楊澄生 邱麗娜

摘要：人才是創(chuàng)新的根本，獨(dú)立學(xué)院作為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自覺(jué)參與者，必定要對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育做出強(qiáng)而有力的實(shí)踐和改革。文章首先分析了新常態(tài)下研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀并指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素，最后針對(duì)問(wèn)題提出了提高新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的作用機(jī)制。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；影響因素；作用機(jī)制

中國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷30多年的快速增長(zhǎng)之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本模式、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)以及增長(zhǎng)動(dòng)力都已經(jīng)今非昔比。多年的高速發(fā)展之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增速放緩，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的結(jié)構(gòu)更優(yōu)、效率更高，發(fā)展模式向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展。從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要特征。高等教育能夠引導(dǎo)科技創(chuàng)新，為社會(huì)輸出知識(shí)型人才，為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供了巨大的能量。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。人才是創(chuàng)新的根本，獨(dú)立學(xué)院作為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自覺(jué)參與者，必定要對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育做出強(qiáng)而有力的實(shí)踐和改革。

獨(dú)立學(xué)院作為一種教育體制的創(chuàng)新，既有“國(guó)有”的信譽(yù)又具有“民營(yíng)”的靈活機(jī)制，有著一般私立學(xué)校無(wú)可比擬的優(yōu)越性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在思想和行為上有著與傳統(tǒng)高校學(xué)生明顯不同的特點(diǎn)，如思維活躍卻缺乏耐性、動(dòng)手能力強(qiáng)卻知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等等，這些都將成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要影響因素之一。同時(shí)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的新發(fā)展，在新常態(tài)背景下，獨(dú)立學(xué)院可以說(shuō)與傳統(tǒng)高校甚至是名牌大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域上處于同一起跑線上。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住這一契機(jī)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新影響因素和作用機(jī)制的研究，不僅有利于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)，更是提升獨(dú)立學(xué)院自身實(shí)力的重要途徑。

一、新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日益完善

新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)輸出符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以學(xué)生的主體性和潛能開(kāi)發(fā)為依據(jù)，在遵循傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)彰顯獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高水平、高素質(zhì)、高技能”的“創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型”人才。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

獨(dú)立學(xué)院通過(guò)跨學(xué)科、跨專業(yè)地進(jìn)行主干課程的設(shè)置，改革專業(yè)課程體系，通過(guò)慕課、微課、在線課程教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)課程拓展教學(xué)資源；通過(guò)校企共同制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；通過(guò)學(xué)科間的互補(bǔ)、融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

2. 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與學(xué)制改革

獨(dú)立學(xué)院依據(jù)自身實(shí)際，建立了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換制度，將學(xué)生參加比賽、發(fā)表論文、獲得專利等情況折算為相應(yīng)學(xué)分，將學(xué)生參加創(chuàng)新講座與論壇、課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等折算為相應(yīng)課時(shí)。同時(shí)，為有創(chuàng)業(yè)意向或已有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生提供彈性學(xué)制，允許休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

3. 建立雙創(chuàng)教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)

新常態(tài)下，獨(dú)立學(xué)院緊密與地區(qū)企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加行業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師等專兼結(jié)合的方式打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。有些獨(dú)立學(xué)院還成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供相應(yīng)服務(wù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)政策扶持、工商注冊(cè)辦理、法律支持、投融資對(duì)接等幫辦服務(wù)。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果日漸豐碩

在創(chuàng)新成果上，為促進(jìn)高校創(chuàng)新教育，政府和相關(guān)協(xié)會(huì)舉辦了大量具有權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。這些比賽參加者不乏國(guó)內(nèi)的名校和尖子生。原先在創(chuàng)新競(jìng)賽上難覓身影，但現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院不僅在參賽數(shù)量上大大提高，在比賽質(zhì)量上也敢與名校優(yōu)生爭(zhēng)高低，取得名列前茅的可喜成績(jī)。

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量上，獨(dú)立學(xué)院呈逐年增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。以廣州大學(xué)華軟學(xué)院為例，該院不僅設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對(duì)科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，還設(shè)立了眾創(chuàng)空間，先后有三批共56個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入孵，成功孵化了諸如“超級(jí)課程表”、“口袋兼職”、“城市道路積水系統(tǒng)檢測(cè)”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定

不管是創(chuàng)新項(xiàng)目還是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其特點(diǎn)是集體性強(qiáng)，需要團(tuán)隊(duì)成員通力合作才能達(dá)成。但即使有共同的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仍不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為：一是成員間協(xié)作能力弱，合作意識(shí)差，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往承擔(dān)過(guò)多的工作，其他成員處于可有可無(wú)的位置；二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更具個(gè)性，自我控制能力稍弱，部分學(xué)生功利性極強(qiáng)，更容易在產(chǎn)生分歧或問(wèn)題時(shí)發(fā)生成員間摩擦和誤解；三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很容易因?yàn)閷W(xué)業(yè)的進(jìn)度不同如主干成員畢業(yè)、無(wú)法兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)等問(wèn)題而重組或解散。

（二）創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化少

各類競(jìng)賽為大學(xué)生創(chuàng)新成果的價(jià)值提供了最佳的展示平臺(tái)，其創(chuàng)新成果和技術(shù)可以申請(qǐng)專利、技術(shù)保護(hù)，通過(guò)專利轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股等方式轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但根據(jù)相關(guān)高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)專利申請(qǐng)、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)等知識(shí)法了解的學(xué)生只占45%，而對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及路徑研究成果保護(hù)和轉(zhuǎn)化知識(shí)了解的學(xué)生只占 25%，進(jìn)一步了解對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法、執(zhí)法過(guò)程，以及利用法律武器和手段保護(hù)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的發(fā)明創(chuàng)造和合法權(quán)益的不足 10%。一些大學(xué)生對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的淡薄意識(shí)，導(dǎo)致科技作品被不法公司和他人竊取、生產(chǎn)的現(xiàn)象非常普遍。而部分獨(dú)立學(xué)院僅以參加創(chuàng)新比賽作為打開(kāi)獨(dú)立學(xué)院名氣的渠道，創(chuàng)新活動(dòng)停留在比賽層面，缺乏全局觀念，只重比賽名次，忽略后續(xù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等工作；缺乏科學(xué)發(fā)展觀，沒(méi)有建立起以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，更無(wú)法將大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的地區(qū)發(fā)展結(jié)合，促進(jìn)高等教育創(chuàng)新成為提高社會(huì)生產(chǎn)力的重要力量。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程監(jiān)控不足

1. 教師指導(dǎo)不到位

由于獨(dú)立學(xué)院的民辦屬性，教師薪酬主要來(lái)源于課時(shí)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制缺乏，教師不愿意參與指導(dǎo)；教師指導(dǎo)不到位，與學(xué)生交流少；引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師更是少之又少。

2. 管理措施不足

獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理不足，主要表現(xiàn)為管理、監(jiān)督措施少；對(duì)學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)制約束，學(xué)生輕易放棄；對(duì)項(xiàng)目成果要求不明確，成果產(chǎn)出少；結(jié)項(xiàng)考核要求低，考核機(jī)制缺失；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化條件不足。

（四）家庭條件與個(gè)人特質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，擁有家族企業(yè)背景的學(xué)生較多。在家庭商業(yè)氛圍的耳濡目染下，他們具備一定的商業(yè)頭腦，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，一旦萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法，不僅能沒(méi)有后顧之憂地投入去做，而且容易得到初始資金以及人脈、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等各方面的支持，形成了創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)。但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，抱負(fù)水平過(guò)高，意志力薄弱，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折，很容易就放棄。

三、提高新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的作用機(jī)制

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建時(shí)要考察成員能力與性格特點(diǎn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，性格、能力與職務(wù)相匹配；在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理中要明確成員定位，厘清職權(quán)；在團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核上要秉承公平、公開(kāi)的原則建立兼顧團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的績(jī)效考核指標(biāo)，采用差異化獎(jiǎng)勵(lì)的方式確保團(tuán)隊(duì)成員的付出得到回報(bào)；合理利用學(xué)校的優(yōu)惠政策如彈性學(xué)制、學(xué)分置換等平衡好專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。

（二）提高創(chuàng)新成果傳播效果，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

1. 拓寬創(chuàng)新成果的傳播途徑，提高創(chuàng)新成果的傳播效果

學(xué)生創(chuàng)新成果的有效傳播不僅有利于形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感，增加獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)知名度，也將大大促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。研究表明，媒體渠道在知識(shí)傳播、廣而告之方面最為有力，人際渠道對(duì)改變態(tài)度和行為決策較有效。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)科學(xué)而合理的傳播途徑，將信息技術(shù)和人際關(guān)系傳播相結(jié)合，讓更多的人接觸和了解學(xué)生的創(chuàng)新成果，也有利于相互學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新活力和水平。

2. 加強(qiáng)科技創(chuàng)新成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，維護(hù)自身合法權(quán)益。通過(guò)課堂教學(xué)、開(kāi)展講座、提供咨詢等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中原創(chuàng)性外觀設(shè)計(jì)、實(shí)用新型、發(fā)明技術(shù)等專利以及計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)申請(qǐng)專利和強(qiáng)制保護(hù)，及時(shí)將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。

（三）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的引導(dǎo)與監(jiān)控

1. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師激勵(lì)制度，主要包括：對(duì)導(dǎo)師配套指導(dǎo)費(fèi)；將指導(dǎo)工作納入教學(xué)工作量計(jì)算；與教師個(gè)人發(fā)展如職稱晉升、個(gè)人考核等掛鉤；提供導(dǎo)師外出交流與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；建立雙導(dǎo)師制度，由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)未履行指導(dǎo)職責(zé)的導(dǎo)師予以警告或取消指導(dǎo)資格等。

2. 在經(jīng)費(fèi)監(jiān)管上建立資助經(jīng)費(fèi)分期撥付制度，定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)責(zé)令整改或終止。

3. 在項(xiàng)目考核上將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過(guò)程考核側(cè)重項(xiàng)目實(shí)施和教師指導(dǎo)過(guò)程的記錄、經(jīng)費(fèi)的使用明細(xì)等；結(jié)果考核側(cè)重項(xiàng)目成果形式如結(jié)項(xiàng)報(bào)告、成果證明等，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目成果原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的監(jiān)督如進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)等，同時(shí)建立優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫(kù)。

（四）建立“校企互利合作”雙贏模式

面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變化，獨(dú)立學(xué)院要樹(shù)立起市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極對(duì)接企業(yè)、行業(yè)的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)服務(wù)、引領(lǐng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升人才貢獻(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合；密切與企業(yè)的聯(lián)系、實(shí)行定向研發(fā)，搭建企業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化合作平臺(tái)；通過(guò)企業(yè)的科技創(chuàng)新收益資助高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與高校共同研發(fā)符合市場(chǎng)需要的產(chǎn)品。

（五）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身抗挫折能力

新常態(tài)背景下經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜，行業(yè)情況多變，這要求創(chuàng)業(yè)者需加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，勇于承擔(dān)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的壓力和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭受的挫折與失敗。因此，獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等形式引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)失??；通過(guò)講座、談心等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身壓力，正確面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的收獲與挫折；在制度上應(yīng)寬容失敗，允許學(xué)生中途申請(qǐng)終止項(xiàng)目；配套相應(yīng)的措施或政策優(yōu)惠，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)“沒(méi)兜底”的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊廷忠.健康教育理論與方法[M].浙江大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：楊澄生，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院；邱麗娜，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）