張金紅

【摘要】低年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)好字的起始階段，在這一階段教師要以良好的示范作用積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高寫(xiě)字能力。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)為研究主體，提出了針對(duì)性的對(duì)策，希望本文能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見(jiàn)，旨在提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓小學(xué)生的字能夠規(guī)范工整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)字；習(xí)慣；規(guī)范工整

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0060-02

字如人生，一個(gè)人的字寫(xiě)得如何能夠反映出他的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)和性格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在教學(xué)的過(guò)程中需要積極的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅能夠鞏固其識(shí)字的本領(lǐng)，還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，教師或是家長(zhǎng)的寫(xiě)字要求過(guò)高的話(huà)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，需要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。教師可以采用講故事的方式進(jìn)行，將古代一些名人的寫(xiě)字故事講解給學(xué)生聽(tīng)，如鄭板橋的“賣(mài)字助窮人”和柳公權(quán)的勤奮練字等，以這些有趣的故事激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。同時(shí)由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，因此在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中需要增添一些游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如在S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《斷織勸學(xué)》中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以人物對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“孟、推、剪、母、孩、淚”等字及“眼淚、孩子、改過(guò)、嚇呆了、念書(shū)”等詞語(yǔ)。

同時(shí)還可以積極的利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生將情境中的生字記下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字?；蚴歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，引起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。如“田”、“口”、“日”、“月”等象形字，教師可以利用FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)講解這些漢字的筆順規(guī)劃，傳授給學(xué)生筆順口訣，讓學(xué)生不再感到寫(xiě)字枯燥乏味，為寫(xiě)字指導(dǎo)帶來(lái)活力。

或是利用兒歌的形式激發(fā)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)字的興趣，教師積極的將執(zhí)筆的方法和書(shū)寫(xiě)的規(guī)律編成兒歌，讓學(xué)生在兒歌的感染下，在潛移默化的影響下掌握寫(xiě)字的正確規(guī)律。

二、加強(qiáng)課堂寫(xiě)字指導(dǎo)

1.端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是學(xué)生寫(xiě)好字的前提，因此在小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)中教師需要嚴(yán)格的注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。在學(xué)生寫(xiě)字前，指導(dǎo)學(xué)生頭要正，身體坐直，肩膀保持平直，將紙張放正。要求學(xué)生手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼睛距離紙張一尺遠(yuǎn)，身體距離寫(xiě)字桌一拳遠(yuǎn)，并對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中時(shí)刻注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)不正及時(shí)的糾正并示范正確的姿勢(shì)。在學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程中存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，即書(shū)寫(xiě)課需要字跡工整，而其他科目的作業(yè)則不需要書(shū)寫(xiě)完整。對(duì)此現(xiàn)象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白無(wú)論哪一科目均需要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，保持卷面干凈。

2.抓好漢字基本

寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)是學(xué)生練好字的基礎(chǔ)。一年級(jí)的小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，剛開(kāi)始接觸完整的漢字，因此要集中注意力指導(dǎo)學(xué)生掌握好漢字的基本筆畫(huà)。學(xué)生寫(xiě)不好筆畫(huà)，就更掌握不好結(jié)構(gòu)，故教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫(huà)的名稱(chēng)和運(yùn)筆方法。其次是漢字的偏旁，要求學(xué)生積極的掌握漢字的偏旁的書(shū)寫(xiě)方式，然后是漢字的結(jié)構(gòu)，掌握漢字結(jié)構(gòu)是左右還是上下……要求學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候做到“心到、眼到、口到”，反復(fù)練習(xí)。

3.加強(qiáng)字帖臨摹練習(xí)

低年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可以選擇合適的字帖讓學(xué)生臨摹，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的臨摹過(guò)程中找尋漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，并在寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，借助反復(fù)的練習(xí)，幫助規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣。

4.養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣，要求學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中要有耐心，避免浮躁不安、好動(dòng)的心理等情緒，讓學(xué)生明白“冰凍三尺，非一日之寒”，要求堅(jiān)持每天練習(xí)[1]。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，要求學(xué)生在寫(xiě)字之前先要看清楚字形，在寫(xiě)字時(shí)要集中注意力，在歇息后要注意詳細(xì)的檢查，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，先觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，是從左到右，還是從上到下，觀察漢字每一筆畫(huà)在空格中的位置，要求規(guī)范寫(xiě)字。在寫(xiě)完字后可以與字帖中的字，或是優(yōu)秀的范字相比較，尋找自身寫(xiě)字的不足之處。培養(yǎng)學(xué)生拿起筆就練字的意識(shí)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一拿起筆就以正確的姿勢(shì)寫(xiě)字。

5.注重評(píng)價(jià)激勵(lì)

小學(xué)生喜歡得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，因此教師在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中可以積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字的進(jìn)步之處并給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言需要溫和有鼓勵(lì)性，如“你寫(xiě)的字讓人看了很舒服”，“你寫(xiě)的字真規(guī)范”，“你寫(xiě)的字好漂亮”等。將書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作品張貼在教師的黑板上供學(xué)生隨時(shí)觀賞，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。教師還可以利用優(yōu)秀作品展示、各類(lèi)競(jìng)賽和走廊書(shū)法文化等形式營(yíng)造良好的寫(xiě)字文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性。

三、教師發(fā)揮示范作用

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候需要注意發(fā)揮好示范引領(lǐng)的作用。教師首先要意識(shí)到寫(xiě)字的重要性，認(rèn)識(shí)到規(guī)范寫(xiě)字的重要性，在課堂的寫(xiě)字指導(dǎo)、試卷的簽字、作業(yè)的批語(yǔ)中都要注意寫(xiě)字的規(guī)范性，給予學(xué)生正確的示范。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，對(duì)漢字基本筆畫(huà)的起筆、止筆、占格、占位和結(jié)構(gòu)等均要一一指導(dǎo)。教師在進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候也要注意寫(xiě)字的規(guī)范性和工整性，要求既能夠展示教學(xué)內(nèi)容又能夠體現(xiàn)審美。

四、拓展課外寫(xiě)字途徑

教師可以找尋一些適合低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)學(xué)習(xí)的識(shí)字軟件，讓學(xué)生在識(shí)字軟件的指導(dǎo)下規(guī)范寫(xiě)字。如《悟空識(shí)字》這一軟件，這一識(shí)字軟件以當(dāng)下小學(xué)生最為感興趣的西游記故事為背景，軟件中有適合低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的1500個(gè)常用的漢字，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將識(shí)字分為了快樂(lè)學(xué)習(xí)、快速記憶和準(zhǔn)確掌握三個(gè)階段，讓學(xué)生在課下的時(shí)間內(nèi)識(shí)字寫(xiě)字?；蚴恰秾W(xué)生學(xué)漢字》軟件，這一軟件將圖、文、音、動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)掌握漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。這兩款軟件適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

五、生活化識(shí)字

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候需要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好的融入到寫(xiě)字中。

1.加強(qiáng)閱讀

閱讀是字詞出現(xiàn)，學(xué)習(xí)新單詞，聯(lián)系寫(xiě)字的主要形式，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增加了識(shí)字量，學(xué)生在認(rèn)識(shí)新單詞的同時(shí)幫助寫(xiě)好字。例如在S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)《梅花》的時(shí)候，讓學(xué)生掌握“墻、梅、凌、遙、暗、香”等字和“墻角、凌寒、暗香”等單詞，學(xué)會(huì)這些字詞的基本書(shū)寫(xiě)方法，掌握其基本筆畫(huà)[3]。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分的教師認(rèn)為掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首是最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)的學(xué)生由于思維發(fā)展較為緩慢，對(duì)于空間結(jié)構(gòu)的想象力不夠清晰完整，不能準(zhǔn)確的捕捉細(xì)小的差異，在形近字識(shí)別方面存在一定的困難。因此教師在對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)中需要將重點(diǎn)放在漢字的字形中。

2.構(gòu)建生活寫(xiě)字情境

教師在指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候可以將生活實(shí)際與寫(xiě)字有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將日常生活中看到的事物與自己所學(xué)會(huì)的單詞聯(lián)系起來(lái)，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生課下將加重自己能夠?qū)懗鰜?lái)的物品的漢字寫(xiě)在作業(yè)本中。像這樣將生活與寫(xiě)字聯(lián)系起來(lái)能夠最大程度的保障學(xué)生寫(xiě)字的興趣，激發(fā)積極性。例如在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中出現(xiàn)的小馬、老牛、松鼠等動(dòng)物的字詞寫(xiě)下來(lái)，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

六、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)字是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)字能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要想讓學(xué)生的寫(xiě)字達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，不斷的糾正，本文主要從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣、加強(qiáng)課堂寫(xiě)字指導(dǎo)、教師的示范引領(lǐng)作用、課外寫(xiě)字和生活化識(shí)字等方面進(jìn)行了研究，以提升小學(xué)生的寫(xiě)字能力，為高年級(jí)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]閆光勛.小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的課題研究[J].心事·教育策劃與管理，2014，（5）：118-118.

[3]林桂香.淺談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫(xiě)字指導(dǎo)步驟[J].都市家教（上半月），2017，（4）：54.