【摘要】對于應(yīng)該如何對立德樹人的根本任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，教育部給出了全面深化的指導(dǎo)意見，隨著意見的出臺和不斷深入的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，這讓教育界給予如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)更多的關(guān)注。隨著高中學(xué)校德育的一個(gè)永恒的主旋律，高中思想政治是對立德樹人根本任務(wù)進(jìn)行落實(shí)的一條主要道路，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。作為高中思想政治教師而言，要在核心素養(yǎng)的大框架下，對教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，并對以往的教學(xué)方法進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，爭取讓教學(xué)策略得到創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中思想政治學(xué)科 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0080-01

“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型，在經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織下得以提出，這也讓更多的人們開始關(guān)注核心素養(yǎng)，同時(shí)在我國的教育文件中也有出現(xiàn)。事實(shí)上高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師讓最后的教學(xué)的教學(xué)目的，借助教學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。對于教師而言，高中思想政治教學(xué)核心素養(yǎng)的培育，能夠讓其教學(xué)有效性得到顯著的提高，同時(shí)對于學(xué)生而言，能夠培養(yǎng)其和社會(huì)主義建設(shè)需要的人才更加相適應(yīng)。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)面對的問題

（一）學(xué)生缺乏對政治學(xué)科的興趣

和知識傳授不同的是，核心素養(yǎng)更多的是建構(gòu)學(xué)生的內(nèi)化結(jié)構(gòu)。基于此，要想對學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，就非常有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這同時(shí)也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保障。但是，在實(shí)際的調(diào)查中卻顯示，在思想政治課程的學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)階段高中生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情況，還有一些學(xué)生認(rèn)為沒有必要對思想政治教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，很多政治原理還有理論上的知識都非常抽象化，并未和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，這讓學(xué)生從潛意識認(rèn)為，政治只是一門需要進(jìn)行考試的科目，并沒有實(shí)際的用途的不正確觀念，再加上一些教學(xué)的教學(xué)方法并不具有新穎性，千篇一律的教學(xué)方式，反而加重了學(xué)生對思想政治課的厭學(xué)情緒。

（二）當(dāng)前思想政治課程缺乏合理性

思想政治領(lǐng)域也因?yàn)椴粩喟l(fā)展的社會(huì)，也出現(xiàn)了諸多急需解決的問題。雖然很多次對高中思想政治教育進(jìn)行了改革，但是在和時(shí)代發(fā)展適應(yīng)性方面，還是有諸多的問題存在。第一，依舊存在在內(nèi)容不夠新穎等方面的問題，有很多的內(nèi)容和實(shí)際生活并沒有非常緊密的關(guān)系，因此無法將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來；第二，高中思想政治課的功能定位，未充分的重視學(xué)生的發(fā)展、人格的健全和培育，而是將其往社會(huì)功能上進(jìn)行定位；第三，雖然設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容非常具有特色，但是在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，想要實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)有著非常大的困難存在。以上這些對于高中思想政治課的核心素養(yǎng)培育工作來說，有著非常大的挑戰(zhàn)性。

（三）政治教師的教學(xué)觀念不先進(jìn)

我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對我國的基礎(chǔ)教育有著決定性的作用，而由于我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展的并不是非?？?，也沒有較好的先天基礎(chǔ)。而同時(shí)因?yàn)槲覈膸煼督逃l(fā)展的并不是非常早，這讓大部分的教師的教學(xué)缺乏一定的專業(yè)性。從政治教師的實(shí)際情況來看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念根深蒂固的原因，這讓很多教師并未重視到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，反而對學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和傳授知識方面給予了充分的重視，重視知識的學(xué)習(xí)，忽略能力的培養(yǎng)等問題非常突出。還有一些教師對教學(xué)的技術(shù)過于重視，同時(shí)認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)性在實(shí)際教學(xué)過程中并不重要。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還是將灌輸式教學(xué)方法作為主要的教學(xué)手段，這對培育學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)是非常沒有幫助的。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）整合思想政治課程內(nèi)容

無法對學(xué)生政治核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培育，一個(gè)非常重要的因素就是思想政治課程在內(nèi)容上存在著一定的不足之處。第一，需要改革高中思想政治課程理論功能的定位，改革功能定位并不是不再關(guān)注社會(huì)功能，而是要在對社會(huì)功能關(guān)注的同時(shí)，對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要給予充分的關(guān)注，對思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行積極的整合，在思想政治課程當(dāng)中，要始終將“立德樹人”作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)。第二，在選擇課程內(nèi)容上，應(yīng)該深入的研究現(xiàn)行高中思想政治教材，對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)相適合的方面進(jìn)行選擇，爭取讓課程的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要相符合，爭取對優(yōu)勢資源進(jìn)行有效的整合，對核心素養(yǎng)培育有幫助的內(nèi)容進(jìn)行最大程度的充實(shí)，讓課程本身和學(xué)生的實(shí)際生活能夠緊密的結(jié)合在一起，并讓其和學(xué)生的日常生活和思想發(fā)展的水平得到更好的適應(yīng)。

（二）增強(qiáng)政治教師的教育教學(xué)能力

在課堂和教學(xué)活動(dòng)中，教師擔(dān)當(dāng)著重要的執(zhí)行者作用，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著非常艱巨的責(zé)任。基于此，要想讓高中思想政治課程教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)培育得到更好的實(shí)現(xiàn)，就需要讓政治教師的教育教學(xué)能力得到顯著的提高。第一，需要讓高中思想政治教師對以往的教育觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并對要改革的政治教育精神進(jìn)行深刻的貫徹，始終堅(jiān)持對“以人為本”的教育理念進(jìn)行貫徹。第二，在進(jìn)行政治教育期間，需要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，并對知識和技能之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的處理，切忌采取灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)該將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來。

（三）改革教學(xué)評價(jià)制度

我國高中階段教育嚴(yán)重依賴高考制度的很大原因，就是因?yàn)閱我坏脑u價(jià)功能，基于此種因素下，也讓我國現(xiàn)階段的教育逐漸趨向于功利性的方向發(fā)展，而這對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常沒有幫助的?；诖?，建議在評價(jià)高中階段的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方式，以便能夠更好的培育和建構(gòu)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，要想培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，并不是一下子就能夠完成的事情，在短暫的時(shí)間內(nèi)想要解決全部的問題是非常困難的，這就需要眾多思想政治教師長時(shí)間的共同努力。在共同努力的過程中，需要政治教師對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并讓自身的教學(xué)能力在實(shí)踐的過程中得到顯著的提高，同時(shí)對新的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探討，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想政治素質(zhì)得到顯著的提高，才能夠?yàn)槲覈默F(xiàn)代化建設(shè)做出屬于自己的一份貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

龔建江（1972.1-），男，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，籍貫：浙江嵊州，研究方向：思想政治。