李開(kāi)瓊

【摘要】“情景劇引入法”主要通過(guò)情景劇創(chuàng)設(shè)物理情景引入新課，可以有效的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極思維，從而提高課堂教學(xué)效率。本文主要闡述“情景劇引入法”在初中物理新課課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景劇引入法 初中物理 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0179-01

新課引入是課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的起始環(huán)節(jié)，引入的作用是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪積極思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。初中是物理學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)，是為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)科印象的最佳時(shí)期。因此如何引入新課，讓學(xué)生更好、更快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中物理課堂教學(xué)中顯得尤為重要。方法的創(chuàng)新是新課引入的重要切入點(diǎn)，“情景劇引入法”引入物理新課是一種值得嘗試和探索的教學(xué)手段。

一、“情景劇引入法”概要

情景劇是由心理劇衍生而來(lái)的。1919年精神科醫(yī)生莫雷諾首創(chuàng)情景劇，用于治療精神疾病。20世紀(jì)80年代中期，在心理劇的基礎(chǔ)上衍生出了校園情景劇，校園情景劇能喚起和激發(fā)學(xué)生已有的心理潛能，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在初中物理新課教學(xué)中，完全可以借鑒情景劇來(lái)引入新課。

在初中物理新課教學(xué)中應(yīng)用的“情景劇引入法”是指：教師結(jié)合授課內(nèi)容，擬定某一主題，指導(dǎo)學(xué)生編寫、排練一段情景短劇，然后在新課課堂上演出，引發(fā)學(xué)生討論劇中出現(xiàn)的情景，從中獲得疑問(wèn)，進(jìn)而引出新課主題的方法。

二、“情景劇引入法”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）課前情景劇的編排。課前情景劇的編排包括：情景劇的選題、劇本的編寫、情景劇的排練。選題由教師完成，后兩項(xiàng)由5-8個(gè)學(xué)生共同完成，教師從旁指導(dǎo)。

首先，情景劇的選題。選題的要求：有一個(gè)以上的活動(dòng)場(chǎng)面，有一定動(dòng)作或?qū)υ挊?gòu)成的情節(jié)，有一個(gè)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的主題思想。選題的來(lái)源主要有兩方面：一是物理學(xué)史，二是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或生活實(shí)例。

其次，情景劇的劇本編寫。新課引入的時(shí)間一般是3-5分鐘，故劇本要盡可能的做到簡(jiǎn)明扼要，主要思考三個(gè)方面：故事背景、矛盾沖突、人物設(shè)計(jì)。矛盾沖突是劇本的核心部分，存在矛盾，才能激發(fā)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，讓他們自發(fā)的去思考，直到矛盾得到合理的解釋。

最后，情景劇的排練。排練可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：討論、排演、討論─排演交替循環(huán)、審視。討論的主要內(nèi)容：確定表演人員、背景、分解場(chǎng)面、設(shè)計(jì)動(dòng)作、提煉臺(tái)詞、準(zhǔn)備道具等。排演時(shí)要注意如何走臺(tái)、念臺(tái)詞、表達(dá)角色的情感、營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛、控制時(shí)間等。討論─排演交替循環(huán)，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排演中存在的問(wèn)題和不足，以便改進(jìn)和完善。

（2）“情景劇引入法”在課堂上的實(shí)施。 首先，組織情景劇演出前的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到即將要表演的情景劇上。

其次，通過(guò)的情景劇表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生積極思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)感性認(rèn)知。

最后，引導(dǎo)表演結(jié)束后的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)上。從情景劇中提取出具有認(rèn)知沖突或與新課知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)巧妙的提問(wèn)促成學(xué)生回歸教材，回歸物理理性思考，自然有效的進(jìn)入新課教學(xué)。

（3）課后評(píng)價(jià)。教師組織參與情景劇編排和表演的學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)短地自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，自由表達(dá)編排和表演的感受和得失，有助于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。

三、“情景劇引入法”的優(yōu)勢(shì)和不足

“情景劇引入法”的優(yōu)勢(shì)：（1）有助于獲取良好的教學(xué)效果。情景劇能創(chuàng)設(shè)靈活多變、生動(dòng)形象的物理情境，這種情境于學(xué)生而言是新穎的、動(dòng)態(tài)的、有趣的、可參與的，能將抽象的物理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)生的積極思維。（2）能讓學(xué)生最大限度的參與到物理教學(xué)活動(dòng)之中，并從中取得感悟、體驗(yàn)和提升。在整個(gè)新課引入的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生承擔(dān)了80﹪以上的教學(xué)活動(dòng)。（3）能鍛煉學(xué)生的勇氣，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。劇本的編寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。劇情的排練，可以提升學(xué)生的組織管理、溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。情景劇的表演，可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的表演能力，成功的表演能讓學(xué)生從中獲得成就感，使個(gè)人心智得到成長(zhǎng)。（4）課前情景劇的編排環(huán)節(jié)，便于師生課外交流互動(dòng)，有利于建立和諧、融洽的師生關(guān)系。（5）有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍?！扒榫皠∫敕ā睂?shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)，能營(yíng)造出積極、活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)對(duì)話、互動(dòng)的教學(xué)課堂。

“情景劇引入法”的不足：（1）課前準(zhǔn)備工作量較大，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。前期準(zhǔn)備工作主要指情景劇的編排，需要教師組織學(xué)生共同完成，大約需要花費(fèi)20-30分鐘的課余時(shí)間。（2）學(xué)生在課堂上表演情景劇時(shí)，課堂的引導(dǎo)完全交給了表演者，教師不能進(jìn)行直接干預(yù)，若出現(xiàn)表演失誤的情況可能會(huì)影響到新課引入效果。（3）課堂控制難度增大。學(xué)生在觀看表演過(guò)程中，遇到感興趣的或有趣的情節(jié)時(shí)容易激動(dòng)，會(huì)不自覺(jué)的做出一些違反課堂紀(jì)律的舉動(dòng)，導(dǎo)致課堂控制難度增大。

相對(duì)于“情景劇引入法”實(shí)施取得的良好教學(xué)效果而言，前期的準(zhǔn)備工作是非常有價(jià)值的；表演失誤雖不可避免但概率較低；課堂控制難度雖然增大，但可借此鍛煉教師的課堂駕馭能力。因此，初中物理新課課堂教學(xué)中應(yīng)用“情景劇引入法”是可行且有效的。

參考文獻(xiàn)：

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