李庭輝

摘要：本文通過在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、互教互學(xué)、實踐教學(xué)和科研-教學(xué)相互結(jié)合等多種教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、提高學(xué)生對統(tǒng)計方法的綜合應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進行改革與探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；統(tǒng)計學(xué)；統(tǒng)計學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0179-02

“統(tǒng)計學(xué)”課程是一門關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理及分析的方法類課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。該課程的特點是邏輯性較強，理論抽象，概念多、公式多，與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)比較緊密，學(xué)生往往產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生只是“被動”接受所學(xué)知識，難以收到良好的教學(xué)效果。為了調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，嘗試在傳統(tǒng)講授式教學(xué)基礎(chǔ)上將多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動互學(xué)法、實踐教學(xué)法和科研教學(xué)結(jié)合法多種教學(xué)方法應(yīng)用于該門課程教學(xué)活動中。

一、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機組合，同時參與教學(xué)全過程，用多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體課件集圖文、音頻、視頻等多種媒體優(yōu)勢于一體，能夠從多角度直觀地將理論知識和社會經(jīng)濟問題緊密結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在多媒體課件的制作與使用中將統(tǒng)計學(xué)基本知識與概念用文本、音頻、視頻進行演示，或用圖表的方式進行直觀演示，以便在課堂教學(xué)的有限的時間內(nèi)能將更豐富、更新的信息傳遞給學(xué)生，進而提高學(xué)生思考、探索問題的能力。例如在講解數(shù)據(jù)的收集時，在講解數(shù)據(jù)的基本收集方法后，給同學(xué)播放了一段“如何獲取統(tǒng)計數(shù)據(jù)”的視頻。視頻詳細介紹了我國CPI、GDP、收入、人口等宏觀經(jīng)濟相關(guān)數(shù)據(jù)的發(fā)布時間及獲取方法。在講解假設(shè)檢驗的拒絕域時，把拒絕域直接用圖形展示出來。根據(jù)圖形的直觀效果，拒絕域的含義顯而易見。但在多媒體教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，筆者認為老師不能忽略與學(xué)生的課堂互動和交流，不能只重多媒體課件的形式而忽視了統(tǒng)計知識本身。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的教學(xué)目的，組織學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教會學(xué)生分析和解決問題的方法，進而提高學(xué)生分析和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。因為統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)案例大多數(shù)來自于現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，如在校大學(xué)生消費情況調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)購情況調(diào)查、居民消費支出與收入的相關(guān)分析等都是與學(xué)生生活密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的社會經(jīng)濟問題，也是我們生活中常見的相關(guān)問題，因此通過對案例的分析與研討，能將抽象的理論知識變得更加具體實際，使學(xué)生容易理解；讓學(xué)生帶著問題去思考，能有更效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能將學(xué)到的統(tǒng)計理論知識與社會經(jīng)濟實際相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

筆者在案例法教學(xué)過程中做了以下嘗試：在描述性統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的教學(xué)中，筆者選取了“廣州大學(xué)在校大學(xué)生消費情況調(diào)查”案例進行教學(xué)。在選定案例后，先讓學(xué)生討論大學(xué)生消費水平的影響因素，然后設(shè)計大學(xué)生消費情況的調(diào)查問卷，再讓學(xué)生分組調(diào)查。在教學(xué)實施過程中，筆者根據(jù)消費支出、年級、性別等標志來講解數(shù)據(jù)的類型及相關(guān)概念，通過問卷的發(fā)放方法來講解數(shù)據(jù)的來源、樣本的選取、數(shù)據(jù)的搜集方法等。問卷調(diào)查完后再要求學(xué)生將調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果用圖表展示和描述性分析，讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件繪制圖表展示數(shù)據(jù)分布特征和描述性統(tǒng)計分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力；通過對不同小組得到的結(jié)果為什么不同的分析，進而學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)誤差與不同抽樣方式的相關(guān)特征。在講解回歸分析時，筆者則根據(jù)大學(xué)生消費情況的調(diào)查結(jié)果，通過分析大學(xué)生消費支出與其家庭收入之間的關(guān)系，講解與回歸分析相關(guān)的基本原理與基本方法。將統(tǒng)計理論與學(xué)生密切相關(guān)的社會經(jīng)濟學(xué)問題結(jié)合起來，有利于學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)過程中將理論與實際相結(jié)合，進而掌握如何用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

實踐證明，案例教學(xué)法改變了理論教學(xué)脫離實際的現(xiàn)狀，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識的積極性和興趣有很大作用，同時也鍛煉了學(xué)生運用統(tǒng)計知識進行實際問題分析的能力，進一步提高了學(xué)生對學(xué)好統(tǒng)計學(xué)重要性的認識。

三、互教互學(xué)法

互教互學(xué)法是指在教學(xué)過程中由教師和學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法有助于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，從而改變學(xué)生“被動”接受知識的弊端?；ソ袒W(xué)法的關(guān)鍵是如何使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。在實施該教學(xué)方法時除在課堂上讓學(xué)生回答問題、分組討論外，也可“讓學(xué)生走上講臺”，把課堂讓于學(xué)生。如在介紹數(shù)據(jù)誤差來源時，同學(xué)們通過查找資料，將數(shù)據(jù)質(zhì)量及其影響因素、如何評價數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞、如何提高數(shù)據(jù)質(zhì)量等引入課堂進行分組討論，極大地豐富了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性?；ソ袒W(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

四、實踐性教學(xué)法

實踐教學(xué)法是指根據(jù)課程內(nèi)容在理論課教學(xué)中增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論和實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題能力的教學(xué)方法。在統(tǒng)計教學(xué)過程中適當?shù)卦黾訉嵺`內(nèi)容，既可以讓學(xué)生鞏固和完善所學(xué)統(tǒng)計相關(guān)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計方法解決社會經(jīng)濟實際問題的能力。如在教學(xué)實踐中筆者在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集的教學(xué)過程中，筆者在講授數(shù)據(jù)收集的基本方法后，讓學(xué)生選擇感興趣的問題在校內(nèi)開展實踐調(diào)查活動，從調(diào)查對象、調(diào)查方法的確定，樣本的抽取，調(diào)查問卷的設(shè)計、發(fā)放、回收與整理，調(diào)查數(shù)據(jù)輸入、資料整理和數(shù)據(jù)分析等全部由學(xué)生自己來設(shè)計和完成。在整個實踐過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析能力，也能培養(yǎng)其溝通表達能力、團隊協(xié)作等能力。

五、教學(xué)與科研結(jié)合

教學(xué)與科研具有內(nèi)在聯(lián)系且是不可分割的統(tǒng)一體。如何做到教學(xué)指導(dǎo)科研、科研促進教學(xué)已成為高校教師深入探究的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中將教學(xué)與科研有機結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其獨立進行科學(xué)研究等將打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師可以將在研的科研內(nèi)容與理論相融合，如在講解統(tǒng)計的應(yīng)用領(lǐng)域時，筆者結(jié)合本人主持的科研項目向同學(xué)介紹如何應(yīng)用統(tǒng)計方法來解決實際問題。在講解數(shù)據(jù)搜集時，筆者把我課題中需要搜集的數(shù)據(jù)分為若干統(tǒng)計調(diào)查案例讓同學(xué)分組進行搜集整理。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，又有助于教師集中精力進行更深入的科學(xué)研究。

綜上所述，多種教學(xué)方法的綜合運用有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生對統(tǒng)計方法的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，筆者將進一步設(shè)計討論法、比較法、MOOC教學(xué)法等教學(xué)方法應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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