李冀

【摘要】作文寫作一直是初中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，學(xué)生只有具備了一定的文學(xué)積淀、良好的寫作習(xí)慣等特點(diǎn)，才能寫出高水平的作文，但目前普遍存在學(xué)生缺乏寫作興趣、不能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、文學(xué)素材積累不足、作文內(nèi)容空談等問題，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容脫離實(shí)際，不利于語文的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，加強(qiáng)課內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)的鑒賞能力，積累文學(xué)素材，并要求學(xué)生細(xì)致的觀察、記錄生活，逐漸養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文寫作；技巧分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0218-01

作文寫作是初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生不能把握寫作的核心，不會通過簡練的語言表達(dá)想法，內(nèi)容空洞，缺乏寫作素材，而寫作訓(xùn)練不正確，不能有效的提升寫作能力。教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，及時(shí)傳授寫作的相關(guān)技巧，激勵學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化寫作的整體把握、細(xì)致入微，鼓勵學(xué)生課外積累，逐步改善寫作的水平與質(zhì)量。

一、初中語文作文寫作存在的問題

1.初中學(xué)生缺乏語文作文寫作的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對語文作文寫作產(chǎn)生興趣，才能使得學(xué)生主動的進(jìn)取。而目前，大部分初中學(xué)生對語文作文寫作持有反感的態(tài)度，沒有寫作的興趣，也不愿意去訓(xùn)練寫作，沒有發(fā)現(xiàn)作文寫作中的樂趣，缺乏主動性、積極性，只是一味的被動的去完成語文作文寫作任務(wù)，不會在寫作的過程中思考與反省，這樣不利于作文寫作水平的高效提升。而初中語文教師沒有起到良好的引導(dǎo)作用，不能及時(shí)解決學(xué)生的問題，也沒有做到作文寫作的正確引導(dǎo)，不會通過作文與實(shí)際生活中的熱點(diǎn)新聞相結(jié)合、與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，使得作文寫作枯燥無味，不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，變成學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的枷鎖，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文寫作能力的提升。這樣缺乏作文寫作指導(dǎo)的問題，急需處理與解決。

2.初中語文作文寫作的素材積累不足

初中學(xué)生作文寫作的內(nèi)容，多是詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、沒有豐富的思想內(nèi)涵，歸根結(jié)底是由于學(xué)生不善于積累寫作素材導(dǎo)致的。學(xué)生沒有積累寫作素材的習(xí)慣，不會經(jīng)常性的閱讀優(yōu)秀文章與著作，缺乏文學(xué)積淀，沒有掌握正確的寫作方式，以及缺乏作文寫作的整體掌控手段，不能通過閱讀開展進(jìn)一步的思想挖掘，深入文章內(nèi)涵、進(jìn)行深入剖析，去發(fā)現(xiàn)核心內(nèi)容，使得學(xué)生積累素材過程中停于表面，作文的寫作較為泛泛，缺乏創(chuàng)新與引人深思的構(gòu)想，不利于學(xué)生掌握作文寫作的技巧，提升作文寫作的能力。同時(shí)，教師自身的綜合素質(zhì)水平不高，教師不會通過有效的指導(dǎo)方法與策略，輔助學(xué)生開展積累的行為與意識，導(dǎo)致學(xué)生始終沒有意識到文學(xué)素材積累的重要性，省略了積累的過程，致使寫作的水平相對較低，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

3.初中語文作文寫作嚴(yán)重脫離生活實(shí)際

藝術(shù)來源于生活，但高于生活，作文寫作的過程，就是不斷的展現(xiàn)學(xué)生的生活態(tài)度與理想的表達(dá)，但是初中學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察，導(dǎo)致語文作文寫作嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，缺乏真實(shí)性。學(xué)生不會認(rèn)真的對待生活，不能觀察生活的動人之處，使得寫作時(shí)，多憑借自己的設(shè)想、虛構(gòu)，進(jìn)行作文的寫作內(nèi)容，導(dǎo)致作文內(nèi)容不切實(shí)際，虛假成分過高，不能打動人心，不能與讀者產(chǎn)生思想的碰撞，則這篇作文寫作就是失敗的。學(xué)生不會記錄生活細(xì)節(jié)，不能細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)與勾勒生活的經(jīng)過與情節(jié)，缺乏耐心與熱情，導(dǎo)致寫作時(shí)面臨難以繼續(xù)的問題，急需教師的指導(dǎo)與幫助。

二、初中語文作文寫作的技巧與對策

1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的作文寫作興趣

初中語文作文寫作最好的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生自主、自發(fā)的進(jìn)行過程，對寫作懷著熱情與熱枕，通過真實(shí)情感的流露，才能寫出感人肺腑的作文。教師在語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的注意力，教師要加強(qiáng)自身教學(xué)特點(diǎn)的形成，創(chuàng)建出自然和諧、氣氛融洽的教學(xué)課堂，使得學(xué)生不受拘束，有利于思想的引導(dǎo)，以及提升對教師的認(rèn)同感。教師要具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)時(shí)，通過旁征博引、內(nèi)引外聯(lián)等手段，結(jié)合生活實(shí)際的熱點(diǎn)話題、學(xué)生同年齡段的青春煩惱等方面，將教學(xué)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，容易與學(xué)生建立良好的友誼橋梁，并能與之產(chǎn)生共鳴，從而引起學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，挖掘出學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，既豐富了課堂的教學(xué)形式，也有效的提升了學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力的提升。

2.增加課內(nèi)外的積累，增加寫作素材量

量的積累才能達(dá)到質(zhì)的蛻變，良好的語文作文素材的積累是作文寫作的基礎(chǔ)與保障，為應(yīng)對學(xué)生積累不足的問題，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，提升素材積累的水平。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，以及素材的積累程度，為作文寫作、課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，便于提升課堂的質(zhì)量，活躍氛圍。教師應(yīng)該經(jīng)常性的督促學(xué)生，增加課內(nèi)、外文學(xué)的閱讀次數(shù)，提高閱讀的質(zhì)量水平，強(qiáng)化作文寫作的獲取素材的意識，不斷的提升學(xué)生的積累程度，使得學(xué)生在作文寫作時(shí)，能夠通過素材的呈現(xiàn)、簡練的語言概括、生動形象的案例運(yùn)用，完整的表達(dá)學(xué)生的所思所想，并豐富了作文的內(nèi)涵，避免了文章空洞的出現(xiàn)，以及缺乏新穎的作文寫作，保障了作文寫作方式、內(nèi)容的創(chuàng)新。在積累的過程，也就是在潛移默化的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，不斷的健全學(xué)生的人格，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)語文作文寫作訓(xùn)練

寫作作文是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，不能脫離實(shí)際生活進(jìn)行虛構(gòu)，教師應(yīng)該正確及時(shí)的糾正學(xué)生錯誤的思想，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活不經(jīng)意的美與現(xiàn)實(shí)意義。教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉懽饔?xùn)練，但不能通過題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到提升作文寫作能力的目的，這樣只會加強(qiáng)學(xué)生對寫作的厭惡與反感，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，比如要求學(xué)生每天記日記，通過寫日記的形式，讓學(xué)生去記錄生活點(diǎn)滴，挖掘生活的動容之處，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，也加深了學(xué)生對生活實(shí)際的體會，有助于提高學(xué)生的寫作水平，增加了作文中生活的氣息。

三、結(jié)束語

在初中的語文教學(xué)中，要強(qiáng)化作文寫作的技巧，有效的提升作文質(zhì)量水平。目前存在著初中學(xué)生缺乏語文作文寫作的興趣、素材積累不足、寫作嚴(yán)重脫離生活實(shí)際等問題，限制了寫作的能力表達(dá)，阻礙了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并通過寫作技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣與愛好，鼓勵學(xué)生閱讀課外文學(xué)著作，提升文學(xué)修養(yǎng)，并經(jīng)常積累優(yōu)秀的寫作素材，量的積累從而達(dá)到質(zhì)的蛻變，逐步形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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