張旭

[摘 要] 眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)受多種因素的影響。作為學(xué)校管理者，要充分了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素。本文簡(jiǎn)要地分析了影響學(xué)生成長(zhǎng)的智力因素和非智力因素，其中智力因素是學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，非智力因素是學(xué)生成長(zhǎng)的決定性因素，目的是讓廣大學(xué)校管理者關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，用思想用智慧工作，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生成長(zhǎng)；影響因素；全面發(fā)展

一、智力因素

智力因素是在人們的智慧活動(dòng)中，直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，它是認(rèn)知能力的總和，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。一般認(rèn)為，智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力六個(gè)基本要素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。

1.注意力

注意力是指人的心理活動(dòng)中指向和集中于某種事物的能力。注意力是記憶力的基礎(chǔ)，記憶力是注意力的結(jié)果。沒(méi)有良好的注意力就沒(méi)有良好的記憶力，良好的記憶力是建立在良好注意力的基礎(chǔ)之上的。注意力不集中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)時(shí)聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志的好習(xí)慣。

2.觀(guān)察力

觀(guān)察力是一種有意識(shí)、有目的、有組織的高級(jí)知覺(jué)活動(dòng)能力，是包含著理解、思考，有目的、有計(jì)劃的多種感知覺(jué)的綜合。常言道：處處留心皆學(xué)問(wèn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去觀(guān)察周?chē)氖挛?，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠擁有敏銳的洞察力。

3.記憶力

記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀(guān)事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。早在公元前5世紀(jì)，“悲劇之父”埃斯庫(kù)羅斯就曾說(shuō)過(guò)“記憶乃智慧之母”。記憶的大敵是遺忘。提高記憶力，實(shí)質(zhì)就是盡量避免和克服遺忘。因此，學(xué)校教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視提升學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，避免知識(shí)的遺忘，從而改善和提高學(xué)生的記憶力。

4.想象力

想象力是指人在過(guò)去認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去構(gòu)成沒(méi)有經(jīng)過(guò)的事物和形象的能力。想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，使學(xué)生能夠善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，學(xué)會(huì)進(jìn)行思維加工，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力。

5.思維力

思維力是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映能力。思維力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力、心算力等，它參與、支配著人的一切智力活動(dòng)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開(kāi)思維力。教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和綜合、歸納和演繹，學(xué)會(huì)正向思維和逆向思維、發(fā)散思維和聚合思維、常規(guī)思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的智力水平。

6.創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是由知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等多種因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的，是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如，新概念、新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等的創(chuàng)造，都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。由于創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動(dòng)，因此，學(xué)校要采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極開(kāi)展學(xué)生科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽活動(dòng)；教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、非智力因素

非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，它是智力因素以外的一切心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志、習(xí)慣、性格、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀(guān)等。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容包括興趣與愛(ài)好；愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情；對(duì)挫折的忍耐力；活潑的性格、寬闊的胸懷；自信心與好強(qiáng)心；遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)；高抱負(fù)；焦慮。

根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素的結(jié)構(gòu)劃分三個(gè)不同層次。最高層次：指學(xué)生的理想、信念、世界觀(guān)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有廣泛的制約和持久的影響；中間層次：指學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的影響；最低層次：是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，包括學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，耐心觀(guān)察，持久注意及記憶，積極想象，獨(dú)立思考等智力活動(dòng)過(guò)程，都必須有良好的非智力因素的支撐才能完成。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種重要內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素能夠直接強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；能幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)；能使學(xué)生始終保持勇于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，并能使學(xué)生及時(shí)調(diào)整心理，改正錯(cuò)誤。下面著重介紹幾個(gè)影響學(xué)生成長(zhǎng)的非智力因素：

1.理想和目標(biāo)

理想是對(duì)未來(lái)事物的美好想象和希望，是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中形成的、有實(shí)現(xiàn)可能性的、對(duì)未來(lái)社會(huì)和自身發(fā)展的向往與追求。目標(biāo)是個(gè)人或集體期望取得的成績(jī)。理想、目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生前進(jìn)的方向。教師可以教育學(xué)生向周恩來(lái)同志學(xué)習(xí)，為中華崛起而發(fā)奮讀書(shū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，咬定目標(biāo)，決不放松，懷天下抱負(fù)，做未來(lái)主人。

2.需要和動(dòng)機(jī)

需要是個(gè)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的客觀(guān)需求在腦中的反映。它常以“意向、愿望”的形式表現(xiàn)出來(lái)，是推動(dòng)人活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是指由特定需要引起的，想要滿(mǎn)足各種需要的特殊心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是人為了實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要，引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因。教師要教育學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以此為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.情感和態(tài)度

情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛(ài)情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^(guān)和價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對(duì)外界事物的內(nèi)在感受（道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)）、情感（喜歡與厭惡、愛(ài)與恨等）和意向（謀慮、企圖等）三方面的構(gòu)成要素。

良好的情感和積極的態(tài)度是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。常言道：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定命運(yùn)。人生就是順境和逆境的交替起伏，有了積極的態(tài)度，才能夠以坦然平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。因此，教師要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，懷著一顆平常心，輕裝上陣，以積極、樂(lè)觀(guān)、向上、良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活，每天都能以積極、愉快的心情投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，并善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)克服困難的快樂(lè)，體驗(yàn)取得成功的快樂(lè)。

4.興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣以需要為基礎(chǔ)，是人探索事物的一種積極傾向。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。

有人總結(jié)了世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功原因，其中之一就是他們對(duì)所從事的科學(xué)研究事業(yè)有濃厚的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子探求真理的欲望。”因此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效率。

5.習(xí)慣

習(xí)慣是指人積久形成的生活方式?？茖W(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本在不斷地增值，使人能夠終生享受它的利息?！币虼?，學(xué)校教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為教育的第一要?jiǎng)?wù)，使學(xué)生能夠真正做到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

6.性格

性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。性格的重要內(nèi)容是行為方式，良好的性格必然要有良好的行為方式，如自信的人有行為穩(wěn)健、從容的習(xí)慣；不良性格特征大多表現(xiàn)為不良習(xí)慣，如魯莽的人有行為急躁、沖動(dòng)、冒失等習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。因此，培養(yǎng)良好性格的重要途徑是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的形成有助于改變性格的內(nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

良好的性格能夠使人積極上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成就，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！币虼?，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，積極進(jìn)取，把握命運(yùn)，成就人生。

7.自信

自信是發(fā)自?xún)?nèi)心的自我肯定。自信是對(duì)自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事。美國(guó)著名實(shí)業(yè)家、超級(jí)資本家、歷史上第一位億萬(wàn)富豪與全球首富洛克菲勒曾說(shuō)：“自信能給你勇氣，使你敢于向任何困難挑戰(zhàn)；自信也能使你急中生智，化險(xiǎn)為夷；自信更能使你贏(yíng)得別人的信任，從而幫助你成功。”愛(ài)爾蘭著名的戲劇家蕭伯納說(shuō)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！弊孕判氖侨藗冃袨榈膬?nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)需要自信心，如果缺少了自信心，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。常言道：成功源于自信，自信是成功的第一秘訣。教師要讓學(xué)生相信“天生我材必有用”，要讓學(xué)生不斷地告訴自己：“我是最棒的。我自信，我就會(huì)成功！”

8.意志

意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力，就是大廈的柱石。

恒心是取得成功的重要條件。滴水穿石，恒心無(wú)堅(jiān)不摧。陶淵明說(shuō)：“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)，輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其虧，自有所損”。原子說(shuō)的創(chuàng)造者道爾頓說(shuō)：“如果我有什么成績(jī)的話(huà)，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和努力的結(jié)果?！睂W(xué)生要有堅(jiān)忍的意志和堅(jiān)持到底的決心，要發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈，勤學(xué)不怠，鍥而不舍的精神，永不言棄，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

總之，作為學(xué)校管理者，我們要密切關(guān)注影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽六安市皖西中學(xué)）