【摘要】誦讀是將教材文本與閱讀聯(lián)系起來(lái)的橋梁，也是加深記憶，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要方法。本文對(duì)基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)下的小學(xué)生誦讀策略進(jìn)行了研究，提出了如何讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀技巧以及在選擇誦材料方面應(yīng)該注意的問(wèn)題并說(shuō)明了提高小學(xué)英語(yǔ)誦讀能力對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力；英語(yǔ)誦讀；策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭麗虹，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。

英語(yǔ)誦讀是掌握英語(yǔ)的重要途徑，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自通”，這也說(shuō)明誦讀在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)大量的誦讀能夠幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶力，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言受到了越來(lái)越多的重視，而英語(yǔ)誦讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的核心能力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必備技能。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

關(guān)鍵能力最早是由德國(guó)的社會(huì)教育學(xué)家梅滕斯于1974年首先提出來(lái)的，是指任何一種職業(yè)都必須具備的專業(yè)知識(shí)以外的一種能力。培養(yǎng)關(guān)鍵能力對(duì)于人的個(gè)性完善和職業(yè)規(guī)劃都很有幫助，能夠讓人受益終生。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)生的關(guān)鍵能力也很重要，不但能夠讓學(xué)生迅速掌握教材的內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)學(xué)生課本之外的能力，因此英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該以關(guān)鍵能力提升為目的，提高小學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)誦讀實(shí)際上就是把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，在誦讀過(guò)程中不能僅僅要求學(xué)生掌握認(rèn)讀的能力，還要讓他們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音，確保語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再進(jìn)行模仿誦讀，這樣不但能夠加深對(duì)于教材的理解，還能進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)境。學(xué)生誦讀的形式可以多種多樣，比如采用角色扮演和情景再現(xiàn)等手段，讓學(xué)生深入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，通過(guò)自己對(duì)于教材內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化的內(nèi)容，這樣不但能夠提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，而且還能讓他們對(duì)西方的語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景有更加深入的了解，取得良好的實(shí)踐效果。另外老師可以讓鼓勵(lì)學(xué)生在家中多閱讀教材內(nèi)容或者一些課外的英語(yǔ)資料，家長(zhǎng)將誦讀過(guò)程錄制下來(lái)在班級(jí)播放，讓其他同學(xué)都能夠一起分享并討論誦讀的內(nèi)容，這些都有助于提升學(xué)生誦讀的自信，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效的誦讀技巧

小學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)閱讀，在誦讀技巧方面還有所欠缺，因此老師應(yīng)該傳授給學(xué)生一些有效的誦讀技巧，讓學(xué)生不再對(duì)誦讀感到困難，提升學(xué)生的英語(yǔ)誦讀興趣。小學(xué)英語(yǔ)的誦讀基本上分為三種形式，一是略讀，二是細(xì)讀，三是尋讀。略讀和細(xì)讀是對(duì)一篇英文資料進(jìn)行大致的誦讀和詳細(xì)的誦讀，一般來(lái)說(shuō)不需要什么技巧，老師應(yīng)該加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生尋讀技巧的培養(yǎng)。尋讀是讓學(xué)生根據(jù)自己的目的有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，在誦讀之前先明確要了解的問(wèn)題，然后通過(guò)誦讀來(lái)尋找答案。這種針對(duì)性的閱讀不但能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀資料的理解，同時(shí)還提高了誦讀的效率。在以后初中、高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀理解是很重要的一部分內(nèi)容，如果學(xué)生在小學(xué)階段就掌握了尋讀的技巧，就能在有限的時(shí)間內(nèi)更好的做好閱讀理解題目，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。眾所周知，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)首先要學(xué)好詞匯，只有具有豐富的詞匯量才能在誦讀過(guò)程中理解整篇文章的意思。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是他們最難的部分，很多學(xué)生就是因?yàn)樵~匯量不夠最終對(duì)誦讀越來(lái)越失去興趣，詞匯欠缺會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀造成很大的障礙，因此要想提高學(xué)生的誦讀能力，詞匯量的掌握是關(guān)鍵。

三、為學(xué)生選擇合適的誦讀材料

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力首先要讓學(xué)生對(duì)誦讀感興趣，因此必須為學(xué)生選擇他們感興趣的誦讀材料。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和誦讀需求，老師應(yīng)該盡可能選擇一些趣味性較強(qiáng)的具有故事性的誦讀材料，誦讀內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容感興趣，從而主動(dòng)的進(jìn)行誦讀。目前蘇教版的小學(xué)英語(yǔ)教材就是一套貼近小學(xué)生日常生活的很有趣的誦讀教材，教材中的課文一般都是通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)展開(kāi)的，包括了英語(yǔ)的日?？谡Z(yǔ)以及一些常用的單詞，每一篇課文之間也都具有一定的聯(lián)系，這樣就能保證學(xué)生誦讀的連貫性，不但降低了誦讀的難度，還提高了學(xué)生的誦讀興趣。

總之，英語(yǔ)誦讀能力是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵能力，而現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)是不利的，在很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)校對(duì)于學(xué)生的誦讀能力不是很重視，而實(shí)踐卻表明，基于關(guān)鍵能力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力對(duì)小學(xué)生的誦讀乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很大的幫助，因此老師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段提升小學(xué)生的關(guān)鍵閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，只有這樣才是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確途徑。

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