張澤松

摘 要：伴隨著新課程改革的進程和素質教育的不斷發(fā)展，小學體育得到了越來越多的重視。小學體育教學的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面小學體育教學是提高學生綜合能力的途徑；另一方面也可以對小學生的身體素質鍛煉起到很好的提升作用。而激勵教學是當前小學生教學的一種常用手段，能夠充分調動小學生求知的積極性，促進學習效率。本文通過列舉激勵教學方法和闡述激勵教學對小學體育跳繩教學的作用，全面分析激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用。

關鍵詞：激勵教學 小學體育跳繩教學 應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0107-02

激勵是指激發(fā)人的動機過程，在引導鼓勵下達到存進發(fā)展進步的目的。如何有效的對小學生進行激勵，使其主動參與并投入到體育運動中去，是現(xiàn)階段我國廣大教育者的研究重點。根據(jù)調查結果表明，近年來我國小學生體育跳繩教學的效果存在明顯不足，學生的運動意識和運動能力都處于較差水平，針對這種情況，需要教師運用合理的方式方法，結合實際情況將激勵教學與小學體育跳繩教學相結合，促使教學質量的提升。

1 激勵教學的教學方法

1.1 激勵教學法概念分析

激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。激勵性教學法在體育教學中師一種行之有效的方法；尤其是在農村中學，由于農村中學體育硬件設施不是很完善的情況下，利用激勵性教學法進行體育教學可以很好地達成教學效果[1]。

1.2 激勵教學具體表現(xiàn)形式

根激勵教學方法的表現(xiàn)形式很多，根據(jù)不同側面進行分析有不同的表現(xiàn)形式。比如，據(jù)激勵教學方法的效果進行分析，分為正激勵和負激勵兩種形式；根據(jù)教學渠道進行分析，主要分為以下3種形式：

（1）言語激勵法：教師通過提煉語言、精簡語言，結合跳繩運動的特點和小學生體育活動特點，利用言語的形式對小學生進行鼓勵，可以有效促進小學生自主加入到體育跳繩運動中去。

（2）目標激勵法：教師根據(jù)實際情況建立教學目標，輔以合理的獎懲制度，比如，規(guī)定在課上能夠跳繩150下的同學即可獲得獎勵，以期對小學生起到激勵作用。

（3）競爭激勵法：借助比賽、游戲等形式形成小學生之間的競爭模式，為學生營造良好的活動氛圍，提升整體教學水平。

2 激勵教學發(fā)對小學體育跳繩教學的作用

2.1 增加教學氛圍，激發(fā)小學生積極性

良好的教學氛圍，可以有效地讓學生融入體育鍛煉。這就需要教師結合教學目標和小學生的身心特點，以增加學生積極性和自信心為目的，可以采取游戲法、自主探究法和合作互動發(fā)等形式，為學生營造科學合理的課堂運動氛圍，這樣才能更好地開展小學生體育跳繩運動教學，促進學生身體素質的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)綜合能力，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展

由于激勵教學方法的形式多樣化，在小學生體育跳繩教學過程中，教師一定要根據(jù)實際情況選擇適宜的形式，可以是小學生加強對體育運動的重視程度，更好的投入到體育跳繩運動中，將激勵效果最優(yōu)化，同時增強小學生的學習、創(chuàng)新、探索能力，提高其綜合素質，為小學生的全面發(fā)展提供堅實的基礎保障。

2.3 提高教學效果，提升小學生身體素質

在小學生體育跳繩教學過程中的合理應用，可以帶動每一名小學生的參與感，通過跳繩運動增強小學生自身的平衡感、身體素質等。由于不同學生有不同的激勵點，所以教師必須充分了解每一名小學生的個人特質，引入或創(chuàng)新激勵教學方法，可以讓部分不愿意甚至排斥參與體育跳繩運動的學生參與其中，更好地調動學生對于體育跳繩運動的興趣和主動性。除此之外，合理的激勵教學還可以使學生的運動能力得到不斷提升。這種情況之下，不僅學生的身體素質能夠得到很好地鍛煉，也能促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。

3 激勵教學在小學體育跳繩教學中的具體應用

3.1 設計合理的教學目標

根據(jù)上述可知激勵教學對小學體育跳繩教學具有十分重要的意義，所以教師需要提高對激勵教學方法的重視度，將其運用到日常體育跳繩教學中去。根據(jù)所需目的，可以利用目標激勵法，根據(jù)學生實際情況制定合理的教學目標，圍繞教學目標開展一系列教學活動。具體要求教師根據(jù)學生的學習情況、個人性格以及教學設施等因素設計合理的教學目標，提前建立合理的獎懲制度，以激勵學生主動投入到體育跳繩運動中去，以教學目標為中心，不斷改善教學效果，提升學生的學習能力和身體素質。比如，教師在講授完二段跳的跳法后，應針對學生的理解和掌握情況，制定以提升全體小學生二段跳能力為目標的教學目的，從而提升教學水平，保證小學生體育跳繩教學的順利開展。

3.2 物質與精神相結合，發(fā)揮激勵教學法的優(yōu)勢

由于小學生具有好奇心和爭強好勝心，在開展小學生體育跳繩教學過程中，教師可以采用物質與精神相結合的激勵方法，使學生自主參與體育鍛煉活動，有效增強教學水平和教學質量。比如，在體育跳繩教學課堂上，為幫助其更好地掌握跳繩技巧，教師可以利用雙人跳繩的形式激勵學生，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握跳繩技巧。與此同時，教師可以讓學生之間競賽，以競賽的形式激勵學生參與體育跳繩運動，對優(yōu)勝組給予相應的獎勵，激勵更多的學生為之而努力，奠定學生健康成長的基礎。

3.3 結合學生個性化，促進學生全面發(fā)展

所謂的個性化發(fā)展就是不局限于體育跳繩教學的目標，更多是學生本身個性化的發(fā)展。以體育跳繩教學為一個基石，結合學生不同的個性選取不同的激勵方法，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展。比如，在實際教學中遇到部分不喜歡甚至排斥體育運動的學生，應針對其個性特點，針對學生的偏好來進行引導激勵，滿足不同學生的個性化需求，進而保障小學生身心的健康發(fā)展。

3.4 明確、合理激勵，提升學生參與感

激勵教學的多種形式中還包括明確性、合理性原則，即在開展小學生體育跳繩教學之前，教師根據(jù)學生和學校實際情況制定并向學生指明方向和明確的目標，采取直觀的語言、肢體動作等對學生進行激勵，使學生有目的地進行跳繩運動。比如，在小學生體育跳繩教學開始之前，明確指出今日目標是學會三節(jié)個人跳并在教學過程中當著全班同學面表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，這一舉措不僅增強了受表揚同學的學習積極性，更起到了示范作用，帶動其他同學參與到體育跳繩運動當中，達到了良好的教學水平和教學質量。

4 結語

總而言之，激勵教學方法是當前我國教學方法中最為有效的方法之一。在小學體育跳繩教學中合理結合激勵教學方法，不僅可以有效地提高小學生參與跳繩運動的積極性，提升體育跳繩教學效果，還可以提升小學生的合作能力、創(chuàng)新能力和平衡能力等綜合素質的發(fā)展。但在這一過程中教師必須合理掌控方式方法和結合程度，避免盲目激勵造成反效果。因此，針對小學體育跳繩教學要合理引入激勵教學的應用，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李樂鵬，崔鵬鶴.激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用[J].才智，2016（18）：135-136.

[2] 楊佳.激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用解析[J].新課程·小學，2017（8）：151-152.

[3] 王克杰.小學體育跳繩教學中激勵教學的策略[J].教學管理與教育研究，2017，2（11）：39-40.