彭佳景

3月13日，《人民日報》報道了沈陽鐵路第五小學(xué)34年不留家庭作業(yè)、學(xué)科質(zhì)量依然名列前茅的事跡，向我們生動詮釋了“減負(fù)”大背景下“何謂真正的‘減負(fù)”以及“如何科學(xué)地‘減負(fù)”這兩個基本而又關(guān)鍵的問題。

眾所周知，在今年的全國“兩會”上，“減負(fù)”成為高頻詞。李克強總理在政府工作報告中明確提出要“著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問題”；教育部部長陳寶生在“部長通道”回應(yīng)的第一個問題就是與“減負(fù)”有關(guān)的“三點半”現(xiàn)象；兩會召開前，教育部等四部門更是聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》，被稱為“史上最嚴(yán)減負(fù)令”。“喊”了多年的“減負(fù)”，在此刻發(fā)出歷史“最強音”，無疑，這是對立德樹人和實施素質(zhì)教育的強有力的肯定和回歸。

“減負(fù)”是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然舉措。一直以來，關(guān)于“減負(fù)”的話題，社會上存在著不同的聲音，尤其是家長群體。他們擔(dān)憂“不留作業(yè)”或者“少留作業(yè)”會影響孩子的成績提升，會讓孩子輸在所謂的起跑線上……無疑，34年來，沈陽鐵路第五小學(xué)也面對著如此壓力。當(dāng)眾多家長帶著孩子奔跑在課外輔導(dǎo)班、為陪孩子寫作業(yè)而焦慮時，這所小學(xué)三任校長堅持不留書面家庭作業(yè)，轉(zhuǎn)而將重點放在40分鐘的高效課堂、放在孩子的興趣引領(lǐng)、放在學(xué)校整體文化氛圍的打造上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，不斷推出微課程、科創(chuàng)課程、研學(xué)實踐課程等，以一所學(xué)校的辦學(xué)實踐給“何謂真正的減負(fù)”交出了令人滿意的答卷。陳寶生部長在今年“兩會”中如此詮釋“減負(fù)”：“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指的是違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的這一部分‘負(fù)擔(dān)?！焙翢o疑問，不顧教育的發(fā)展規(guī)律，拼命地讓孩子早學(xué)、多學(xué)，是為“負(fù)擔(dān)”；不顧孩子的成長規(guī)律，拼命地給孩子布置重復(fù)、低效的機械訓(xùn)練，也為“負(fù)擔(dān)”。而如何真正按照教育的發(fā)展規(guī)律和孩子的成長規(guī)律，增加能夠調(diào)動學(xué)生積極思維的、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的作業(yè)或活動，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，才為“減負(fù)”一詞的真正內(nèi)涵。無疑，沈陽鐵路第五小學(xué)很好地詮釋了這一“內(nèi)涵”。

“減負(fù)”要堅定地“減”，更要科學(xué)地“加”。沒有負(fù)擔(dān)，人才會愉快地前行，教育更是如此。但，“減負(fù)”后節(jié)約的時間怎么辦？孩子們該怎么去充分地成長？要回答這些問題，我們首先應(yīng)該明確：“減負(fù)”不等于降低學(xué)生的課程難度、不等于不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不等于讓孩子無聊地玩、不等于讓孩子無知地等。正如陳寶生部長所說：“孩子要成長、要成才，不付出努力、沒有負(fù)擔(dān)是不可能的。這個世界上沒有舒舒服服、輕輕松松成才、成功的事例?！痹谏蜿栬F路五小，學(xué)生雖課后沒有統(tǒng)一的書面作業(yè)，但每個孩子都會根據(jù)自己的興趣、特長安排自己放學(xué)之后的生活：讀小說、做手工、練書法……學(xué)校積極引導(dǎo)，真正從育人的角度介入孩子的課后活動，充分發(fā)揮學(xué)校教育的育人指導(dǎo)功能，讓家長不再迷茫，讓孩子充實成長。毫無疑問，延展書本，孩子才會清楚知識的邏輯；走向生活，孩子才會明白成長的真諦；接觸社會，孩子才會拓展思維的視野。未來是成長的方向，世界才是最好的教材?！皽p”然后知“加”，才是“減負(fù)”的內(nèi)在邏輯所在。

“減負(fù)”不是目的，通過“減負(fù)”來真正提升教育質(zhì)量、落實素質(zhì)教育才是目的。科學(xué)“減負(fù)”的核心是高效提質(zhì)，唯有全社會在此理念上形成合力，方可還教育一片凈土，還孩子一個真正需要的發(fā)展空間。