汪萬榮

【摘要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要了解到新課改對教師素質(zhì)能力的最新要求，在實(shí)踐和教研中切實(shí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的要求。本文探究了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；提升

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0288-01

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、以及一定的師德修養(yǎng)。同時(shí)，還需要具備數(shù)學(xué)研究能力、數(shù)學(xué)教學(xué)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教研對于教師來說意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)分析

（一）充分的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要具備充分的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容需要具有深入的理解，只有系統(tǒng)的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能更好的處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)并不僅僅以計(jì)算、推理等形式存在，教師需要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的生命力和無限性，并且善于活化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）良好的品德修養(yǎng)

教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程，并且良好的把握知識(shí)的數(shù)量，在教學(xué)中加入價(jià)值觀、態(tài)度、情感、能力、知識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而把學(xué)生塑造成自立、堅(jiān)韌、具有學(xué)習(xí)愿望和熱情的學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)人和教育人是數(shù)學(xué)教師的工作。同時(shí)，育人工作具有精神復(fù)雜的內(nèi)容，所以教師需要將具備良好的精神品質(zhì)。每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，其中都反映了教師的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了教師的生命價(jià)值以及專業(yè)化發(fā)展程度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對于提升學(xué)生知識(shí)水平，塑造學(xué)生正面人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性來說，具有較大的影響。

（三）全面的教育學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)

教師需要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且明確教育對象的能力發(fā)展和形成規(guī)律，了解學(xué)生獲得知識(shí)的整個(gè)過程。除了通過閱讀心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)的書籍之外，教師還需要加強(qiáng)實(shí)踐中的觀察，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，通過研究和分析，把相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教研素質(zhì)的提升策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

（二）教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

（三）明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教研重點(diǎn)

為了切實(shí)提升教學(xué)效率，教師需要加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)方式以及評價(jià)對策的研究。第一，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，教師需要充分了解數(shù)學(xué)教材的每個(gè)習(xí)題、每個(gè)例題、每個(gè)板塊以及單元，正確把握教學(xué)重點(diǎn)，提升使用和駕馭教材的能力。第二，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，加強(qiáng)對于教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。第三，探究有效的教學(xué)評價(jià)方式。教師可以從教師的教學(xué)、學(xué)生的探究以及最終教學(xué)效果方面探究合理的評價(jià)策略。教學(xué)評價(jià)中，不僅要有教師對學(xué)生的評價(jià)，還需要有學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自我評價(jià)。教師不僅僅是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能，還需要評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程以及對相關(guān)價(jià)值和情感的認(rèn)識(shí)[2]。

（四）在數(shù)學(xué)科研中提升專業(yè)素質(zhì)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)教研工作是一個(gè)重要任務(wù)。教育教學(xué)和教育教研的工作密不可分，可以這樣說，教育科研來自于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。通過教育科研能夠切實(shí)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，一個(gè)教師的科研能力是他綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。想要開展教學(xué)科研，需要具備一定的專業(yè)知識(shí)積累，只有具備合格的專業(yè)素質(zhì)，才能做好科研工作。對于數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類問題，都可以是一個(gè)科研課題。教師需要根據(jù)自己的水平和能力來選擇科研題目，盡可能的從自身的教學(xué)疑問點(diǎn)進(jìn)行探究，從符合個(gè)人專業(yè)成長需求的方面入手。首先突破自己擅長領(lǐng)域的問題，而后由淺入深，有準(zhǔn)備、有步調(diào)、有計(jì)劃的安排科研內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師需要避免出現(xiàn)教研方向偏差[3]。

（五）通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)案例來提升專業(yè)素素養(yǎng)

教學(xué)案例具有較高的價(jià)值，能夠培養(yǎng)研究者的實(shí)踐能力，教學(xué)案例具有教學(xué)的普遍性，并且把這種普遍性通過特殊性來表現(xiàn)。案例具有具體意義以及典型性意義，同時(shí)具備一定的示范效應(yīng)以及代表性效應(yīng)，適合廣大一線教師進(jìn)行深入研究，并且在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。一般來說，通過分析借鑒教學(xué)案例，能夠有效提升自身教學(xué)能力。這種方法比較適合年輕的教師。如果教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例不符合教學(xué)實(shí)際，需要即使更改研究內(nèi)容。相關(guān)的資料可以通過多種途徑獲得，比如從學(xué)校圖書館借閱，學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)對于圖書館的建設(shè)，并且增加和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的論文集、報(bào)紙、期刊以及專著等等。而數(shù)學(xué)教師可以利用教研時(shí)間，從圖書館借閱關(guān)于教學(xué)案例的讀物和書籍，并且做好讀書筆記。對于有價(jià)值的教學(xué)資料，教師可以把重要部分復(fù)印或者掃描下來，保存為永久資料。

三、結(jié)論

在新課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有意識(shí)的提升自身素質(zhì)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要持續(xù)提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)理論素質(zhì)、積累豐富的專業(yè)知識(shí)，通過不斷的改進(jìn)教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)綜合教師素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉興福.初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào).2013（06）：96-97.

[2]王沛，關(guān)文軍，王陽.中小學(xué)教師教育教學(xué)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].課程·教材·教法.2010（06）63-64.

[3]呼寶珍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的體會(huì)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2015（02）：45-46.