王靜　樊婭

摘要：基于大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景，探索性地將大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)劃分為親緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系和商緣關(guān)系，探析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響機(jī)制。結(jié)果表明：親緣關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用有限，只促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)：學(xué)緣關(guān)系和商緣關(guān)系均能促進(jìn)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

大學(xué)生作為年輕知識(shí)群體，具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備和較高創(chuàng)新活力，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。國(guó)家出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但其失敗率仍高達(dá)95%。有觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失敗率居高不下的重要原因之一是因?yàn)闆]有重視創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)社會(huì)化的互動(dòng)過(guò)程，個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要渠道。但已有研究多關(guān)注大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)習(xí)，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)往往被忽視。大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，能有效幫助其獲取創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)成功率。然而由于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的多元性以及精力的有限性，個(gè)體不可能向社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的所有成員學(xué)習(xí)。究竟哪些社會(huì)網(wǎng)絡(luò)才能確實(shí)地作用于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，其作用機(jī)制如何？學(xué)術(shù)界至今尚無(wú)定論。基于此，本文運(yùn)用長(zhǎng)三角地區(qū)655名在校大學(xué)生的問(wèn)卷數(shù)據(jù)探析了當(dāng)代大學(xué)生不同類型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響，以期幫助大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和豐富創(chuàng)業(yè)教育提供參考建議。

一、主要變量的內(nèi)涵與維度

1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。本文將在校大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)定義為基于高校背景形成的以個(gè)體為中心的各種社會(huì)關(guān)系的總和。不同于社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性較低，其網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建主要基于家庭和學(xué)校。而現(xiàn)代化進(jìn)程的加快使得兼職、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生日益增多，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)接觸面逐漸擴(kuò)大。因此本文探索性地提出在校大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)包含親緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系和商緣關(guān)系三個(gè)維度。親緣關(guān)系是在校大學(xué)生家庭關(guān)系（父母、親戚等）的總稱，學(xué)緣關(guān)系是在校大學(xué)生校園關(guān)系（同學(xué)、老師等）的總稱，商緣關(guān)系特指在校大學(xué)生家庭和學(xué)校以外社會(huì)關(guān)系的總稱。

2.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是目前創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究之一，主流的研究將其劃分為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)維度。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)指大學(xué)生通過(guò)反思、試錯(cuò)等方式，將已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程：認(rèn)知學(xué)習(xí)指大學(xué)生通過(guò)觀察或者模仿他人行為獲取和吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，又稱觀察學(xué)習(xí)或榜樣學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)生于特定情境中，指大學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐（實(shí)習(xí)、兼職、在校創(chuàng)業(yè)等）獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，又稱“干中學(xué)”。向研究

二、研究假設(shè)

1.親緣關(guān)系與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，親緣關(guān)系是一種強(qiáng)關(guān)系，是情感、信息、資源等交流與傳遞的重要渠道。親緣關(guān)系通過(guò)提供情感和精神支持，影響在校大學(xué)生的信心。當(dāng)自信心水平上升時(shí)，個(gè)體傾向于依賴自身經(jīng)驗(yàn)并積極進(jìn)行反思，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。父母、親戚的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等能夠給在校大學(xué)生提供“角色樣板”，促進(jìn)在校大學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。此外，親緣關(guān)系能夠提供最大限度、最低成本的資金扶持，使得個(gè)體更愿意嘗試創(chuàng)新或冒險(xiǎn)性投資行為，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此提出假設(shè)：

H1：親緣關(guān)系促進(jìn)在校大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.學(xué)緣關(guān)系與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。除了家庭，在校大學(xué)生主要活動(dòng)在校園里，同學(xué)由于年齡、經(jīng)歷相似，一旦建立起熟悉、親密的關(guān)系，更易成為在校大學(xué)生主要的情感傾訴對(duì)象，提供情感支持促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。一起學(xué)習(xí)、生活的同伴群體特別是身邊那些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀“同齡人”往往成為在校大學(xué)生優(yōu)先觀察、模仿的對(duì)象促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)。此外，同學(xué)間相互介紹兼職、實(shí)習(xí)、共同組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于在校大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成由創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、孵化器等組成的理論與實(shí)踐結(jié)合的一整套體系，能夠全面激發(fā)在校大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，而老師是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主體，發(fā)揮著重要作用。因此提出假設(shè)：

H2：學(xué)緣關(guān)系促進(jìn)在校大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，

3.商緣關(guān)系與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，近年來(lái)，大學(xué)生與社會(huì)人士的接觸越來(lái)越頻繁，商緣關(guān)系的作用值得關(guān)注。不同于社會(huì)創(chuàng)業(yè)者基于經(jīng)濟(jì)利益交換建立的商緣關(guān)系，大學(xué)生與社會(huì)人士的交往往往基于熟人介紹，摻雜著情感交流，提供情感支持促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。大學(xué)生的身份優(yōu)勢(shì)使得很多社會(huì)人士往往基于“提拔后輩”的心態(tài)，樂于傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)信息，促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)。此外，商緣關(guān)系能提供大量與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)環(huán)境及政策變化、識(shí)別商機(jī)、管理企業(yè)等，進(jìn)而積極影響個(gè)體的實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此提出假設(shè)：

H3：商緣關(guān)系促進(jìn)在校大學(xué)生的經(jīng)-驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、實(shí)證研究

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)N&集

本研究于2017年2-5月在長(zhǎng)三角地區(qū)27所高校共發(fā)放問(wèn)卷800份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后655份。其中男生283人，女生372人，大一到大四每個(gè)年級(jí)樣本數(shù)大致相當(dāng)（占比分別為21.5%，22.1%，19.1%，26.9%），還涵蓋少量研究生（8.5%）和博士生（9.7%），且各個(gè)專業(yè)均有所涉及。

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)均參考國(guó)內(nèi)外既有最新的成熟量表，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)量表參照單標(biāo)安等（2015）的研究；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)則參考Zhao等（2011）成熟量表。

（二）模型檢驗(yàn)

1，信效度檢驗(yàn)。運(yùn)用SPSS19.0對(duì)量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表的Cronbachsα系數(shù)分別為0.899和0.880，量表具有較好的信度。對(duì)各個(gè)量表進(jìn)行探索性因子分析，KMO值均大于0.8，Bartletts球形檢驗(yàn)的顯著性水平均為0.000，表明數(shù)據(jù)適合因子分析。同時(shí)，所有測(cè)量題項(xiàng)因子載荷值均大于臨界值0.5，表明量表收斂效度較好。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表均能夠提取3個(gè)特征值大于1的因子，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)量表3個(gè)因子共解釋總體方差變異的81.837%，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表3個(gè)因子共解釋總體方差變異的73.220%，說(shuō)明各量表抽取的因子與其測(cè)量的潛變量的構(gòu)成一致。綜上，量表結(jié)構(gòu)效度較好，適宜開展結(jié)構(gòu)方程模型研究。

2.結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)。運(yùn)用AMOS19.0對(duì)655名在校大學(xué)生的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性分析，整體模型擬合優(yōu)度指標(biāo)2/df為3.307，滿足小于5的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)量RMSEA為0.059，低于0.08的標(biāo)準(zhǔn)：GFI為0.913，CFI為0.957，NFI為0.940，TLI為0.950，表明模型是可以接受的。

3.路徑分析和假設(shè)檢驗(yàn)。由表1可知，親緣關(guān)系對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響系數(shù)均不顯著，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響系數(shù)雖然通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，但只有0.09（P<0.05），假設(shè)H1得到部分支持，表明親緣關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響十分有限，只促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)。學(xué)緣關(guān)系對(duì)在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響系數(shù)為正且均通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，假設(shè)H2得到支持。其中對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的作用最強(qiáng)（影響系數(shù)為0.55，P<0.001），遠(yuǎn)高于對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的作用（影響系數(shù)都為0.15），且相比于親緣和商緣關(guān)系，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的作用也最為顯著，表明學(xué)緣關(guān)系能促進(jìn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，且主要作用于認(rèn)知學(xué)習(xí)。商緣關(guān)系對(duì)在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響系數(shù)也均為正，且在P<0.001的水平上顯著，假設(shè)H3得到支持。其中，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響系數(shù)最大（影響系數(shù)0.350），略高于對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響（影響系數(shù)分別為0.31和0.17）。同時(shí)，相比于親緣關(guān)系和學(xué)緣關(guān)系，商緣關(guān)系對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響也最大。表明商緣關(guān)系越豐富，越能促進(jìn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是促進(jìn)在校大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論及對(duì)策建議

1.學(xué)緣關(guān)系和商緣關(guān)系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要影響。結(jié)果表明，學(xué)緣和商緣關(guān)系均對(duì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而親緣關(guān)系只促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)緣和商緣關(guān)系對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要作用，針對(duì)學(xué)緣關(guān)系對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)影響最大，高校在提供創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的帶頭作用及創(chuàng)業(yè)同學(xué)的榜樣作用，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍以更好地促進(jìn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。針對(duì)商緣關(guān)系對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)影響最大，在校大學(xué)生應(yīng)多參與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)高校作為連接在校大學(xué)生和社會(huì)的主要橋梁，可以邀請(qǐng)更多優(yōu)秀的商業(yè)人士、與企業(yè)進(jìn)行合作、提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)等形式促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，

2.親緣關(guān)系對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用有待增強(qiáng)。長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍，從商家庭不在少數(shù)，理論上親緣關(guān)系應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有重要影響，而本文結(jié)果顯示親緣關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響很小，只促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)?？赡艿脑蚴钱?dāng)代大學(xué)生多為90后，他們?cè)谏詈臀镔|(zhì)上極大依賴家庭，但又怠于服從父母的說(shuō)教和管束，與父母深入交流較少。同時(shí)，在校大學(xué)生多外地求學(xué)，暫時(shí)脫離家庭環(huán)境的狀態(tài)也一定程度上削弱了親緣關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)緣關(guān)系和商緣關(guān)系。鑒于此，父母應(yīng)加強(qiáng)與子女間的溝通，多給予精神和情感支持，積極看待大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。