周 贊

(紹興文理學(xué)院 體育學(xué)院,浙江 紹興 312000)

0 前 言

由于體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的復(fù)雜性，它們之間受到諸多因素的影響。目前，關(guān)于兩者的中介研究有：注意力、認(rèn)知力、自我效能、自我價值和自尊等[1-3]。同時，Tomporowski[4]和Cornejoa I E[5]認(rèn)為運(yùn)動種類、運(yùn)動強(qiáng)度、性別、年齡、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、文化還可以作為調(diào)節(jié)變量影響兩者的關(guān)系。

被試和研究方法的不同，兩者研究的結(jié)果出現(xiàn)了不一致的結(jié)論。Jacobs J P等[6]對美國大學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論：通過建立運(yùn)動量和學(xué)業(yè)成績目標(biāo)可以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就。但是，另一些研究得出相反的結(jié)論，經(jīng)常參加體育鍛煉的運(yùn)動員學(xué)業(yè)成績不如普通學(xué)生。例如，Maloney M T[7]通過對美國大學(xué)生的調(diào)查，得出體育鍛煉與學(xué)業(yè)成績存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。相同結(jié)論的研究，Amos C[8]通過對中學(xué)生與大學(xué)生的比較研究，最終得出大學(xué)生非運(yùn)動員學(xué)業(yè)成就比運(yùn)動員成績優(yōu)異，中學(xué)生與其相反。這些研究表明，以大學(xué)生為研究對象，在不同的條件下，體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)出不同的關(guān)系。

近期研究，從神經(jīng)科學(xué)和元分析的方法證實(shí)了體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。如溫煦[1]從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的理論和研究方法論證體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，雖然只是通過文獻(xiàn)綜述方式推斷結(jié)果，缺乏實(shí)證研究，但為兩者的研究開啟了新的視角。研究結(jié)果顯示：適量的體育鍛煉有助于改善青少年認(rèn)知能力，提高學(xué)業(yè)成績。Busch V[9]收集1992年以來的相關(guān)文獻(xiàn)，研究認(rèn)為體育鍛煉對能夠提升認(rèn)知力、自尊、自信進(jìn)而提升學(xué)業(yè)成就。因此，體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究，可以考慮不同的視角和方法。

在體育鍛煉中，自尊是影響的重要變量之一。黃志劍[10]研究認(rèn)為體育鍛煉對身體自尊和相關(guān)心理內(nèi)容有影響。Marsh H[11]研究認(rèn)為學(xué)業(yè)自尊與學(xué)業(yè)成就存在關(guān)系。由此可見，自尊與學(xué)業(yè)成就關(guān)系非常的密切，自尊可能在體育鍛煉對學(xué)業(yè)成就的影響中起著一定作用。

研究理論的發(fā)展和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究取得了巨大的突破，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。然而，研究多集中于理論的猜想和假設(shè)，缺少實(shí)證性研究；研究較為單一，缺少多因素的中介效應(yīng)研究；國內(nèi)的研究被試多以中小學(xué)為主?；趯ι鲜龅姆治?，本研究以普通大學(xué)生為研究被試，驗(yàn)證2個假設(shè)：1.體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就存在正相關(guān)。2.自尊在體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就之間存在中介效應(yīng)。本研究的目的是通過構(gòu)建中介模型，采用Bootstrap的統(tǒng)計方法，探究體育鍛煉、學(xué)業(yè)成就和自尊的關(guān)系，為高校體育、專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和人的發(fā)展建立辯證關(guān)系。

1 假設(shè)模型的提出

本研究以“體育鍛煉影響青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)理論”為依據(jù)[12]。根據(jù)該理論，體育鍛煉可以直接影響學(xué)業(yè)成就，也可以通過心理社會因素(自尊、自我價值、自我效能)、體質(zhì)因素(心肺功能、力量、柔韌性)、健康因素(肥胖程度、睡眠程度、疲勞程度)等中介變量施以影響。同時，性別、年齡、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、文化等因素還可以作為調(diào)節(jié)變量影響兩者的關(guān)系。

為研究高校大學(xué)生自尊在體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就之間的中介關(guān)系，本文構(gòu)建了單因子中介模型(圖1)。中介變量(M)是自變量(X)對因變量(Y)產(chǎn)生影響的中介，也就是說，自變量通過中介變量對因變量產(chǎn)生作用。其中c是X對Y的總效應(yīng)，a、b是中介變量M的中介效應(yīng)(Mediating effect)，c′是直接效應(yīng)。當(dāng)只有一個中介變量時，效應(yīng)之間的關(guān)系為：c=c′+ab。中介效應(yīng)的大小用c-c′=ab來衡量。假設(shè)Y與X的相關(guān)顯著，即意味著回歸系數(shù)c顯著(即 H0：c=0 的假設(shè)被拒絕)，在這個前提下考慮中介變量M。最后采用信賴區(qū)間法(Bootstrap Distribution of Effects)檢驗(yàn)中介效應(yīng)。

圖1 單因子中介模型示意圖

2 研究方法

2.1研究對象

本研究從浙江省某高校隨機(jī)抽取1 800名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收1 765份，剔除信息不全問卷，有效問卷1 732份，問卷有效率為98.1%。男生836人，女生896人，平均年齡為20.36±1.325歲。

2.2研究測量工具

研究采用大學(xué)生體育鍛煉、自尊和學(xué)業(yè)成就問卷。主要由問卷說明、基本信息、主體部分(體育鍛煉的測量、自尊的測量和學(xué)業(yè)成就的測量)組成，下面是主體部分的測試問卷及其信效度的檢測。

2.2.1 體育活動測量。體育鍛煉采用梁德清[13]的體育鍛煉等級量表(PARS-3)為模板進(jìn)行修訂，增加了體育鍛煉興趣和動機(jī)的問題。從心理層面，體育活動指運(yùn)用體育運(yùn)動內(nèi)容、手段和方法,以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)節(jié)精神、豐富文化生活為目的的身體活動過程。包括體育活動量、興趣和動機(jī)。問卷對被試前6個月參加體育鍛煉的運(yùn)動量進(jìn)行評定，從強(qiáng)度、時間、頻率3個方面來考察，運(yùn)動量=強(qiáng)度×?xí)r間×頻率。每個方面各分為5個等級，強(qiáng)度與頻率從1～5等級分別記1～5分，時間從1～5等級分別計0～4分，故運(yùn)動量最高分為100分，最低分為0分。對興趣和動機(jī)兩題為：體育鍛煉感興趣的強(qiáng)度？體育鍛煉的動力強(qiáng)度？記分采用Likert的5點(diǎn)量表法，“1”是不強(qiáng)，“5”是很強(qiáng)。PARS-3量表的信效度已經(jīng)過多次檢驗(yàn)，符合心理量表的統(tǒng)計使用要求。

2.2.2 自尊的測量。研究以張林[14]編制的青少年外顯自尊測驗(yàn)問卷為基準(zhǔn)，對大學(xué)生進(jìn)行自尊調(diào)查。自尊是指個體對構(gòu)成其自我價值各方面的主觀的認(rèn)知評價，傾向于認(rèn)為外顯自尊是多維度的。由整體自尊、學(xué)業(yè)自尊、人際自尊、家庭自尊、身體自尊和品德自尊等6個維度組成，共有35個題目。根據(jù)調(diào)查對象的特點(diǎn)和所調(diào)查項(xiàng)目的特征，對問卷進(jìn)行了修訂。量表的記分采用Likert的5點(diǎn)量，“1”是完全不符合，“5”是完全符合。

為確保研究的信效度，對問卷進(jìn)行探索性因素分析和信度檢驗(yàn)。在發(fā)放問卷前，先做了60個小樣本的測試，目的在于確認(rèn)被試是否理解問題含義。在嘗試做因素分析進(jìn)行效度檢驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)有個別題目歸類不明確的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是被試在閱讀題目時，對題目了解不夠或者出現(xiàn)誤解。因此對題目進(jìn)行剔除和修正(表1)。在信度檢驗(yàn)中，家庭自尊維度T22和T23題需要進(jìn)行反向計分。最后得出各維度的一致性信度。自尊信度克倫巴赫系數(shù)ɑ=0.921，各維度一致性信度詳見(表3)。符合問卷的信效度標(biāo)準(zhǔn)。

表1 自尊探索性因素分析效度檢驗(yàn)一覽表(n=60)

2.2.3 學(xué)業(yè)成就的測量。學(xué)業(yè)成就的測量采用Lefcourt H M多維度-多歸因因果量表[15](MMCS)的學(xué)業(yè)成就部分為測量工具。學(xué)業(yè)成就是指學(xué)業(yè)上的愿望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到平衡時產(chǎn)生的一種心理感受。需要達(dá)到成就感，要有能力、自身努力、情境和運(yùn)氣等成分。問卷分4個維度，共計24題采用Likert的5點(diǎn)量表，“1”是完全不符合，“5”是完全符合。為確保研究的信效度，對問卷進(jìn)行探索性因素分析和信度檢驗(yàn)(表2)和(表3)。

表2 學(xué)業(yè)成就探索性因素分析效度檢驗(yàn)一覽表(n=60)

2.2.4 問卷的信度檢驗(yàn) 。研究采用內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，因素劃分以探索性因素分析的結(jié)果為準(zhǔn)。以克倫巴赫系數(shù)ɑ為信度指標(biāo)，數(shù)值越高，表示信度越高。通常系數(shù)大于0.6就可以表明數(shù)據(jù)的可靠性。自尊和學(xué)業(yè)成就內(nèi)部信度指標(biāo)詳見表3。

表3 問卷一致性信度分析一覽表(n=1 732)

2.3數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用相關(guān)分析和SEM等統(tǒng)計方法，利用SPSS17.0軟件和AMOS 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果

3.1體育鍛煉、自尊和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)關(guān)系

為了觀察體育鍛煉、自尊和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，將體育鍛煉(體育活動、運(yùn)動興趣、運(yùn)動動力)、自尊(整體自尊、學(xué)業(yè)自尊、人際自尊、身體自尊、品德自尊和家庭自尊)和學(xué)業(yè)成就(能力、努力、情境、運(yùn)氣)三個潛變量的各因子作為變量，進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果詳見表4。

表4 體育鍛煉、自尊和學(xué)業(yè)成就各因子間的相關(guān)性一覽表(n=1 732)

注:*P<0.05,**P<0.01

3.2體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性

為了驗(yàn)證假設(shè)1的表述，體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就關(guān)系存在正相關(guān)。我們構(gòu)建了AMOS中介模型，通過計算，獲得表5，根據(jù)假設(shè)與數(shù)據(jù)結(jié)果可知，體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的c值=0.456，P<0.001。說明體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就存在相關(guān)。

表5 體育鍛煉、自尊和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析一覽表

注:***P<0.001；表6同

3.3體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的方程模型

根據(jù)假設(shè)的中介模型，構(gòu)建了自尊與體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就的中介模型。 如圖2所示，體育鍛煉、自尊和學(xué)業(yè)成就都是作為模型的潛變量，由各潛變量的因子計算獲得。建立AMOS方程模型后，驗(yàn)證了方程擬合情況以及計算了潛變量之間的關(guān)系。方程模型GFI、AGFI、IFI、TFI、CFI擬合指數(shù)均大于0.9，模型擬合較好，三者之間存在相關(guān)。

圖2 體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的中介模型路徑系數(shù)圖

3.4體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為了驗(yàn)證假設(shè)2的表述，假設(shè)體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就關(guān)系可通過自尊為中介變量來間接實(shí)現(xiàn)，研究采用信賴區(qū)間法(Bootstrap Distribution of Effects)檢驗(yàn)中介效應(yīng)，結(jié)果表明，體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就之間自尊的中介效應(yīng)存在，結(jié)果見表5。信賴區(qū)間法檢驗(yàn)需要滿足：①a*b的CI不包含0，間接效應(yīng)成立。②Indirect effect/SEin≥1.96，那么間接效應(yīng)成立。如表7中所示：間接效應(yīng)a*b=2.1的95%置信區(qū)間(LLCI=.027,ULCI=.128),不包含0，p=0.000<0.05，說明中介效應(yīng)存在。同樣②方法檢驗(yàn)：Z值即為Indirect effect/SEin=2.1>1.96.說明中介效應(yīng)存在。自尊在體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中，起到了中介的作用。

表6 標(biāo)準(zhǔn)化中介變量數(shù)據(jù)一覽表

4 討 論

本文基于文獻(xiàn)和實(shí)證數(shù)據(jù)，針對體育鍛煉如何影響學(xué)業(yè)成就這一問題，通過構(gòu)建自尊這個變量的中介模型，驗(yàn)證大學(xué)生自尊在體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就關(guān)系中是否存在顯著的中介效應(yīng)。結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)2的存在，自尊在體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就關(guān)系中存在中介效應(yīng)。

研究結(jié)論與社會普遍的觀念相反，合理的體育鍛煉有助于顯著提高大學(xué)生學(xué)業(yè)成就。在統(tǒng)計學(xué)意義上，體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就存在非常顯著的相關(guān)(P<0.001)。這與Howie E K等表[16]質(zhì)性研究的觀點(diǎn)是一致的，他整理了2008-2012年間，關(guān)于體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究，認(rèn)為：體育鍛煉對學(xué)業(yè)成就有顯著影響，但也不能忽視體育鍛煉帶來的負(fù)面影響。負(fù)面原因可能有：①體育鍛煉本身因素，如運(yùn)動時間過長影響學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，運(yùn)動量過小或過大，對學(xué)業(yè)成就的影響甚少或沒有等；②學(xué)生對體育鍛煉的興趣也是影響的因素之一。長期以來，社會、家庭、學(xué)校對體育存在偏見，社會上普遍認(rèn)為體育鍛煉是浪費(fèi)時間；家長望子成龍，希望孩子能夠考上名校，課外會安排很多的培訓(xùn)班、興趣班；學(xué)校會考慮提高學(xué)生升學(xué)率和學(xué)生體育活動安全問題，很多體育課被主課占用，即使有體育課，教學(xué)效果也大打折扣。同時，大學(xué)生群體承載了社會、家庭、學(xué)校很高的期望，自我成才的欲望非常的強(qiáng)烈，但心理發(fā)展尚未成熟，適應(yīng)能力較差[17]。導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對體育鍛煉的認(rèn)知，缺乏對體育鍛煉的熱情和興趣，使得鍛煉的效果并不理想。該研究認(rèn)為，通過合理的體育鍛煉，能夠改善學(xué)生的智力水平，主要表現(xiàn)就是學(xué)業(yè)成就的提高。

體育鍛煉、學(xué)業(yè)成就和自尊之間存在兩兩相關(guān)。表5結(jié)果顯示，三者之間的P<0.001，從統(tǒng)計學(xué)意義上存在非常顯著相關(guān)。這與Graham Z[18]和Harmon L[19]的研究一致的，他們分別以兒童為被試通過調(diào)查法和十周的跟蹤實(shí)驗(yàn)法，揭示了三者之間的兩兩關(guān)系。Harmon L認(rèn)為：久坐對身體健康和認(rèn)知都有負(fù)面影響，久坐的孩子比身體活躍的同齡人學(xué)習(xí)成績低，身體鍛煉活躍的孩子自尊高，焦慮較低，直接地、積極地影響學(xué)業(yè)成就。也就是說，與體育鍛煉活躍的孩子相比，沒有或較少鍛煉的孩子身體健康和學(xué)業(yè)成就較低。本研究以大學(xué)生為被試，合理的體育鍛煉能夠直接影響學(xué)業(yè)成就，同時也可以通過提升自尊的水平，作用于學(xué)業(yè)成就。

自尊在體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的過程中起到中介作用，中介效應(yīng)顯著。這表明體育鍛煉可以通過自尊對學(xué)業(yè)成就起到促進(jìn)作用。體育鍛煉與自尊成正相關(guān)性r=0.33，體育鍛煉能夠有效提高大學(xué)生的自尊水平，鍛煉水平越高，自尊水平越高，學(xué)生對自我越認(rèn)可，自我評價越肯定，提高了內(nèi)部動機(jī)，它的存在有助于學(xué)習(xí)和交流，增加學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，使自己為了達(dá)到目標(biāo)而更加努力地學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展[20,21]。學(xué)業(yè)成就是學(xué)業(yè)上的期望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到平衡時產(chǎn)生的一種心理感受。要達(dá)到成就感，需要更多的能力和自身努力，減少情境和運(yùn)氣等成分。體育鍛煉提高學(xué)生自尊水平，也提高了學(xué)生的能力水平和努力程度，對自身的期望也不斷的提高。

此外，體育鍛煉通過自尊的中介作用對學(xué)業(yè)成就的評價具有一定的促進(jìn)作用。Lazear D提出評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就應(yīng)采用最大表現(xiàn)評價，決定個人“能做”的最佳表現(xiàn)，即個人全力以赴時，能做到的最佳表現(xiàn)。而以往研究多以主干課程作為學(xué)業(yè)成就依據(jù)，研究采集的數(shù)據(jù)缺乏被試的本體感受。本研究采用最大表現(xiàn)評價的方法測量學(xué)業(yè)成就，好處是評價的動態(tài)性。然而，體育鍛煉的好處是通過鍛煉提高學(xué)生自尊水平，提高學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的評價[22,23]。評價越高，期望越高，所需要付出的能力和努力越大，達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的感受越強(qiáng)。通過體育鍛煉提高認(rèn)知水平[24]，提升學(xué)業(yè)成就，這樣的研究設(shè)計更符合科學(xué)規(guī)律。

5 結(jié) 論

本研究的假設(shè)1和假設(shè)2都成立。合理的體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就存在正相關(guān)，適當(dāng)運(yùn)動量的鍛煉和保持對鍛煉的興趣能夠提升學(xué)生對學(xué)業(yè)的期望值，激發(fā)學(xué)習(xí)能力和提高自身努力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)上的成就感。體育鍛煉可以通過自尊對學(xué)業(yè)成就有促進(jìn)作用，自尊在兩者之間起到中介效應(yīng)。

除了體育鍛煉能夠直接作用于學(xué)業(yè)成就以外，研究預(yù)示了另一種可能，體育鍛煉可以用不同的研究方法和路徑作用于學(xué)業(yè)成就。如溫煦[1]通過文獻(xiàn)整理，從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究認(rèn)知能力影響學(xué)業(yè)成就。Howard T認(rèn)為體育鍛煉可以提升學(xué)生注意力，進(jìn)而提升學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)業(yè)成就。Busch V等研究認(rèn)為，體育鍛煉可以提升學(xué)生自尊和自信進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就?；谝陨戏治?，我們認(rèn)為，體育鍛煉對學(xué)業(yè)成就的影響，應(yīng)該借助中介變量，構(gòu)建多維方程模型，提高體育鍛煉和學(xué)業(yè)成就研究的深度和廣度。

[1] 溫煦.體育鍛煉對青少年認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響:研究的歷史、現(xiàn)狀與未來[J].體育科學(xué),2015,35(3):73-82.

[2] ALICIA L,AHN F S.The Effects of Physical Activity and Physical Fitness on Children’s Achievement and Cognitive Outcomes: A Meta Analysis[J].Research Quarterly for Exercise and Sport,2011,82(3):521-535.

[3] COMEJO I E,JAMES F S,et al.Physical activity and cognition in adolescents: A systematic Review[J].Sports Medicine Australia,2014,7(7):1440-2440.

[4] TOMPOROWSKI P D,LAMBOUME K, OKUMURA M S.Physical activity interventions and children’s mental function:An introduction and overview[J].preventive medicine,2011,52(Sup):S3-S9.

[5] CARROLL, LEANDA.Relationship between Team Sports Participation, Self-Esteem and Academic Achievement in Male Secondary School Students[D].Dublin Business School,2015.

[6] JOSEPH P,JACOBS.The Use of the Performance Profile with Goal Setting to Enhance the Sport and Academic Performance of College Baseball Payers[D].U.S:The University of Maryland,1994.

[7] MALONEY M T,ROBERT E. An Examination of the Role that Intercollegiate Athletic Participation Plays in Academic Achievement Athletes’ Feats in the Classroom[J].The Journal of Human Resources,1993,28(3):555-571.

[8] AMOS C.A Quantitative Analysis of Collegiate Athletic Involvement and Academic Achievement among Sport Management Students [D]. U.S:Liberty University,2011.

[9] BUSCH V,LOYEN A,LODDER M,et al.The Effects of Adolescent Health Related Behavior on Academic Performance: A Systematic Review of the Longitudinal Evidence[J].Review of Educational Research,2014,84(2):245-274.

[10] 黃志劍.論大學(xué)生身體自我概念與體育活動參與行為[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2008,32(3):42-46.

[11] MARSH H, BYME B,YEUNG A.Causal Ordering of Academic Self-Concept and Achievement: Reanalysis of a Pioneering Study and Revised Recommendations[J].Educational Psychologist,1999,34(3):155-167

[12] 盧延文,朱佳華.大學(xué)生體育鍛煉與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2017,25(2):63-64.

[13] 梁德清.高校學(xué)生心理應(yīng)激水平及其與體育鍛煉的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1994,8(1):5-6.

[14] 張林.青少年自尊結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2004.

[15] LEFCOURT H M,BACYER C L,WARE E E,et al.The Multidimensional—Multiattributional causality scale:The development of a goal specific locus of control scale.Canadian Journal of Behavioural Science,1979,11:286-304.

[16] HOWIE E K,RUSSELL R P.Physical Activity and Academic Achievement in Children : A Historical Perspective[J].Health Science,2012(1):160-169.

[17] 李凌姝,季瀏.體育鍛煉對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的研究進(jìn)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報學(xué)報,2016,39(9):82-91.

[18] GRAHAM Z.Relationship among physical activity, self esteem, and academic performance[D].Ball State University Muncie,INDIANA,2010.

[19] HARMON L.A program for sedentary middle school girls to increase physical activity, self-esteem, and academic achievement[D].California State University,Northridge,U.S,2013.

[20] 陳善平,韓驥磊,任文君,等.體育與智育關(guān)系理論模型的建立與實(shí)證研究[J].體育研究與教育,2017,32(1):50-57.

[21] 蔣瑩,楊玉冰,邢淑芬.體育運(yùn)動促進(jìn)兒童學(xué)業(yè)成就及其作用機(jī)制研究進(jìn)展述評[J].體育學(xué)刊,2016,23(5):86-93.

[22] 張昊,呂韶鈞.中西方身體訓(xùn)練哲學(xué)的差異與身體訓(xùn)練方法的融合[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2017，29(2):146-151.

[23] 姜媛,張力為，毛志雄.體育鍛煉情緒效益的影響因素[J].心理與行為研究,2015,13(3):328-333.

[24] 楊劍,季瀏,楊文禮,等.基于體育鍛煉的階段變化模型干預(yù)對肥胖小學(xué)生自我效能、自尊及體重影響的研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2014,29(3):185-189.