謝淑華

【摘要】近年來，我國小學(xué)教學(xué)在朝提高學(xué)生能力和素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變，不再只重視知識教育，這使得小學(xué)教學(xué)體系得到創(chuàng)新和質(zhì)變。為了實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，推動學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校越來越重視高效課堂的建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0155-01

眾所周知，小學(xué)教育階段，是孩子們的人生進(jìn)行正式學(xué)習(xí)的第一個階段，將為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段，由于學(xué)生各方面的發(fā)展都不成熟，對待問題的思維更偏向于圖形化，像書本中一些理論知識，尤其是像數(shù)學(xué)這樣要求邏輯思維能力比較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和運用的過程中，一般都是由老師一步步進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，造成學(xué)生的依賴性較強。特別是如果教師在引導(dǎo)中忽略了課堂教學(xué)效率，將不利于小學(xué)生今后的發(fā)展，因此，必須予以重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師專業(yè)技術(shù)水平的欠缺，阻礙新課改的推行

在教育體制改革的理念下，是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育教學(xué)的要求。但是，在實踐中，由于一些農(nóng)村教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)條件，還有一些有條件的教師卻不求上進(jìn)，思想上不夠重視，導(dǎo)致新課改難以很好的貫徹落實。目前，一些地區(qū)的教師還在使用最傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。雖然有些教師能夠跟上新課改的步伐，積極配合，但是，由于專業(yè)技術(shù)欠缺，無法滿足實踐的需要，導(dǎo)致新課改教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量也不高。

2.單一的教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師利用板書的形式對學(xué)生照本宣科，特別是教數(shù)學(xué)的老師，在大多數(shù)人的腦中，數(shù)學(xué)老師都是古板、嚴(yán)肅，按部就班的教學(xué)，有些資歷老的教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，沒有加以創(chuàng)新，使學(xué)生喪失了獨立思考的空間。這些單一的教學(xué)方法，常常導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，限制了他們思維的正常發(fā)散，對于學(xué)習(xí)的興趣也會相應(yīng)降低。另外，很多教師采用以“練”為主的聯(lián)系模式，對于學(xué)生不夠理解的，就要求死記硬背，形成固化思維模式，導(dǎo)致學(xué)生的潛力無法被充分挖掘出來，不利于未來道路上的科學(xué)研究。

3.課后習(xí)題過多

因為小學(xué)階段的學(xué)生思維水平還不高，對于數(shù)學(xué)知識的理解接受需要經(jīng)過一段消化期，但是，有些教師只注重學(xué)生的成績，保證教學(xué)質(zhì)量，增加班級合格率，所以，就用大量的課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。但這一過程中，有些教師卻忽視了適量原則，布置的過多，造成學(xué)生壓力過大，學(xué)生為了完成作業(yè)甚至抄襲，這樣就造成學(xué)生完全失去獨立思考的時間，不利于獨立思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.因人施教

對于教師而言，深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力，從而做到因材施教，這是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們渴望得到老師的肯定與認(rèn)同，老師的鼓勵是他們學(xué)習(xí)的動力，為此，老師要適當(dāng)對學(xué)生給予表揚，增強學(xué)生對教師本身以及數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡，這樣能夠不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也在一定程度上提高了學(xué)生上課的專注度。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，要注重與生活實際相結(jié)合，引入生活情景，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，同時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多觀察生活中的幾何圖形等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和提高其觀察能力。最重要的是要了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，根據(jù)具體的興趣開展趣味活動，例如，圖形拼接大賽，數(shù)學(xué)知識競賽等，結(jié)合學(xué)生的興趣安排課堂內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終靈活運用。

2.教師要樹立生活化教學(xué)的理念

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課要實行生活化教學(xué)，需要教師樹立生活化的教學(xué)理念來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動地去關(guān)注生活現(xiàn)象。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育只重知識傳授不重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，努為創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相符的富有活力與樂趣的課堂。數(shù)學(xué)教師要改變過去只重視教材理論知識的教學(xué)觀念，樹立生活中處處都有數(shù)學(xué)的觀念，平時要多留屯、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于挖掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識與生活的結(jié)合點，根本目的還是讓學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實用性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)實效性

想要從根本上保證教學(xué)成果的穩(wěn)定性，首先教師就要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不讓學(xué)生成為考試的機器，而是要培養(yǎng)他們獨立進(jìn)行思考問題、研究問題、解決問題的能力，能夠做到換位思考，從學(xué)生的角度去看待學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。上課前，教師都是需要備案的，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡可能的穿插一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，像是做一些小的課堂游戲，從中引起同學(xué)的思考，比如學(xué)習(xí)雞兔同籠的問題，老師可以將想要表達(dá)的重點內(nèi)容用有趣的小動畫圖片來體現(xiàn)，讓學(xué)生通過看生動的圖片，更直觀的理解課題，把原本枯燥的知識轉(zhuǎn)化成靈活動態(tài)的畫面，必然會帶動學(xué)生主動進(jìn)行思考分析，更加符合小學(xué)生的圖像化思維特點。

4.利用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會使學(xué)生感到充滿趣味性。這樣運用多媒體技術(shù)中圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中。信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，而且對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理及其強大交互式的特點，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、的教學(xué)環(huán)境，為教師順利提供形象的表達(dá)工具，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對知識的活學(xué)活用。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展，教師必須要打造高效課堂，不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，為此，教師應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用。做到因材施教，給學(xué)生制定明確的目標(biāo)，同時能夠寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取行之有效的教學(xué)措施，建設(shè)高效課堂。

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