【摘要】作為高考英語(yǔ)試卷的重要組成部分，閱讀理解是學(xué)生的主要得分點(diǎn)之一。所以，高中生一定要積極提升自己的解題能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚氖紫葟脑~匯掌握不扎實(shí)、閱讀方式不科學(xué)兩方面入手，簡(jiǎn)要分析了影響高中生閱讀理解解題的問(wèn)題因素；其后，圍繞詞義推測(cè)、主旨大意、邏輯推理三種題型，重點(diǎn)分析了高考英語(yǔ)閱讀理解的解題策略。意在通過(guò)本文的研究，為高中生英語(yǔ)考試的成績(jī)提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀理解；邏輯思維；主旨大意類型題

【作者簡(jiǎn)介】鄭霓，福建省漳州市東山縣第一中學(xué)。

從近幾年的高考英語(yǔ)試卷答題狀況來(lái)看，閱讀理解是學(xué)生極易失分、解題方式把握不當(dāng)?shù)闹饕}型之一。如何加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的解題技巧，也自然而然地成為了廣大高中英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)此，我們有必要對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解的解題策略進(jìn)行分析研究，致力于尋找出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)考試發(fā)展的可行道路。

一、影響高中生閱讀理解解題的問(wèn)題因素

第一，詞匯掌握不扎實(shí)。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的最基本構(gòu)成要素，學(xué)生的詞匯積累量將直接影響到其閱讀理解行為的通順性。然而當(dāng)前一些學(xué)生并未秉持“學(xué)基于勤”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，對(duì)所學(xué)詞匯并沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)多次的鞏固和拓展，并在思想上割裂了詞匯積累與閱讀能力之間的聯(lián)系，最終造成了其閱讀理解解題正確率的降低。

第二，閱讀方式不科學(xué)。除了“學(xué)基于勤”以外，“習(xí)精于巧”也是學(xué)生在考試中必須要具備的素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，“習(xí)精于巧”即要求學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)和解題方法。但當(dāng)前學(xué)生在考試中進(jìn)行閱讀理解解題時(shí)，迫于較緊張的時(shí)間限制，經(jīng)常會(huì)采取抓住問(wèn)題看找細(xì)節(jié)的解題方式，對(duì)單句、單段進(jìn)行猜測(cè)判斷，從而缺乏對(duì)文章整體所傳達(dá)出中心思想的認(rèn)識(shí)，從而因理解偏誤而出現(xiàn)失分問(wèn)題。

二、高考英語(yǔ)閱讀理解的解題策略

1.詞義推測(cè)類型題的解題策略。當(dāng)此類題目在高考英語(yǔ)閱讀理解中出現(xiàn)時(shí)，往往是要求學(xué)生根據(jù)詞匯上下文的內(nèi)容，對(duì)詞匯所表達(dá)的意思進(jìn)行推測(cè)和判斷。為了應(yīng)對(duì)此類題型，學(xué)生首先要在日常學(xué)習(xí)中不斷鞏固和加強(qiáng)自己對(duì)詞匯、語(yǔ)構(gòu)的積累量級(jí)，從而對(duì)選項(xiàng)中容易混淆的詞匯做出初步理解，為問(wèn)題詞匯與各選項(xiàng)的詞義一一對(duì)應(yīng)打下基礎(chǔ)。其后，學(xué)生應(yīng)將解題眼光放置在詞匯的出現(xiàn)情境當(dāng)中，對(duì)其所屬段中包含的“in other words”、“this is”等過(guò)渡詞或“because”、“but”等關(guān)系連接詞進(jìn)行分析，從而推斷出問(wèn)題詞匯在句中的“角色定位”，進(jìn)而做出正確的解題判斷。

以2017高考英語(yǔ)全國(guó)卷1卷的閱讀理解D的題目“—What does the underlined phrase ‘the water catcherin paragraph 2 refer to？—A.The tube. B.The still. C.The hole. D.The cup.”為例：在解這道題目時(shí)，學(xué)生應(yīng)將眼光跳出劃線單詞的原段，將其與上下文聯(lián)系起來(lái)，便可輕而易舉地發(fā)現(xiàn)文章第一段中所的“a buld-it yourself salar still（蒸餾器）…”一句，從而將其他幾個(gè)同為水器的答案排除掉，選擇“The still”這一答案。

2.主旨大意類型題的解題策略。對(duì)于主旨大意類型題，學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)、整體兩個(gè)方面入手進(jìn)行分別考量。首先，學(xué)生要對(duì)文章首尾處或中段起到概括、統(tǒng)領(lǐng)等作用的句子進(jìn)行細(xì)化查找，并注意“in a word”、“in summary”等引導(dǎo)性詞語(yǔ)的存在；其次，學(xué)生還應(yīng)快速通讀全文，找出文中的高頻詞匯，以及大致的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)，從而以類比、或漸進(jìn)的方式逐漸找到文章的主要論點(diǎn)，并據(jù)此實(shí)施解題行為。

以2017高考英語(yǔ)全國(guó)卷1卷的閱讀理解B的題目“—How would the author feel about the outcome of the event？—A.Its unexpected .B.Its beautiful.C.Its humorous.D.Its discouraging.”為例：對(duì)于此類總結(jié)性的題目，學(xué)生首先要將眼光放置統(tǒng)領(lǐng)全文的第一段當(dāng)中，即可在第一段末尾發(fā)現(xiàn)“it is simply beautiful”一句，從而做出“B”這一正確選擇。

3.邏輯推理類型題的解題策略。在閱讀理解當(dāng)中，邏輯推理類型題的題目?jī)?nèi)容往往不會(huì)在文中出現(xiàn)，而是要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的邏輯思維，對(duì)文章觀點(diǎn)的方向、用詞語(yǔ)氣的褒貶、文章材料的論證等因素進(jìn)行綜合分析，從而挖掘出字里行間隱藏著的內(nèi)涵語(yǔ)意。同時(shí)需要注意的是，學(xué)生切忌選擇論點(diǎn)不充分、內(nèi)容不完整的選項(xiàng)，以免受到“文字游戲”的誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的邏輯理解。

例如，在2017年高考英語(yǔ)全國(guó)卷1卷的閱讀理解B當(dāng)中有這樣一道題：“—What is unavoidable in the authors rescue work according ro paragraph 1？—A.Efforts made in vain. B.Getting in jured in his work. C.Feeling uncertain about his future. D.Creatures forced out of their homes.”。然而在原文的第一段當(dāng)中，并沒(méi)有明顯地提出有什么事情是“不可避免的”。據(jù)此，學(xué)生就需要對(duì)文章第一段進(jìn)行逐句理解，從而尋找到“survival si never certain”（生命從來(lái)都是不確定的）這樣明顯帶有惋惜和遺憾意味的句子，理解到作者幫助病痛動(dòng)物最終并未挽回其生命的事實(shí)。這樣以來(lái)，便可輕松地選擇“A.Efforts made in vain”（徒勞的努力）這一答案。

三、總結(jié)

綜上所述，要想加強(qiáng)自身的閱讀理解解題能力，學(xué)生就必須從邏輯推理、詞義推測(cè)等多種題目類型入手，積極實(shí)現(xiàn)解題方式、閱讀思維的“全面升級(jí)”。由本文分析可知，通過(guò)從細(xì)節(jié)和整體兩方向入手對(duì)文章進(jìn)行理解，并加之對(duì)文章內(nèi)容隱藏含義的深度挖掘，學(xué)生可快速、正確地做出閱讀理解解題選擇，避免理解偏誤、認(rèn)知片面等問(wèn)題的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿俊.淺談在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].考試周刊，2018（14）：127.