陳澤芳

【摘要】為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)，提升技工院校語(yǔ)文教學(xué)水平，就必須將工匠精神融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，利用這種高尚的精神理念改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，更好地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文在技工院校是基礎(chǔ)文化課，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，從工匠精神的概念和意義切入，以技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，討論工匠精神與技工院校語(yǔ)文有效整合的路徑。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；技工院校；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0101-01

“工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面內(nèi)涵，與從業(yè)人員人生觀和價(jià)值觀緊密相連。中華文明上下五千年，無數(shù)工匠的辛勤勞動(dòng)，才有了我們寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，隨之發(fā)展的工匠精神，也可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。時(shí)至今日，工匠精神包含追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

當(dāng)前，我國(guó)各行各業(yè)均存在不同程度的浮躁、投機(jī)取巧、急功近利、粗制濫造等問題。造成這些問題的原從精神層面上說，就是沒有把工匠精神植根于每一個(gè)勞動(dòng)者心中，而導(dǎo)致缺乏腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)、一絲不茍、用心鉆研、精益求精、追求完美、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的能工巧匠。這就是要提倡工匠精神的原因及意義所在，培養(yǎng)工匠精神也是技工院校教育使命之一。

在技校教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，是企業(yè)生存發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。第一，工匠精神的培養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。讓學(xué)生在具備實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也具備較好的文化素質(zhì)；在學(xué)會(huì)“做事”的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何“做人”。第二，工匠精神的培養(yǎng)，是企業(yè)生存發(fā)展的需要。全球知名企業(yè)之所以能夠得到長(zhǎng)久的發(fā)展，并非偶然，而是因?yàn)檫@些企業(yè)注重對(duì)人才和品質(zhì)的高要求，技工院校也應(yīng)迎合市場(chǎng)需求，把工匠精神融入教學(xué)之中，為企業(yè)輸送更多的高品質(zhì)實(shí)用型人才。第三，工匠精神的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要。中國(guó)有許多優(yōu)秀的企業(yè)，始終靠著傳承與鉆研，不斷為產(chǎn)品烙下“中國(guó)制造”的印記。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，工匠精神也需要不斷創(chuàng)新，不斷突破傳統(tǒng)技術(shù)與思維的限制，不斷創(chuàng)造新工藝、新技術(shù)。

以下筆者通過對(duì)現(xiàn)階段技工院校語(yǔ)文教學(xué)存在問題的分析，探討工匠精神與技工院校語(yǔ)文教學(xué)相整合的路徑。

一、技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

由于技工院校的教育主要傾向于培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，語(yǔ)文科目在技工院校的課程中屬于基礎(chǔ)文化課，課時(shí)也不多，所以語(yǔ)文在技工院校學(xué)生所有的學(xué)習(xí)科目中，地位一直比較不受重視，現(xiàn)階段主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

技工院校教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)往往大多是以完成教材內(nèi)容為主，在教學(xué)的三維目標(biāo)中，傾向于完成知識(shí)目標(biāo)，而忽略能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。在考核上過于注重學(xué)生的卷面成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不夠重視。語(yǔ)文教學(xué)過于注重書面講解，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)及價(jià)值觀念的培養(yǎng)卻不夠注重，也不注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，忽視了對(duì)學(xué)生的工匠精神塑造。這阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)在技工院校中沒有發(fā)揮其文化指導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

技工院校的學(xué)生大多存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，語(yǔ)文科目也不例外，不少學(xué)生往往存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不重要，既然上了技工院校，就應(yīng)該將全部精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，從而忽視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。再加上，目前技工院校語(yǔ)文教學(xué)選取的教材往往是通用性教材，缺乏專業(yè)針對(duì)性，因此學(xué)生容易覺得內(nèi)容枯燥乏味，這也導(dǎo)致激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材及教學(xué)內(nèi)容如果沒有根據(jù)技工院校的學(xué)生特點(diǎn)合理選擇，就會(huì)脫離實(shí)際，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高。

二、工匠精神與技工院校語(yǔ)文教學(xué)有效整合的路徑

語(yǔ)文在技工院校的科目中屬于基礎(chǔ)文化課，一方面，學(xué)好語(yǔ)文可以提高學(xué)生本身文化水平，另一方面，良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)尤其是扎實(shí)的聽說讀寫能力也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課及其他科目的學(xué)習(xí)。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，要將素質(zhì)教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就必須要在語(yǔ)文教學(xué)中融合工匠精神。具體可從以下幾方面入手：

（一）將工匠精神與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相融合

培養(yǎng)工匠精神是技工院校實(shí)現(xiàn)教書育人宗旨的重要內(nèi)涵和使命，任重而道遠(yuǎn)。要將工匠精神與語(yǔ)文教學(xué)相融合，就必須將工匠精神與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，在工匠精神的引導(dǎo)下樹立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不再是單純追求學(xué)生的卷面成績(jī)，也不再是單純完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該通過創(chuàng)新的執(zhí)教理念，用工匠精神進(jìn)行感召，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，適當(dāng)將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神內(nèi)涵融入其中。通過工匠精神與教學(xué)目標(biāo)的融合，讓學(xué)生身上積淀工匠精神的底蘊(yùn)。

（二）將工匠精神與語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容選擇相融合

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，來對(duì)語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的需求，才能滿足現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的要求。語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要符合技工院校的教學(xué)特征，又要融入工匠精神來提高其作為教學(xué)載體的專業(yè)度和含金量。要確保教學(xué)內(nèi)容不落于人后，既要對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，也要將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。換言之，語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，除了基本的教學(xué)外，還需要以專業(yè)為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的橫向關(guān)聯(lián)，讓語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

將工匠精神與技工院校語(yǔ)文教學(xué)有效融合，不僅是傳統(tǒng)民族文化的沉淀，更是當(dāng)前浮躁社會(huì)所需要的堅(jiān)定氣質(zhì)。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，人們對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求將會(huì)越來越高，技工院校要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須將工匠精神滲透到教學(xué)中去。將工匠精神與技工院校語(yǔ)文教學(xué)相融合，利用這種高尚的精神理念和職業(yè)使命對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)自身的工匠精神，提高自身的綜合能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為今后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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