滕飛

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念的提出，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這一先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化起到了非常重要的作用，解決了傳統(tǒng)課堂的枯燥、單調(diào)的問(wèn)題，然而在真正的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施起來(lái)仍舊有一定的困難。本文中，筆者以旅游英語(yǔ)閱讀課為例，設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0191-02

自從翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念進(jìn)入到中國(guó)課堂以來(lái)，全國(guó)上下從小學(xué)到大學(xué)都掀起一陣翻轉(zhuǎn)課堂的浪潮。然而在高職院校，由于學(xué)生的成分較為復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)水平起點(diǎn)不同且相差懸殊，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法也各不相同，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中的利用情況并不是很樂(lè)觀。

一、新思路、新要求

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)和管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何在堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的同時(shí)，運(yùn)用新型的教學(xué)方法和理念設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生實(shí)際情況的課程，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都是高職院校的教師需要思考的問(wèn)題。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師將從單一的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換成引路人、監(jiān)督人、組織者等多元角色。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂給教師提出了新的挑戰(zhàn)，但不可否認(rèn)這種授課方式可以帶動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生在課前了解授課內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題進(jìn)教室，在課堂上群策群力，集中精力解決問(wèn)題，解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的大腦“來(lái)也空空，去也空空”的狀態(tài)，教師在課堂上也不再是一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的狀態(tài)。當(dāng)然課前完成知識(shí)的外化，課上完成知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)教師都想要看到的理想狀態(tài)。然而真正實(shí)施起來(lái)卻是有一定難度的，尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生的注意力根本就沒放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性相對(duì)較低，那么在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課前不觀看視頻或課件，課堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，課后更不會(huì)復(fù)習(xí)的狀況，翻轉(zhuǎn)課堂也沒有任何意義。因此，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂，最重要的還是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就和快樂(lè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院163旅游英語(yǔ)班的旅游英語(yǔ)閱讀課程為例，設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂之前，筆者針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一理念的認(rèn)知和接受程度。在完成調(diào)查問(wèn)卷的50名學(xué)生中，只有62%的學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂有所了解，可見翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還相對(duì)陌生，因此在實(shí)施過(guò)程中對(duì)于學(xué)生還有一定的吸引力。而在授課內(nèi)容上，56%認(rèn)為文化背景和閱讀技巧可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課前部分來(lái)完成。即使學(xué)生之前沒有接觸過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，但是80%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在線課程視頻學(xué)習(xí)更能激起學(xué)習(xí)的興趣、更能學(xué)到知識(shí)，如此看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂可以在課前環(huán)節(jié)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以刺激學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，完成知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)閱讀課程所要達(dá)到的能力要求，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1.詞匯：搶答形式，每節(jié)新課課前讓學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)總結(jié)出自己的word list，教師通過(guò)自制單詞卡向?qū)W生展示生詞。相比傳統(tǒng)的單詞聽寫這一檢驗(yàn)形式，搶答既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛也可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)word list這種方式也可以督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

2.閱讀：小組PK形式，課前為學(xué)生準(zhǔn)備與本單元主題相關(guān)的視頻、課件或文本資料，讓學(xué)生對(duì)這一主題的背景知識(shí)有所了解。根據(jù)課前內(nèi)容準(zhǔn)備一些問(wèn)題，在課上進(jìn)行提問(wèn)，以小組PK的形式，每個(gè)小組只出一名代表，但是最終成績(jī)卻代表整組學(xué)生的成績(jī)，這樣可以讓所有學(xué)生在課前都積極預(yù)習(xí)，尤其是那些不主動(dòng)預(yù)習(xí)的同學(xué)，不管是出于面子還是不想給整個(gè)小組拖后腿的原因，也會(huì)預(yù)習(xí)并參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.背景文化：PPT和導(dǎo)游詞展示，針對(duì)每一主題，讓學(xué)生課后以小組的形式自行查閱相關(guān)資料，介紹相關(guān)景點(diǎn)的中英文導(dǎo)游詞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠全方位的鍛煉聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。同時(shí)還可以提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的演講能力，為以后的導(dǎo)游工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)案例：

教材：景區(qū)景點(diǎn)實(shí)用英語(yǔ)（王君、馮海霞主編；旅游教育出版社）

授課內(nèi)容：Unit2 Management of Lining-up

教學(xué)過(guò)程：

課前：本單元的主要內(nèi)容是關(guān)于迪士尼樂(lè)園的排隊(duì)管理，介紹了景區(qū)排隊(duì)管理的相關(guān)原則，以及迪士尼樂(lè)園針對(duì)景區(qū)排隊(duì)的解決方案，因此教師在課前通過(guò)微信群為學(xué)生分享了迪士尼的相關(guān)宣傳片及其他視頻的鏈接，并在趣配音小組上發(fā)布配音任務(wù)“迪士尼最隱秘的五個(gè)地方”，讓學(xué)生對(duì)于迪士尼樂(lè)園有個(gè)深入的了解。與此同時(shí)學(xué)生在課前還要完成預(yù)習(xí)任務(wù)并完成word list。

課上：Task 1：word list小組PK

每小組隨機(jī)在word list中抽取5-8個(gè)單詞，做成單詞卡對(duì)其他小組進(jìn)行提問(wèn)，搶答最多且正確率最高的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。小組PK后，老師要對(duì)學(xué)生的word list 進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)出必須掌握的核心詞匯。

Task 2：group discussion

根據(jù)課文內(nèi)容，提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

Q1： How to avoid the agitation of people waiting in long line？

Q2： What measures has Hong Kong Disneyland taken to help people in line kill time？

Q3： What has Disney done to maintain a balance between business and safety？

學(xué)生完成小組討論之后，教師對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)課文中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生更好的了解課文。

課后：學(xué)生在課后要自己查閱相關(guān)資料，搜索關(guān)于迪士尼的英文導(dǎo)游詞并且小組合作翻譯成中文，還要根據(jù)自己小組的材料以PPT的形式展示給大家。同時(shí)，各小組要派出兩位代表進(jìn)行中英文導(dǎo)游詞的講解。

教學(xué)反思：

迪士尼對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的吸引力，在實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是課前、課上還是課后作業(yè)的完成上，學(xué)生都能夠配合老師，但是在課上要注意小組任務(wù)的完成情況，確保每個(gè)小組成員都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是將任務(wù)簡(jiǎn)單的落實(shí)到某一個(gè)學(xué)生的頭上。另外，在課后作業(yè)上一定要進(jìn)行有效的監(jiān)督，因?yàn)镻PT這種形式如果是以小組為單位來(lái)實(shí)行的話，在課后因?yàn)闆]有監(jiān)管條件，很容易就會(huì)出現(xiàn)小組活動(dòng)承包到個(gè)人的情況。那么具體該如何解決這些問(wèn)題是在以后的教學(xué)過(guò)程中要繼續(xù)探索的。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

從整體效果來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變。課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，事實(shí)上，在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師已經(jīng)退居幕后而學(xué)生才是整個(gè)課堂的主角。學(xué)生不再像以往一樣只是在座位上聽老師講，而是積極的參與到整個(gè)課堂活動(dòng)，甚至決定著整個(gè)課堂的走向。有著更大的主動(dòng)權(quán)也有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這極大的提高了學(xué)生的積極性，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。當(dāng)然也有一些學(xué)生表示，翻轉(zhuǎn)課堂這種形式，加大了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱、主觀能動(dòng)性又差的學(xué)生，對(duì)于這種教學(xué)形式表示難以接受。不管怎樣，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講都具有一定的吸引力，增加了課堂的趣味性，也有效地提高了教學(xué)效率，一定程度上改變了教學(xué)現(xiàn)狀。

三、總結(jié)

事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式對(duì)于教師和學(xué)生都提出了各種挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂給他們帶來(lái)了更多的任務(wù)。以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生只需要帶著課本去上課就可以了，對(duì)于那些主觀能動(dòng)性相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)講甚至都不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂從課前到課后，學(xué)生都是要帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)的，表面上，在課堂上學(xué)生有了更多的自由，然而真正去學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多任務(wù)都分配到了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，而且教學(xué)成果的檢測(cè)形式也都是可視化的，比如趣配音的配音任務(wù)，不完成是會(huì)留下記錄的；導(dǎo)游詞講解，是要求以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，如果課下不搜索資料根本無(wú)法完成。對(duì)于教師來(lái)講，首先要進(jìn)行資料的搜索和篩選，要根據(jù)授課內(nèi)容選取合適的資料，如果沒有合適的資料那就要自己制作，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)多媒體軟件制作這一項(xiàng)就是個(gè)大難題了。同時(shí)還要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課上的小組活動(dòng)還要進(jìn)行監(jiān)管，防止個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)混水摸魚的狀況，畢竟在高職院校小組活動(dòng)能夠達(dá)到全民參與不是件易事。因此如何合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且將小組任務(wù)具體化也是教師需要考慮的。