金美花

摘要：雙語教學現(xiàn)在是高等教育的一部分，由于一些地區(qū)性民族教育改革的政策導向，很多少數(shù)民族地區(qū)使用雙語授課。這一教育模式給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。根據調查，朝語相對其他外語來說較為好學，之所以學生不喜歡朝語授課是因為學生語言基礎的差異、語言環(huán)境的缺乏等問題都是導致學生不喜歡雙語教學的原因。朝語教學更是如此。怎樣提高朝語教學讓學生對其感興趣，這是教師應思考并解決的問題。教師要做好正確引導，要結合實際情況制定教學措施。

關鍵詞：雙語教學；朝語；教學對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0018-01

1.如何提高雙語教學

1.1教師做正確的引導。要接受朝語教學的學生不論有那種朝語基礎，在同一個雙語教學的班級上課就有了語言上的差異性，語言基礎的差異在教學中尤為突出。由于漢族學生占大多數(shù)，朝語又相對較差，對于一部分漢族學生來說對朝語不敢興趣，漢語占絕大部分的優(yōu)勢。教師要對這種現(xiàn)象做正確的引導。教師要從語言優(yōu)勢，學生的接受能力、理解能力、思維習慣等進行多方面的引導。及時與學生進行溝通，了解學生對這種語言授課的感想和接受能力。這有助于教師對雙語授課的合理安排，也能進一步促進學生對朝語的興趣。老師應對相應的知識進行了解分類，在教學上對于一些部分難以理解的術語、概念等用漢語教學會更容易理解，學生更容易接受。在教學中要進行適時的語言轉換，這樣才能照顧到不同語言基礎的同學，可以讓學生更好的接受和吸收所學內容，不會因為聽不懂、難理解而產生厭學的情緒。做出正取的引導，提高教學效率。

1.2教師自身水平提高。雙語類教學，教師應精準掌握教學內容，通過提高自身修養(yǎng)，提高教學水平來更精準的掌握雙語教學。只有教師的雙語水平不斷提升，才能更好的駕馭課堂，從而解決因學生基礎語言水平差異造成的交流上的困難。這樣師生交流會更加緊密，才能正確的引導學生改變思維習慣、良好的掌握朝語的學習技能、提高學生的交流表達能力，使雙語教育真正融入到學生的學習生活中去。

2.激發(fā)學生主動學習

2.1利用民族文化激發(fā)學生學習朝語的興趣。在朝語教課中要遵循學科的特定內容和特殊性，應具有民族特點。可利用其民族特色進行朝語教學，借助民族文化來激發(fā)學生主動學習朝語。在對學生授課時，要考慮到學生的具體情況，依據學生對朝語教學的認知觀、學習的能力程度進行合理的指導。調動學生對朝語的熱情，積極主動的去學習了解朝語。不同民族文化有不同的特色，對學生來說具有一定的吸引力，當學生對一些不同文化有所了解的時候，往往會激發(fā)學生的好奇心，這樣學生更愿意主動的去學習去接受新的知識。朝鮮文化對于漢族學生來說就是這樣，老師可以通過加入朝鮮族文化民族特色的東西來進行朝語授課，這樣豐富的課堂會讓學生產生對朝語學習的興趣。教師一定要明白不同的語言環(huán)境和生活環(huán)境都是造成地域性文化差異的原因。這種差異會導致對朝語學習態(tài)度認知度的不同。會影響學生的學習方式、思維方式和交流方式。所以教師要遵從不同民族習俗，尊重學生對本民族文化的熱愛，要因材施教。要學會融合。了解不同學生的民族文化也是增強與學生交流和激發(fā)學生學習動力的一方面。

2.2在互動中激發(fā)學生學習興趣。一直以來的傳統(tǒng)教學模式，極大的阻礙了學生的學習興趣。在教學內容上老師更注重講解，想讓學生理解內容，擔心學生聽不懂；在學習上學生強行接受老師的教學內容，死記硬背。教師努力的教，學生學的苦不好好學。對于朝語授課來說漢族學生可能沒有完全吸收就要接受新的內容，這要的教學既沒有效率又打擊了學生對朝語的學習興趣。學生也會對老師失去耐心，導致老師不能很好的進行接下的學習內容。所以要改變這種教師圍著課本轉，學生圍著老師轉的教學行為。教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重新定位自己在教學中的作用。教師在教學中應作為一個引導者、組織者，這樣學生才能夠成為學習的主動者。正確認識和處理好與學生的關系，增加課堂互動，激發(fā)學習興趣；其次正確處理好教與學的互動關系，要以平等的心態(tài)對待每一個學生。要和學生一起探究，做到循序漸進的引導學生掌握知識，形成自己獨立思考的能力。朝語教學更應該注意這點，不要急于讓每個學生都快速掌握知識這樣只會適得其反。建立融洽的師生關系，增加師生間的互動來激發(fā)學生的學習興趣。

2.3增加課外知識。教師不但要充分利用教材，還要加以補充課外知識。一些課內的知識較枯燥乏味，教師可結合課外知識進行講解，增加課堂趣味，提高學生對朝語的喜愛，從而促進學生主動學習，提高教學效率。

3.總結

要提高朝語雙語教學的成效，就要從教師和學生雙方面進行考慮，在解決好教師雙語授課能力的基礎上，尊重不同學生的語言差異。建立好融洽的師生關系進行正確引導，從而激發(fā)學生對朝語的興趣，提高朝語雙語教學成效。

參考文獻：

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