張慶春

【摘要】針對高等醫(yī)學(xué)?！搬t(yī)體結(jié)合”的教學(xué)模式進(jìn)行分析，現(xiàn)階段的高等醫(yī)學(xué)校體育學(xué)科所采用的教學(xué)內(nèi)容與教方法，需要不斷的更新與改革，建立醫(yī)體結(jié)合的體育課程方案。而“醫(yī)體結(jié)合”的教學(xué)模式需要學(xué)校合理安排師資，針對理論課與實(shí)踐課同時進(jìn)行，進(jìn)而完善體育課的評價體系。

【關(guān)鍵詞】高等醫(yī)學(xué)校；醫(yī)體結(jié)合；教學(xué)模式

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0022-02

高等醫(yī)學(xué)校主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)人才，醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)校的主要教學(xué)課程，而醫(yī)學(xué)校也同時開設(shè)了體育等多方面的基礎(chǔ)學(xué)科，與其它高校相比醫(yī)學(xué)校更注重醫(yī)學(xué)專業(yè)?！搬t(yī)體結(jié)合”所指醫(yī)學(xué)與體育相結(jié)合的教學(xué)模式，而醫(yī)療性的體育運(yùn)動與養(yǎng)生保健，都是為了增強(qiáng)人們的體質(zhì)，改善身體免疫力，降低疾病的發(fā)病率，以此來提高人們的生活質(zhì)量[1]。

一、“醫(yī)體結(jié)合”的教學(xué)意義

2012年7月，國務(wù)院頒發(fā)的《國家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》中曾提出“按照人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)要求，加快建立健全公共衛(wèi)生服務(wù)體系、城鄉(xiāng)醫(yī)療服務(wù)體系、藥品供應(yīng)和安全保障體系，提高基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的公平性、可及性和質(zhì)量水平”。人們對基本醫(yī)療服務(wù)越來越關(guān)注，而提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的方法有很多種，例如體育對預(yù)防疾病、康復(fù)治療都有很好的顯著效果，已經(jīng)被人們所認(rèn)可接受。而很多人的體育鍛煤煉沒有經(jīng)過專業(yè)人員的指員，運(yùn)動方法很不科學(xué)，最主要的原因還是社會上能夠掌握“醫(yī)體結(jié)合”的綜合性醫(yī)學(xué)人才太少。而目前我國的醫(yī)學(xué)校，課程中的醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合的不夠完善，醫(yī)體教學(xué)注重的是體育運(yùn)動與身心健康等知識方面的理解，加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動方法與養(yǎng)生保健的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生能夠有強(qiáng)健的體魄，更能引導(dǎo)人們運(yùn)動養(yǎng)生[2]。

二、高等醫(yī)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

第一、醫(yī)學(xué)校高年級的學(xué)生普遍認(rèn)為，醫(yī)學(xué)校的體育課與其它專業(yè)學(xué)校的體育課并沒有什么差別，學(xué)生對醫(yī)學(xué)與體育相關(guān)方面的知識了解的不夠透徹，而在體育鍛煉方面也只選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，無法達(dá)到利用運(yùn)動處方指導(dǎo)自己或他人進(jìn)行有效的體育鍛煉。學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中，充分的感受到了醫(yī)體結(jié)合的重要性，可對于怎樣實(shí)施醫(yī)體結(jié)合的有效方法，無從得知。第二，對于醫(yī)學(xué)校低年級的學(xué)生只注重體育鍛煉的運(yùn)動技能，沒有突出醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致“醫(yī)體結(jié)合”沒有達(dá)到最大的發(fā)揮。第三，高等醫(yī)學(xué)校針對“醫(yī)體結(jié)合”沒有制定出合理的課程實(shí)行計劃，而教師也沒有重視“醫(yī)體結(jié)合”的問題，使體育教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識方面欠缺，相反醫(yī)學(xué)教師也同樣對體育相關(guān)知識不夠了解，在講授康復(fù)治療方面的理論知識時，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用體育理論開出運(yùn)動處方[3]。

三、“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)施

（一）課時分配情況

通過對某高等醫(yī)學(xué)校的調(diào)查顯示，體育課程的開設(shè)只有在上半學(xué)期有，有的三大之后就取消了體育課，而體育課時比各學(xué)科理論課時的占比要差很多，這種課時分配不平均，使高等醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)人才方面很難適應(yīng)社會需求。必需加強(qiáng)對體育課時的改革，可以開設(shè)不同的體育項(xiàng)目，以此來適應(yīng)“醫(yī)體結(jié)合”的需求。通過不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開設(shè)適合的體育項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生自覺鍛煉的重要性。

（二）理論課與實(shí)踐課的合理分配

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出“安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容”。結(jié)合實(shí)際需求，高等醫(yī)學(xué)校體育理論和實(shí)踐課程應(yīng)占到15%更為合理。理論課程方面例如體能測試、運(yùn)動處方、體育保健等課程，學(xué)校可以安排相關(guān)專業(yè)的體育教師進(jìn)行課程講解；實(shí)踐課程例如運(yùn)動醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)體檢、康復(fù)醫(yī)學(xué)等方面的專業(yè)知識，可以由醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行課程講解。

四、“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)方案

（一）設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)校要培養(yǎng)滿足社會需求的醫(yī)學(xué)人才為教學(xué)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)知識與體育知識的共同滲入，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的特色教育。醫(yī)體結(jié)合的教育模式，為了適應(yīng)社會對醫(yī)學(xué)人才的需求，必需要深化體育教育的改革。醫(yī)體結(jié)合的教學(xué)方法，要使學(xué)生重視體育鍛煉對健康的重要性，以及樹立體育運(yùn)動的極積意識，加強(qiáng)體育運(yùn)動指導(dǎo)能力的提高[4]。

（二）設(shè)置合理的課程方案

醫(yī)體結(jié)合的課程可以分為兩部分理論課與技能課，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)成果。理論課主要講解人體生理學(xué)或解剖學(xué)方面的知識，同時可以開設(shè)運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)等，與體育教學(xué)課程產(chǎn)生互動聯(lián)系，使學(xué)生了掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，更加了解運(yùn)動醫(yī)學(xué)方面的知識，開拓視野，拓寬思路。想要成為一名合格的醫(yī)生，首先自己要有健康的身體，了解體育運(yùn)動給人們的身體健康帶來哪些方面的好處，能夠幫助引導(dǎo)他人科學(xué)鍛煉的意識。近幾年，人們對于運(yùn)動處方比較信任，通過專業(yè)人士的指導(dǎo)與制定運(yùn)動計劃，形成一套有效的健身方法。醫(yī)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生通過體育動動解決健康問題的能力，使學(xué)生在今后步入社會工作中，能夠完全掌握醫(yī)藥處方與運(yùn)動處方相結(jié)合的治療方法。

（三）構(gòu)建良好的師資團(tuán)隊(duì)

“醫(yī)體結(jié)合”從字面上很好理解，就是醫(yī)學(xué)與體育兩個學(xué)科，那么對教師的專業(yè)技能就相對高一些，要求教師既有醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又要具備體育技能方法的基礎(chǔ)知識。醫(yī)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，針對醫(yī)學(xué)與體育方面相結(jié)合的特點(diǎn)，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。使醫(yī)體結(jié)合的教學(xué)方式更系統(tǒng)化、專業(yè)化，使醫(yī)體結(jié)合教學(xué)方法發(fā)揮最大的效果[5]。

（四）構(gòu)建教學(xué)評價體系

教學(xué)當(dāng)中的評價體系部分，對教學(xué)的方向起到引導(dǎo)作用，這在教學(xué)過程中位于重要環(huán)節(jié)，可以對體育教學(xué)活動的課程進(jìn)行合理的控制與調(diào)節(jié)。醫(yī)學(xué)結(jié)合的教學(xué)評價體系的構(gòu)建，要注重學(xué)生對體育健康知識的理解掌握，并樹立積極參加體育運(yùn)動的意識。教師通過醫(yī)體結(jié)合的教學(xué)評價體系的構(gòu)建，充分了解傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前的醫(yī)學(xué)。為畢業(yè)生開設(shè)一項(xiàng)評價體系，通過用人企業(yè)對畢業(yè)生的評價，工作業(yè)績與健康水平，進(jìn)行考核總結(jié)，企業(yè)的信息回饋，使學(xué)校培訓(xùn)醫(yī)學(xué)人才能夠于社會需求同步，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

五、結(jié)束語

人類和社會都離不開健康，健康通過體育和醫(yī)學(xué)的雙重治療方法，健康觀念的確立為醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行體醫(yī)結(jié)合的體育教學(xué)改革模式提供了發(fā)展機(jī)遇，醫(yī)學(xué)院校通過專業(yè)知識增加符合醫(yī)學(xué)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，采用多樣化的教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用醫(yī)體結(jié)合的教學(xué)式，開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生積極探索的意識，從而構(gòu)建符合高等醫(yī)學(xué)校特色的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]盛治進(jìn)，常春，陳凱華，王道明，余千春.高等醫(yī)學(xué)院校體育課“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式改革研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，30（03）：121-124

[2]孫毅，林家潤，宋艷紅等.高等醫(yī)學(xué)院校體育課程的醫(yī)體結(jié)合教學(xué)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2015，35（6）：870-873

[3]葛雪珍，肖斌.“醫(yī)體結(jié)合”模式體育教學(xué)改革研究[J].考試周刊，2015（45）：20

[4]齊琦.醫(yī)學(xué)院校"醫(yī)體結(jié)合"體育教學(xué)改革的思考[J].才智，2015（32）：124.

[5]楊君.醫(yī)體結(jié)合導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校實(shí)施運(yùn)動處方教學(xué)的重要意義[J].田徑，2016（04）：62-63