黎栩

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)不斷趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，為素質(zhì)教育的展開(kāi)注入了新鮮的活力。而健美操選項(xiàng)課程教學(xué)以其趣味性與實(shí)效性特征，一經(jīng)推出便深受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)健美操課程的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的身體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作的綜合能力，更加對(duì)學(xué)生今后人生價(jià)值的找尋與職業(yè)的確立起到了積極的向?qū)ё饔?。本文就基于以上因素，采用了文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)法等，以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)階段高職健美操選項(xiàng)課程教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 高職 健美操課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0084-02

在高職院校中不斷推廣健美操選項(xiàng)課程教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的身心健康，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足了新課標(biāo)改革下對(duì)各高職院校在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率上的要求。不僅如此，為深入高職院校中專業(yè)性課程的職業(yè)化改革，現(xiàn)階段以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化與創(chuàng)新，以提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為主要教學(xué)方針，不斷將健美操選項(xiàng)課程做大做強(qiáng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以某高職院校職業(yè)導(dǎo)向的健美操選項(xiàng)課程教學(xué)為主要研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)調(diào)查法

為切實(shí)提升此研究課題的全面性與準(zhǔn)確性，借助數(shù)量眾多關(guān)于健美操與高職院校發(fā)展情況、教學(xué)模式的深層次研究等方面的資料，并以提取其精化所在，對(duì)于本研究課題完善及優(yōu)化起到了輔佐及借鑒的作用。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

將學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組并加以對(duì)比。一學(xué)習(xí)小組為實(shí)驗(yàn)組；一學(xué)習(xí)小組為對(duì)照組。對(duì)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立，據(jù)此構(gòu)建起以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程教學(xué)體系，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出健美操選項(xiàng)課程的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體性，以多方面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)發(fā)展觀，將健美操選項(xiàng)課程作為貫徹落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)指標(biāo)，進(jìn)而為今后健美操選項(xiàng)課程的平穩(wěn)發(fā)展提供重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1.2.3 數(shù)據(jù)法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的統(tǒng)計(jì)手段，將收集到的學(xué)生對(duì)于健美操選項(xiàng)課程的看法，及其以職業(yè)為導(dǎo)向健美操選項(xiàng)課程改革教學(xué)模式實(shí)際效果等數(shù)據(jù)以更加直觀的方式進(jìn)行制圖式的整合與分析，主要應(yīng)用到的軟件為Excel。

2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程研究

2.1 以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程教學(xué)體系的前期規(guī)劃

在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行有職業(yè)素養(yǎng)專門培訓(xùn)課時(shí)的差異性前期規(guī)劃，即針對(duì)實(shí)驗(yàn)組多增加職業(yè)體能方面訓(xùn)練，而對(duì)照組則照原有教學(xué)體系進(jìn)行健美操選項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。

在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程體系前期規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)健美操理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是提升其對(duì)健美操發(fā)展情況、原理、概念等方面知識(shí)的擴(kuò)充；在體能與專業(yè)技能的提升方面主要依靠健美操專業(yè)課獲得。

不僅如此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，要針對(duì)不同學(xué)期設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞏固與提升學(xué)生對(duì)于健美操的專業(yè)技能，并針對(duì)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念，在職業(yè)規(guī)劃課時(shí)中介紹健美操的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)病治療與康復(fù)、職業(yè)健美操編輯能力等，以能夠清楚地反映出將健美操選項(xiàng)課程職業(yè)化的特點(diǎn)，為學(xué)生今后人生道路的找尋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程的實(shí)踐教學(xué)

以學(xué)生身體素質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地、新課標(biāo)改革內(nèi)容為主要出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)性安排每節(jié)健美操選修課程中的任務(wù)量，并讓學(xué)生對(duì)于課堂中的改革重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在新階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并加以著重的改革與處理，努力完成學(xué)習(xí)小目標(biāo)后再找到下個(gè)目標(biāo)，并利用此良性的教學(xué)循環(huán)，以提升以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課堂的高效性與教學(xué)水平。

依照實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生課堂反饋情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與分析，系統(tǒng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，并確立科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及專業(yè)技能上的掌握情況，更要實(shí)時(shí)記錄下學(xué)生諸如：人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，最后按照對(duì)此類數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，確定學(xué)生的學(xué)分以及等級(jí)，以確保以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程的順利實(shí)施。

2.3 以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的設(shè)立

結(jié)合專業(yè)人士與高職院校學(xué)生中的綜合素質(zhì)，對(duì)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方面的確立。

健美操專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在課程教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組為兩個(gè)基本單位，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一健美操的培訓(xùn)，并針對(duì)學(xué)生最后呈現(xiàn)出的表演效果，進(jìn)行最后的專業(yè)技能評(píng)定，其評(píng)定的主要內(nèi)容為：學(xué)生健美操動(dòng)作的準(zhǔn)確性、動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、動(dòng)作的連貫性、與音樂(lè)配合的節(jié)奏感等方面。

其他素質(zhì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的確立：教學(xué)針對(duì)學(xué)生健美操的創(chuàng)編能力、身體體能、對(duì)于健美操課程職業(yè)規(guī)劃情況的掌握，進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的綜合成績(jī)，進(jìn)行細(xì)致分析，并在其中提取出具備實(shí)質(zhì)性教學(xué)價(jià)值的理論基礎(chǔ)，作為日后以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程優(yōu)化與完善的基石。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果具體比對(duì)

依照課題最終目標(biāo)，對(duì)整合后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間的各種因素進(jìn)行具體對(duì)比，結(jié)果如下：在結(jié)合身體素質(zhì)、學(xué)生審美能力、對(duì)健美操職業(yè)性規(guī)劃考慮等多方面考量，結(jié)果不難看出，在新老教學(xué)模式的對(duì)照中，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)與審美能力的提升都具有一定的積極作用，就學(xué)生對(duì)健美操進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃性的認(rèn)知方面，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生較之于對(duì)照組的學(xué)生而言，明顯對(duì)于將健美操設(shè)定為未來(lái)人生道路規(guī)劃有了更為積極的態(tài)度。由此可以看出，為更好地順應(yīng)新課改的時(shí)代潮流，在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就要不斷改革與創(chuàng)新其教學(xué)模式，有針對(duì)性地添加關(guān)于職業(yè)規(guī)劃等方向的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，從根本上提升以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程的教學(xué)效率與水準(zhǔn)。

3.2 存在課程中的問(wèn)題

具實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，現(xiàn)階段存在于以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程中的問(wèn)題具體體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得健美操課堂并沒(méi)有發(fā)揮出其積極的作用；第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性，雖然現(xiàn)階段已在健美操課堂中加入了職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，但由于經(jīng)驗(yàn)尚少，使得其內(nèi)容缺乏明確的實(shí)質(zhì)性與指導(dǎo)意義。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析

針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在于以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程中的問(wèn)題，可以采取創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段的做法，在教學(xué)過(guò)程中積極引入多媒體技術(shù)，以更為直觀的方式向?qū)W生展示健美操的魅力，進(jìn)而激發(fā)起其學(xué)習(xí)的積極性，并為今后其在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中將健美操作為首選而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒Ｖ薪∶啦龠x項(xiàng)課程進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，健美操課程的推出，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有健美操專業(yè)技能上的提升，而且更激發(fā)出了其團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作以及集體榮譽(yù)感，進(jìn)而推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展步伐。不僅如此，現(xiàn)階段的相關(guān)教育者更應(yīng)該以職業(yè)素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)輸送大批的人才。

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