郎得權(quán)

摘 要：聽話能力是語文能力的重要組成部分，是理解語言的重要途徑，是人們獲取知識(shí)進(jìn)行交際所必須的能力，是學(xué)生聽好課，準(zhǔn)確理解教師講解課文的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，一定要抓好聽話能力基本功的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽話能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)生聽的興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生、愛聽的積極性。學(xué)生只有愿意聽了，才能全神貫注地、有目的的聽。所以我在低年級(jí)教學(xué)中，每次授新課前，總要注意激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。方法是：首先用故事激趣，例如，講授九義教材第二冊(cè)《兩只小獅子》一課時(shí)，我說：“有一對(duì)雙胞胎小鳥，一直被被人關(guān)在鳥籠里，另一只在樹林里自己找食吃，第二年，兩只鳥碰到一起，一只又瘦又小，一只又大又健壯，你們想知道這是為什么嗎？”聽了故事，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到新課中來了。緊接著，老師說：“好，今天我們就開始學(xué)習(xí)新課文《兩只小獅子》，看看這到底是為什么？”其次，教師語音要淺顯易懂、活潑生動(dòng)、富于趣味性，適合兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的語言在淺顯易懂的同時(shí)，還應(yīng)注意普通話的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。如教第一冊(cè)的課文《小小的船》，如果你提問：“誰見過絢麗多彩的夜空？請(qǐng)說一說？”學(xué)生還不能理解“絢麗多彩”、“夜空”的意思，所以就會(huì)答出晚上有太陽的笑話，如果說：“小朋友們，誰在晚上看過天空呢？請(qǐng)說一說，晚上的天空都有些什么？”這樣學(xué)生就答得出來了。

二、養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣

集中注意力，專心聽講，態(tài)度端正，積極主動(dòng)。在聽講時(shí)，無論是站著或坐著，都要講究姿勢：眼睛注意著發(fā)言著，不東張西望，不搞小動(dòng)作，不閑談，不隨意插話。但小學(xué)生的注意力往往不能持久。有的搞小動(dòng)作，開小差，甚至違反紀(jì)律。

注意力集中是形成良好聽力的前提。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》規(guī)定，從一年級(jí)起，就要求小學(xué)生“聽課能集中注意力，不隨便插話?！痹谝院蟮母髂昙?jí)繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，甚至養(yǎng)成習(xí)慣。為此，我采取如下的措施進(jìn)行培養(yǎng)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生多聽。每周我都鼓勵(lì)學(xué)生們要聽一聽街頭人們的談?wù)?，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播室的廣播，還要聽鳥叫，聽牛鳴……這既能豐富生活，開闊眼界，也能在多聽中激發(fā)興趣。第二，明確聽講的的任務(wù)。在聽講前，想學(xué)生聽出具體的要求，這可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于注意力的集中，例如：在中年級(jí)開展講故事比賽活動(dòng)，故事會(huì)開始前，可以像學(xué)生提出如下要求：“請(qǐng)記住，每一個(gè)故事的題目是什么？主要講什么？請(qǐng)比一比，誰講的故事好，為什么？”小學(xué)生為了完成聽講的任務(wù)，就高度集中主要力了。再如，指名朗讀時(shí)，老師提醒學(xué)生：“注意聽，是尊重別人的表現(xiàn)，也可以知道他什么地方讀得好，哪個(gè)字（詞）讀錯(cuò)了。”如果學(xué)生能指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，說：“你們看他聽得多認(rèn)真呀？”受表揚(yáng)的同學(xué)心中就會(huì)產(chǎn)生自豪感，別的同學(xué)也會(huì)向他學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都會(huì)全神貫注地聽了。第三，創(chuàng)造良好的聽講環(huán)境，有聲語言是一種聲波，它轉(zhuǎn)瞬即逝。在課堂上，教師講話要抑揚(yáng)頓挫，音量適中，快慢適度。關(guān)鍵的地方使用重音，引起注意。重點(diǎn)地方反復(fù)一兩次，需要記住的地方，故意放慢速度，并配以板書。第四，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。注意和個(gè)性是聯(lián)系的。教師要了解每個(gè)學(xué)生主要發(fā)展和品質(zhì)的不同特點(diǎn)，因材施教，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。例如，對(duì)組織紀(jì)律性差的學(xué)生要加強(qiáng)行為規(guī)范的訓(xùn)練，要求其遵守課堂秩序，不影響其他同學(xué)的聽講，對(duì)經(jīng)常開小差的同學(xué)，教師要時(shí)時(shí)給予提醒，督促他們專心聽講?？傊?xùn)練的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽講的自覺性，形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

可以從以下幾個(gè)方面的入手。一是訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記的能力。在教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)“一只耳朵聽，一只耳朵溜”的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生教師要指導(dǎo)他們會(huì)聽，即在聽老師、同學(xué)說話時(shí)，一邊仔細(xì)聽清楚每一句話，一邊專心記下說的內(nèi)容，而且邊聽邊想，他說的是什么意思，聽了以后，自己明白了什么；同時(shí)，還要邊聽邊發(fā)現(xiàn)疑難問題，聽才有效果。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽講的要領(lǐng)，如課堂上回答問題時(shí)，要求聽清楚問題，聽清楚同學(xué)回答，想想是對(duì)還是不對(duì)，好還是不好，你認(rèn)為怎樣才恰當(dāng)。二是訓(xùn)練學(xué)生聽后的概括能力。訓(xùn)練聽后的概括能力，要教給學(xué)生概括的方法，如老師或?qū)W生說完一段話，讓學(xué)生回答：“他主要講什么？重點(diǎn)是什么？”聽完一段錄音后，讓學(xué)生說說錄音的主要內(nèi)容等等。三是訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊辨析的能力。聽辨很重要，所以在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性聽辨訓(xùn)練，例如判斷語音的正誤，正確判斷問題的內(nèi)容，如《小山羊》一課，教師問了兩句話“小山羊有幾個(gè)朋友？”“小山羊有哪幾個(gè)朋友？”這句話是否相同？有什么不同？讓學(xué)生邊聽邊分析，弄清“幾個(gè)”和“哪幾個(gè)”的區(qū)別，正確回答問題。當(dāng)一個(gè)問題有多種說法時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生分析、評(píng)議、發(fā)表意見。

四、訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊辨析的能力

聽辨很重要，所以在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性聽辨訓(xùn)練，例如判斷語音的正誤，正確判斷問題的內(nèi)容，如《小山羊》一課，教師問了兩句話“小山羊有幾個(gè)朋友？”“小山羊有哪幾個(gè)朋友？”這句話是否相同？有什么不同？讓學(xué)生邊聽邊分析，弄清“幾個(gè)”和“哪幾個(gè)”的區(qū)別，正確回答問題。當(dāng)一個(gè)問題有多種說法時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生分析、評(píng)議、發(fā)表意見。

學(xué)生聽話能力的提高，有助于學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展又是聽說讀寫能力全面提高的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并把聽的訓(xùn)練與說、讀寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，這樣，學(xué)生聽的能力才能逐步發(fā)展和提高。