白雪 令狐昌琴

摘 要：在排球教學(xué)中由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力存在一定的差別，教師在教學(xué)中不可能顧及到每個(gè)學(xué)生，也就會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。通過分層互助教學(xué)模式在排球教學(xué)中的應(yīng)用可以使得每個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升，還能夠通過不同層次之間的互助更好的提升自身學(xué)習(xí)效果。本文先闡述了分層互助教學(xué)模式，根據(jù)大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施原則，提出了大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施策略，以便更好的提升其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：排球教學(xué) 分層互助 教學(xué) 模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0101-02

教育教學(xué)中由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格以及接受程度的不同導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中最后的學(xué)習(xí)結(jié)果有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。在排球教學(xué)中如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步。為此，在排球教學(xué)中要能夠注重互助教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，以此讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。通過對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都有計(jì)劃的提升，以此取得較好的教學(xué)效果。

1 分層互助教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

分層互助教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用就是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分開教學(xué)并制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)方法完成不同的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中和不同于自己能力的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣也有助于自身能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生自身的積極主動(dòng)性。分層互助教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生之間還要注重交流溝通，以此形成新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好的對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推廣。在分層教學(xué)模式下要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有一定的了解，也要能夠意識(shí)到學(xué)生之間的相同點(diǎn)，以此更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層才能夠更好的發(fā)揮分層互助教學(xué)模式的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行相互交流和溝通，以此讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

2 大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施原則

2.1 差異原則

分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用首先要能夠注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，這是應(yīng)用分層互助教學(xué)模式的前提。通過分層的差異化讓學(xué)生之間通過互助和交流學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不是一層不變的，這種能力的差異會(huì)隨著學(xué)生后天學(xué)習(xí)的進(jìn)步和環(huán)境的變化有所改變，此外還和學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。對(duì)于學(xué)生存在的差異一時(shí)不能很好的改變，對(duì)于學(xué)生這些差異可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的培養(yǎng)。為此，在排球教學(xué)中要想更好地發(fā)揮分層互助教學(xué)模式的效果，需要正視學(xué)生之間存在的差異并盡可能將學(xué)生之間的差異縮小，對(duì)具有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以使每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步。

2.2 主體性原則

大學(xué)開展排球教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠很好地掌握排球的相關(guān)知識(shí)并能夠在技能上有所提升。在教育教學(xué)中學(xué)生作為最重要的主體，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收的主體，教師在教育教學(xué)中要能夠注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的知識(shí)教學(xué)并給學(xué)生提供不同層次之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3 目的性原則

分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有一定的了解，還要更新自身的教學(xué)觀念。對(duì)于學(xué)生的分層不要讓學(xué)生感覺到是對(duì)自身的一種歧視，而是讓學(xué)生意識(shí)到有益于自身學(xué)習(xí)效果的提升，以使每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步。通過分層互助教學(xué)模式能夠使得學(xué)生在每個(gè)階段都有進(jìn)步的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有獲取進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。

3 大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1 班級(jí)分層

班級(jí)分層主要是將學(xué)生分成不同的組別，在大學(xué)排球教學(xué)時(shí)，可以將一個(gè)班的學(xué)生分成兩個(gè)組。一個(gè)組為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)為對(duì)照組。通過對(duì)這兩個(gè)組進(jìn)行分組教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組級(jí)采用的是分層互助教學(xué)模式，對(duì)照組則是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在開始分組教學(xué)時(shí)要對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，主要是包括傳球、墊球、扣球、發(fā)球等。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分次

對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)肯定也是有所差異的。在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用分層互助教學(xué)模式使得學(xué)生水平在一定程度上得到了提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于能稍強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置比較高的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生設(shè)置較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高。

3.3 教學(xué)方法分層

教師在教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同能力提出不同的要求。例如在排球教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的難度進(jìn)行布置，對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以選擇完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以采用讓學(xué)生以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)排球中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于復(fù)雜排球知識(shí)和動(dòng)作再去做相應(yīng)的指導(dǎo)。通過這種方式更好地提升學(xué)生的能力。對(duì)于排球教學(xué)不能僅僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要能夠加入一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在排球教學(xué)中如果僅僅是采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)，就不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能很好地完成其教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在排球教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加入一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)還能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4 結(jié)語

大學(xué)排球教學(xué)中利用分層互助教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，以便使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。同層次的學(xué)生之間還要注重交流溝通，以形成新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推廣。在分層教學(xué)模式下要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有一定的了解，也要能夠意識(shí)到學(xué)生之間的相同點(diǎn)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層才能夠更好地發(fā)揮分層互助教學(xué)模式的作用。在排球教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的難度進(jìn)行布置，對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以選擇完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在排球教學(xué)中還要不斷探索分層互助教學(xué)模式的措施，以便更好地提升其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬維平.大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施[J]. 體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（11）：121.

[2] 樊克良.分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 藝術(shù)科技，2016，29（4）：379.

[3] 蘭樹茂.大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：114-115.

[4] 侯玉鷺，黃釗林.分層互助教學(xué)模式在體育院校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（1）：90-92.