【摘要】在高考英語中，作文分?jǐn)?shù)所占據(jù)的總體分?jǐn)?shù)的比例是非常大的。相比于選擇題、聽力題等客觀題型，作文則更傾向于是主觀題型，它的可控性更高。對于學(xué)生來說，只要經(jīng)過適量的訓(xùn)練，他們的寫作能力就可以得到顯著地提升，并能夠在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作能力；練習(xí)

【作者簡介】葉繡嵐，四川省南充高級中學(xué)。

與語文寫作不同，高中英語對于寫作手法上的要求幾乎可以忽略，高中英語更加注重句型和單詞的使用。英語作文在考試中能夠取得高分的原因往往是復(fù)雜句型和高級詞匯的使用，而不是因?yàn)閮?nèi)容的因素。盲目、大量的英語寫作練習(xí)對提高學(xué)生英語寫作能力是沒有明顯的效果的，只有找到正確的方向、使用正確的方法才能夠讓高中學(xué)生的英語能力得到真正地提高。

一、如何正確地提高高中學(xué)生英語寫作能力

1.擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀廣度。無論是對于語文的寫作還是英語的寫作來說，都不能夠始終局限在課本的知識當(dāng)中。而是應(yīng)該讓學(xué)生更多地去接觸課本知識以外的英語讀物，因?yàn)樵陂喿x課外讀物的過程中學(xué)生可以更好地擴(kuò)寬自己的視野。尤其是對于英語寫作這一方面來說，課外的英文讀物還可以讓學(xué)生了解到更多的復(fù)雜句型、積累更多的高級詞匯和短語。并且語言的學(xué)習(xí)本身就是一個累積的過程，當(dāng)累積的量達(dá)到了一定的高度，語言的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，也就在一定程度上掌握了這門語言。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。許多學(xué)生的詞匯量非常豐富，對于句型的掌握程度也很高?？蔀槭裁淳褪菍懖怀龈叻肿魑哪?？這是因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S能力的欠缺。對于很多的學(xué)生來說，他們顯然并沒有把英語當(dāng)做一門語言來學(xué)習(xí)，而是當(dāng)做一門科目來學(xué)習(xí)。對于他們來說，學(xué)英語更多地是為了考試而不是為了交流。所以在英語寫作中，學(xué)生并不會如同在和他人說話時一樣在腦海中產(chǎn)生一個清晰的邏輯思維，而是想到什么就寫什么，最終導(dǎo)致了學(xué)生寫出的英語作文毫無邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，首先要讓學(xué)生正確地去看待英語的概念，要讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)英語最終目的是為了交流而不是為了成績。然后在寫作前，要讓學(xué)生首先對自己所要寫的文章有一個清晰的思路，然后根據(jù)這個思路列出相關(guān)的關(guān)鍵詞，只有這樣寫出來的文章才是條理清晰、觀點(diǎn)明確的好文章，才是學(xué)生寫作能力的真正體現(xiàn)。

3.訓(xùn)練學(xué)生的英語書寫水平。如今的社會信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)了，手機(jī)的功能也越來越強(qiáng)大了，很多高中生都有了自己的手機(jī)。但也因?yàn)槭謾C(jī)的普遍讓學(xué)生書寫的機(jī)會越來越少了，導(dǎo)致學(xué)生們對于自己的書寫水平并不在意，更不會去注重書寫練習(xí)。有這樣的一句話：見字如見人。盡管英文沒有書法這一說，但卻也有美丑之分。無論是在試卷上還是書信上，美麗的字體總能給別人帶來愉悅的心情，但是字體若是丑陋的話則很容易影響讀者的心情，并且會給他留下一個不好的印象。

4.加強(qiáng)高中英語教學(xué)中的翻譯訓(xùn)練。翻譯其實(shí)是也是一種英語寫作，與寫作文不同的是，翻譯是會告訴學(xué)生需要寫什么的。在翻譯訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生用更多詞匯和方式來通過不同的句子表達(dá)出同樣的意思。而在真正的英語寫作中，其實(shí)就是學(xué)生將自己腦海中的句子翻譯到試卷上的過程。學(xué)生看到題目后首先是根據(jù)其他的信息對這個題目開始擴(kuò)展，然后在腦海里組織句子，這些句子都是中文的，然后學(xué)生再將這些句子翻譯成英語寫到試卷上。因此，平時的翻譯訓(xùn)練就是將這一個過程進(jìn)行具體化，讓學(xué)生對于客觀知識的翻譯能力逐步提高，最終能夠?qū)⒅饔^想法更好地翻譯到卷子上。從而促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力的提高，在英語考試中取得更好的成績。

二、提高高中學(xué)生英語寫作能力過程中需要避免的誤區(qū)

1.不能夠?qū)⒊煽兊韧谀芰?。成績是一個人能力的體現(xiàn)，但卻不等同于一個人的能力。在提高學(xué)生英語寫作能力的過程中不能夠把學(xué)生的英語成績作為衡量的尺度。在應(yīng)試教育的大背景下，英語作文這種主觀的題型竟然都有了其所謂的“固定格式”，學(xué)生只需要記住這些“固定格式”，根據(jù)這個大框架來把單詞一個一個的填進(jìn)去就能夠得到高分。這樣的分?jǐn)?shù)能夠說明學(xué)生的英語寫作能力提高了嗎？所以，在高中英語教學(xué)中，教師不能一味地以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要知道成績只是一時的，能力才是永恒的。不要讓學(xué)生等到真正與外國人交流而不知所謂時才感到后悔莫及。

2.借鑒不等于抄襲。許多學(xué)生在寫作時都喜歡把自己在其他地方看到的好的句子或短語用到自己的文章中，并美其名曰為“借鑒”。要知道“借鑒”是不同于“抄襲”的，學(xué)生在看到好的句子時，記下來是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是對于這些句子，學(xué)生不應(yīng)該毫無修改地直接運(yùn)用到自己的文章中去。學(xué)生應(yīng)該模仿這些句子的特點(diǎn)，寫出真正屬于自己的句子，然后在運(yùn)用到自己的文章中去。這樣寫出的句子才能夠叫做“借鑒”，才算是真正屬于學(xué)生自己的文章。而不是一個東拼西湊的“丑八怪”。

3.大量的練習(xí)帶來的效果不一定就有效。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重的是理解，英語寫作能力的提高不是單純的做加法，簡單想要單純的通過大量的練習(xí)來提升英語寫作的能力是不可能的。盲目大量的寫作練習(xí)不僅僅會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，甚至于會讓學(xué)生對于英語寫作產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫作。所以正確的學(xué)習(xí)方法才是提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵，學(xué)生要主動地去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是至始至終都呆板地跟隨著老師的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在寫作教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法，幫助每一個學(xué)生有效提高寫作能力。

高中學(xué)生英語寫作能力是一個學(xué)生英語能力的全面體現(xiàn)，它涉及到詞匯、短語、語法等各個方面，所以提高學(xué)生英語寫作能力就能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。英語學(xué)習(xí)并非一朝一夕，需要學(xué)生有持之以恒、堅持不懈的態(tài)度，不僅需要學(xué)生多寫，還要多讀、多看、多說。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的了解英語，才能夠真正提高寫作能力。