楊東平

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師由于過于注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽略了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)在課后沒有得到有效的練習(xí)與鞏固。這種失衡的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)象，使得內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，單純以練為主的課后作業(yè)并不能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到很好的提升。因此探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題與相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，它主要是利用學(xué)生的課外時(shí)間督促學(xué)生從事相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，更直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。此外，科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下問題：

（一）題目類型單一

當(dāng)前在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在著例題、仿題太多、而創(chuàng)新題較少的問題，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能得到有效的鍛煉，簡(jiǎn)單重復(fù)的應(yīng)付完成課后作業(yè)，也難以實(shí)現(xiàn)和達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的純計(jì)算題較多，應(yīng)用型的題目較少，這使得數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值沒有得到很好的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高，而這與新課程理念的要求是相違背的。

（二）缺乏趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的又一問題便是，只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考察，而忽視作業(yè)中的趣味性。男女生的年齡階段特點(diǎn)來看，其心智發(fā)育還不夠成熟，在看待問題和解決問題的過程中趨于感性化，而此時(shí)過多的理性化的作業(yè)內(nèi)容很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時(shí)，缺乏趣味性的作業(yè)練習(xí)不僅不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（三）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其性格、能力、認(rèn)知、興趣、愛好等方面都存在著不同特點(diǎn)，而千篇一律的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，這明顯忽略了小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，不能有針對(duì)性的選擇作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)直接或間接地影響小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（四）不注重聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容來源于生活實(shí)踐，更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，以更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)明顯與生活實(shí)踐相脫節(jié)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用完全變成了“紙上談兵”，這將不利于學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

（一）增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及思維方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，而這最主要的還包括改變單一枯燥的作業(yè)內(nèi)容形式，從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，在增強(qiáng)作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而更好提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）追求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，同一內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，可以通過不同的舉例方式來加以說明，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，以更加帶有趣味性和生活性的題目，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如作業(yè)的不僅可以采取是動(dòng)筆計(jì)算的作業(yè)形式，也可以是實(shí)際應(yīng)用型、口頭表達(dá)型、記憶型等不同作業(yè)形式的相結(jié)合，以最大限度的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。

（三）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，并將作業(yè)的等級(jí)分為ABC三個(gè)等級(jí)，這樣可以最大限度的照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠真的得到有效的鍛煉。

（四）體現(xiàn)趣味性的游戲作業(yè)

枯燥無味的作業(yè)往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無用，因而出現(xiàn)應(yīng)付或不完成的現(xiàn)象。機(jī)械性抄寫的作業(yè)應(yīng)盡量少布置?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如“數(shù)的組成”“乘法口訣”的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。又如教學(xué)《可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后，學(xué)生相互之間玩一玩。再如學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”后，教師讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)玩撲克牌游戲，邊玩邊計(jì)算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。學(xué)了“高矮”后，讓學(xué)生與爸爸媽媽比高矮，并用“誰比誰……”說一句話。

（五）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相結(jié)合

在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在小學(xué)低段中學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行買東西找零的形式，來練習(xí)和鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓小學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而更好拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略與方法，在結(jié)合小學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性與多樣性，讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)中的樂趣。