【摘要】隨著社會的發(fā)展，社會各界都開始關(guān)注學(xué)生的能力，特備是越來越多的家長開始關(guān)注英語的閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而使老師更加重視英語的閱讀教育。在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該采取各種教學(xué)手段，提高小學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；選擇；運(yùn)用

【作者簡介】萬艷敏，連云港市龍河中心小學(xué)。

一、引言

目前，國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)一直遵循著“聽、說、讀、寫”為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。但是，我國的小學(xué)英語教學(xué)教材過于死板，不能夠生動形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英文繪本，通過大量的生動形象的教學(xué)圖像，為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。通過英文繪本的閱讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于英文詞匯的學(xué)習(xí)與理解，豐富學(xué)生的詞匯量，從而更好的理解英語這門語言學(xué)科。但是，老師需要針對不同階段、不同層次的學(xué)生的理解接受能力，選擇合適的英文繪本，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語英文繪本的主要特性

1.形象直觀。小學(xué)階段的英文繪本閱讀教學(xué)，利用豐富多彩的教學(xué)圖像與英文敘述相結(jié)合，直觀形象的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供直觀形象的故事信息，使學(xué)生在英語繪本閱讀中，生動形象的了解英文繪本教學(xué)的內(nèi)容，提供調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，促進(jìn)學(xué)生的對于英文閱讀的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的英文閱讀能力。

2.貼近生活。小學(xué)英文繪本的教學(xué)內(nèi)容多選取于小學(xué)生的日常生活中的故事，取材來源于生活，所以更能為小學(xué)生所接受。在教學(xué)中，展現(xiàn)豐富的西方國家的生活習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生對于西方國家生活習(xí)慣的認(rèn)知，了解西方國家與國內(nèi)文化的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生接受不同文化的差異，接受文化的多樣性。

三、如何選擇合適的英文繪本，提高小學(xué)生的英語閱讀能力

1.注重選取貼近小學(xué)生日常生活的英文繪本。在小學(xué)英文繪本中，應(yīng)該注重插入大量的小學(xué)生年齡段的生活中的生活性故事，根據(jù)小學(xué)生生活中的趣事進(jìn)行改編，對故事進(jìn)行藝術(shù)化處理，例如：在教學(xué)A Red Coat一課中，老師可以帶幾件漂亮的紅色外套，并為每一件紅外套編輯一個童話故事，并通過豐富的故事情節(jié)，帶動孩子的興趣，從而使其滿足小學(xué)生的好奇心理，提高小學(xué)生的閱讀效率。

2.根據(jù)小學(xué)生的情感需求，選擇合適的英文繪本。小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的情感經(jīng)歷，貼近小學(xué)生的日常生活，選擇合適的英文閱讀繪本，例如：Mother！Dear Mother！一課，老師通過淺顯易懂的英文語句，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對媽媽的愛，從而使小學(xué)生在對英文繪本閱讀的同時，更好的體會英文教學(xué)中的情感，并從情感中得到一定的啟發(fā)，從而在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀教學(xué)效率。

四、小學(xué)英文繪本在教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

1.注重英文繪本閱讀引導(dǎo)活動。在英文繪本閱讀教學(xué)中，英語老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用簡短的英語教學(xué)小游戲，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生的好奇心，引用英文繪本中豐富的圖片動畫，引起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)英文繪本教學(xué)問題的設(shè)置。在英文繪本教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，提出不同的教學(xué)問題，例如在教學(xué)Fun in the Sea一課中，老師可以在課堂開始前給學(xué)生提問幾個簡短的問題：“Who has been to the sea？”、“Who took you to the sea？”等問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，有引導(dǎo)性的幫助學(xué)生更好的理解英文閱讀的內(nèi)容，借助于豐富的圖畫，更好的進(jìn)行英文閱讀的學(xué)習(xí)。

五、英文繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效果

在閱讀中，學(xué)生通過對生動形象的圖畫以及教學(xué)英文詞句的理解，更好的體驗教學(xué)中故事的精彩，從而在潛移默化中實現(xiàn)了英文繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高了小學(xué)生對于英語閱讀的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生對于西方文化的理解，加強(qiáng)了對于不同地區(qū)文化差異的接受程度，從而更好的提高了小學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高了英語閱讀的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

六、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的主要問題

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：1.在英文繪本教學(xué)中，部分英語老師對于過多的依賴多媒體教學(xué)的形式，造成學(xué)生過多的依賴從多媒體展示過程中獲得閱讀內(nèi)容的信息，而不是通過對于文本的閱讀來獲得更多的信息，從而使學(xué)生忽略了英語繪本對于學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的利用英文繪本上豐富的閱讀知識的學(xué)習(xí)，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。2.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，從而導(dǎo)致學(xué)生對于英文繪本的學(xué)習(xí)接受能力和理解能力存在差異，從而造成老師在教學(xué)中很難把握教學(xué)進(jìn)步，不同程度的降低了英文繪本教學(xué)的效果。

七、總結(jié)

對于小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，老師需通過生動的英文繪教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚翠清.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時代教育，2014（04）.