杜琴琴

摘 要：建筑類高職高專院校在社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期，為社會培養(yǎng)、輸送合格的建筑類人才仍是工作的重中之重。建筑類高職高專院校思政課教學(xué)不僅要緊扣普遍適用的思政教學(xué)，更應(yīng)凸顯高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性。本文分析闡述了建筑類高職高專院校教育特點和學(xué)生群體特點，指出了思想政治教育在這類院校中的重要性，分析研究了該類院校思政教育的現(xiàn)狀，就如何解決目前建筑類高職高專院校存在的思政教育問題提出了一些建議，高職高專院校應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)λ颊n教學(xué)模式進行改革。

關(guān)鍵詞：建筑類高職高專院校；思想政治教育；職業(yè)導(dǎo)向；改革

全面加強和改進學(xué)生思想政治教育工作，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)、輸送合格的建筑類人才是建筑類高職高專院校在新時期工作的重要課題之一。

一、建筑類高等職業(yè)教育與學(xué)生特點

隨著我國高等教育改革的不斷深入，人們對于高等職業(yè)教育與普通高等教育分類認知也越來越清晰。國家也適時地提出了高職高專發(fā)展的職業(yè)化改革方向，教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“高職高專教育主要培養(yǎng)能夠擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才?！边@個培養(yǎng)目標事實上是對高職教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格的指定。

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的昀高層次，其教育的基本要求是職業(yè)導(dǎo)向性，亦是指高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)將作為高職課程設(shè)計的基本價值取向和高職教育教學(xué)的核心目標。高職高專教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務(wù)一線的高技能人才。所謂的“高技能人才”不僅需要學(xué)會專業(yè)技能和學(xué)會做事的本領(lǐng)，還要學(xué)會做人和具備高素質(zhì)內(nèi)涵的生存之道。因此，以職業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，除了要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還要十分注重思想道德素質(zhì)、職業(yè)價值、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范等綜合素質(zhì)的提升。建筑類高職院校是以建筑類行業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。在我國，由于經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，建筑行業(yè)一直呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。建筑行業(yè)的發(fā)展對整個建筑人才的需求越來越旺盛，這得益于國家的發(fā)展，政府的支持，建筑專業(yè)也成為了就業(yè)的熱門專業(yè)。

當(dāng)前建筑類高職高專院校的學(xué)生群體的年齡構(gòu)成基本是 90后，90后學(xué)生有許多共同點：有活力，處于叛逆躁動的青春期；思想活躍，易于接受新鮮事物。不同于本科院校學(xué)生的鮮明特點：基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)能力一般、高考成績不理想；自我約束力和控制力較差，更易受外界不良因素影響并沉溺其中；建筑類高職高專院校昀后一年結(jié)合企業(yè)實踐的實習(xí)模式使思想政治工作更不易控制和管理。這些因素都增加了建筑類高職院校學(xué)生的思想政治教育工作難度，使建筑類高職高專院校承擔(dān)了更復(fù)雜的培養(yǎng)健全人格的人才的光榮任務(wù)。

二、建筑類高職高專院校思想政治教育的重要性

建筑類高職高專學(xué)生思想理論教育的主渠道和主陣地是學(xué)校開設(shè)思想政治教育課程。思想政治教育課程是我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重要組成部分，也是建筑類高職高專院校的公共必修課，在建筑類高職高專院校占有重要地位，是建筑類主干專業(yè)課程之外的獨立學(xué)課程，是不可或缺的重要課程。建筑類行業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的長治久安和人民的安居樂業(yè)，建筑類高職高專院校的首要任務(wù)就是為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)和人格雙重可靠的人才。同時，高校又是思想文化交流昀活躍、多元文化表現(xiàn)昀集中的地方，學(xué)生極易受錯誤和不良思想的影響。因此，加強建筑類高職院校思想政治教育是非常重要的。

三、建筑類高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

1.高職高專特點不適應(yīng)固定的思政教學(xué)模式

在高職高專教學(xué)中，很多學(xué)生認為，相比與思政課，專業(yè)課顯得更加實際，更能為以后的發(fā)展帶來實際效益。在這種觀念影響下，他們把這兩者割裂開來，并不能認識到兩者的內(nèi)在一致性，在實際學(xué)習(xí)過程中，把兩者相互排斥，把成人和成才割裂開來。相對于普通高校學(xué)生，高職院校的學(xué)生更加功利化，有時他們雖然能夠認識到思政課教學(xué)的重要性，但如果不能有效激發(fā)他們的興趣，同樣不能達到教學(xué)的效果。而目前的思想政治教學(xué)中，絕大多數(shù)院校采取的都是固定的教學(xué)模式，這種模式缺乏新意和活力，嚴重影響了學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。目前我國思想政治教育的內(nèi)容來自思想政治教材，形式是課堂教學(xué)。這種方式缺乏各類鮮活的活動，無法使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和煩躁心理，缺乏了對這門課的興趣和熱愛，也就是更談不上認真學(xué)習(xí)從而提升自身的素養(yǎng)了。

2.思政教材與教師結(jié)構(gòu)缺乏針對性

全國高職高專院校的思想政治教材是統(tǒng)一的，它的使用不分專業(yè)、不分地域、不分群體，具有普遍適用性，但又缺乏針對性。缺乏針對建筑類高職高專生的特色思想政治教材，容易導(dǎo)致學(xué)生的思想政治教育沒有針對性，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中了解自己將來要從事的建筑行業(yè)應(yīng)需要哪些思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，這樣高職高專院校思政教育就沒有對培養(yǎng)社會綜合素質(zhì)人才起較大的推動作用。思想政治教育的教師也幾乎都是科班出身，他們多終身致力于思想政治教育工作。但是他們更為關(guān)心的僅僅只是思想政治教育工作的方方面面，并不真正涉及學(xué)生的生活和思想的成長，與學(xué)生的思想存在一定的代溝。

3.專業(yè)思政素質(zhì)的養(yǎng)成不夠完整不夠成熟

我國建筑類高職高專院校普遍是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種模式導(dǎo)致學(xué)生在大三的校外實習(xí)中沒有正常的開展思政教育，導(dǎo)致了學(xué)生的不易控制和管理，而實習(xí)的單位也是更重視學(xué)生的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，對其思想素質(zhì)并沒有較高的重視，這樣就使得學(xué)生的思政教育出現(xiàn)了間斷，學(xué)生沒有搞清楚自己應(yīng)該如何做一名合格“建筑者”的這樣一個情況下就進入了建筑行業(yè)中，就開始了自己的工作生涯，這就造成了學(xué)生沒有培養(yǎng)好基本完整的建筑類專業(yè)人才所具備的思政素養(yǎng)就開始從事建筑行業(yè)工作。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的思政課教育模式改革

1.高度重視思政教育與建筑類專業(yè)教育相結(jié)合

要使專業(yè)課與思政課的有機統(tǒng)一必須探索和完善思想政治課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)有效結(jié)合的機制與途徑，使思想政治理論課程教學(xué)更加突出“職業(yè)性”，因材施教，不斷提高思想政治課程教學(xué)的實效性。大力支持思政教育與建筑類專業(yè)教育相結(jié)合的新課題研究，豐富建筑類高職高專學(xué)生的思想政治課堂。

2.打造具有職業(yè)導(dǎo)向性的思政教育隊伍

高職高專思政課教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向改革目標的實現(xiàn)，關(guān)鍵需要一批具有專業(yè)思維、職業(yè)思維的思想政治理論課教師。當(dāng)前國家和高職高專院校都非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進，但有關(guān)文件只針對專業(yè)課教師，卻把思政課老師排除在外。不了解社會和行業(yè)實踐的思政課老師，不足以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思政課學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)思政課教師積極參加社會實踐、行業(yè)實踐，推動思政課教師“雙師”或“多師化”，同時挖掘校外資源，聘請德“技”雙馨的企業(yè)、行業(yè)人員加入高職院校的思政課教育教學(xué)改革，建立一批來自企業(yè)、行業(yè)的兼職思政課教師隊伍。

3.開拓適用建筑類高職院校特點的思政教材

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容主要來源于思政材料。想要將思想政治課程更好地在建筑類高職高專院校中開展，則需要將現(xiàn)有的思想政治教材體系向縱深發(fā)展，將思想政治教育的普遍性與建筑類高職專業(yè)的特殊性相聯(lián)系，兩者相結(jié)合，找到其交點，再以點帶面地不斷地發(fā)散、擴大，從而形成在普遍適用性的思想政治教材體系下的具有職業(yè)導(dǎo)向特點的建筑類高職專業(yè)思政教材體系，使建筑類高職高專院校的思想政治教育更具針對性、時效性和實踐性。

4.思政教育也應(yīng)與建筑類行業(yè)實現(xiàn)校企合作

高職院校主要培養(yǎng)面向一線的技術(shù)性應(yīng)用型人才，他們不僅需要具備扎實的專業(yè)技能，當(dāng)然也需要堅定的政治信仰和高尚的職業(yè)道德和法治素養(yǎng)。但一般的思政課教學(xué)形式往往不能引起學(xué)生的興趣，真實工作場景的教學(xué)卻更能夠引起學(xué)生的共鳴，也更具有說服力和感召力。愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶，因此，思政課教學(xué)只有同企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，充分利用企業(yè)、行業(yè)資源，才能真正提高高職人才的政治品質(zhì)、道德和法治素養(yǎng)?！吧a(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。 ”以職業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的思政課教學(xué)模式，要求我們必須充分利用和整合學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把校內(nèi)完成的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來，以更好地提高思政課教學(xué)實效性。

5.建立思政教育新型考核形式

高職高專院校思想政治的考核不同于其他理論課程，要達到以考促學(xué)的目的，應(yīng)該建立多元化、過程化的考核模式。一方面，考核的方式和形式應(yīng)該靈活多樣。考核評價主體不一定拘泥于思政課老師，實踐考核可以綜合聽取班主任、輔導(dǎo)員、實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會實踐單位、社會調(diào)查單位的意見，甚至可以將職業(yè)道德和素養(yǎng)的評價權(quán)交給社會實踐單位。實踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會實踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等。另一方面，建立過程化的考核方式。高職院校學(xué)生社會實踐考核不能只注重社會實踐報告、社會調(diào)查報告、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)報告等活動的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在真實的環(huán)境中的感受、體驗和反思。我們應(yīng)該以長遠的眼光看待社會實踐的效果，對學(xué)生的社會實踐評價應(yīng)該堅持過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

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