四海皆準，會計不是會計，管理不是管理。在模糊的定位下，培養(yǎng)的學生專業(yè)能力不能與任何行業(yè)和職業(yè)對標，與高職院校培養(yǎng)能直接服務(wù)經(jīng)濟社會的技術(shù)技能型人才的辦學理念也不符，與經(jīng)濟實際脫節(jié)嚴重。

（三）課程體系大而全，缺少針對性。在模糊的辦學定位下，目前各校開設(shè)的經(jīng)管專業(yè)課程也豐富多彩，主要圍繞會計、經(jīng)濟、統(tǒng)計、管理等門類展開。以上門類每一項都可作為單獨的專業(yè)學習，但受學分和時間限制，無法開設(shè)過多課程，經(jīng)管專業(yè)的課程只能選取以上學科的基礎(chǔ)類課程開設(shè)。課程設(shè)置對各門類均點到為止，缺乏系統(tǒng)性和針對性。并且課程多為基礎(chǔ)理論學習，缺少實踐類課程。經(jīng)管專業(yè)作為實踐性學科，高職作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，在現(xiàn)有課程設(shè)置中都沒有體現(xiàn)。

（四）師資力量薄弱，缺少行業(yè)經(jīng)驗。經(jīng)管專業(yè)對師資的能力要求極高，不僅要具有一定的理論水平，還需具有實際管理經(jīng)驗?，F(xiàn)有辦學條件下，財經(jīng)類專業(yè)教學部門教師以財經(jīng)類專業(yè)為主，缺少管理類專業(yè)教師，更談不上具有一定的實際經(jīng)驗。另外，在各級各類單位中上，具有管理經(jīng)驗的管理者日常工作繁雜，薪酬待遇高，也讓聘請兼職教師的難度無限增大。缺少師資，師資力量弱，也是現(xiàn)有專業(yè)辦學的一大困擾。

（五）校企合作脫節(jié)，聯(lián)合人才培養(yǎng)落為空話。不同行業(yè)對管理人員的能力要求也不盡相同，專業(yè)定位不對標崗位，就無法與企業(yè)實現(xiàn)有效的合作辦學。同時，現(xiàn)代企業(yè)運營體制中，專職管理人員的編制被不斷壓縮，多數(shù)保留的管理崗位，特別是涉及信息類管理也是企業(yè)的核心機密崗位，學生實習期短，還沒熟悉崗位，實習就結(jié)束了，不但不能幫助到企業(yè)，還容易造成混亂，因此企業(yè)無法為經(jīng)管專業(yè)在校學生提供直接實習機會，對校企合作的積極性也不高。

三、“新零售”視角對高職經(jīng)管人才培養(yǎng)的啟發(fā)

（一）扎根服務(wù)地方經(jīng)濟，力求更多支持。應(yīng)對新經(jīng)濟，實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展理念已深入各行各業(yè)。創(chuàng)新運用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高效率，更好地滿足市場需求，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的必由之路?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算，其本質(zhì)都是對信息的有效運用，以期提高服務(wù)市場的效率和品質(zhì)，與經(jīng)管專業(yè)的訴求是重疊的。新舊之分重點在于：一是為什么進行經(jīng)濟信息管理；二是用什么樣的手段和工具管理。為什么而管理，體現(xiàn)在管理要與地方經(jīng)濟發(fā)展變化緊密結(jié)合，與地方特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。運用新手段新工具管理，體現(xiàn)在要有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)更高效、更實用、更優(yōu)質(zhì)的管理。只有這樣，經(jīng)管專業(yè)才能煥發(fā)新生，獲得更多支持。

（二）融合細分領(lǐng)域精準定位，煥發(fā)專業(yè)發(fā)展新動能。脫離行業(yè)的管理是無意義的，高職院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，必須要結(jié)合某一細分領(lǐng)域的某一類崗位有針對性地進行培養(yǎng)，不能期望所培養(yǎng)的學生能適合各個行業(yè)、企業(yè)，各個管理職位。以新零售為例，因市場的細分越來越精細化，客戶的需求越趨個性化，不同區(qū)域的客戶差異明顯，傳統(tǒng)零售方式不能真實發(fā)掘、滿足客戶需求，改革成為必然。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)零售人員不適應(yīng)新發(fā)展下崗失業(yè)，另一方面新零售企業(yè)又招不到初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行基層管理的應(yīng)用型人才。高職經(jīng)管專業(yè)就可以以此為落腳點，培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代數(shù)據(jù)信息處理能力，適合新零售線下門店的信息采集、初步篩選、分析、反饋、客戶服務(wù)的前端綜合管理人才。通過與具體的行業(yè)、崗位對接，專業(yè)既滿足了市場需要，又符合高職特點，專業(yè)建設(shè)被激活。

（三）術(shù)業(yè)專攻重構(gòu)課程體系。課程的構(gòu)建既要體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，又要有系統(tǒng)性。高職經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)育人主線，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用為主，融入創(chuàng)新的原則。育人主線就是要將社會主義核心價值觀融入到課程中；基礎(chǔ)扎實，是要以不變應(yīng)萬變，圍繞經(jīng)濟、信息、管理三個基礎(chǔ)要素，開設(shè)經(jīng)濟學、管理學、財務(wù)管理、人力資源、市場營銷等5門核心基礎(chǔ)課；應(yīng)用為主，是在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，針對不同的培養(yǎng)目標和行業(yè)定位，開設(shè)需要的應(yīng)用型課程，如對標崗位的側(cè)重點在財務(wù)管理方面，就偏重開設(shè)符合崗位要求的財務(wù)類應(yīng)用型專業(yè)課，工作側(cè)重點在市場管理，就偏重開設(shè)符合崗位要求圍繞市場學科的相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)課，但是課程的落腳點必須在利用信息手段進行管理的本位上；融入創(chuàng)新就是要開設(shè)圍繞管理和行業(yè)特點的新技術(shù)、新手段、新方法類的課程，如企業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)濟管理中的計算機應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理等相應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新技術(shù)的課程。

（四）引入市場機制，搭建共生共贏型校企合作生態(tài)。成功的校企合作必須體現(xiàn)在市場主導(dǎo)，合作共贏的基礎(chǔ)上，校企合作絕不能剃頭挑子一頭熱，必須能為雙方解決實際問題，帶來利益。以新零售行業(yè)為例，盡管人工智能、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，取代了很多傳統(tǒng)崗位，但是在很多新技術(shù)不能代替的崗位，或衍生出的新崗位，就越加體現(xiàn)了人的重要性。行業(yè)企業(yè)急需適應(yīng)市場新變化、綜合能力強、能跨部門工作、會使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行管理的應(yīng)用型人才。新變化，大大增加了企業(yè)獲得、培養(yǎng)人才的難度、周期和成本。同時，新零售企業(yè)由于其具有分散廣、門店多、崗位多的特點，對人的缺口巨大。高職經(jīng)管專業(yè)可以以此為契機，進行深度校企融合，采取項目化教學的方式，將原有教學體系打散，將教學目標與崗位要求對標，將知識內(nèi)容落實到各個崗位能力的具體要求上，將考核標準與企業(yè)工作考核整合。同時，將傳統(tǒng)教學班級變成項目小組，項目小組在企業(yè)實踐采取輪崗制，每個項目小組必須完成各崗位的學習任務(wù)，并通過合理設(shè)計，保證企業(yè)的每個崗位不要出現(xiàn)空崗現(xiàn)象。企業(yè)上班時間，學生在企業(yè)實行項目化教學，由企業(yè)管理人員作為教師進行教學，企業(yè)休息時間，學生在校進行系統(tǒng)的理論學習，由校內(nèi)教師完成。理論學習、實習實踐，相輔相成，學生學有所獲、學有所成，又滿足了企業(yè)的實際需要，實現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展、學校、企業(yè)、學生四方共贏。

主要參考文獻：

[1]趙航.市場主導(dǎo)視角下的成都地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革研究[J].教育與教學研究，2016.11.