黃正華

摘要：實(shí)現(xiàn)師資教育均衡，學(xué)校管理者要有大局觀，舍得起，放得下，才能發(fā)揮典型學(xué)校的輻射作用。在不可能全部教師都輪崗的條件下，學(xué)校管理者要積極建設(shè)資源共享平臺(tái)，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)共享、比賽、觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)與教學(xué)水平，不拉下任何一位教師，并且對(duì)自愿輪崗的教師要抱著支持鼓勵(lì)的態(tài)度，政策上傾斜，軟硬件設(shè)備上優(yōu)先，提供最好的服務(wù)保障。多方面措施，最終實(shí)現(xiàn)師資均衡，使集團(tuán)內(nèi)每一位學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：師資；教育；輪崗；資源

對(duì)于如今家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓孩子上名校是他們最大的愿望。名校之所以出名，因?yàn)橛袃?yōu)秀的師資，獨(dú)特的校園文化，寶貴的公共教育資源。現(xiàn)在的矛盾是名校有限，那怎樣實(shí)現(xiàn)名校資源利用效益最大化呢，集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。集團(tuán)化辦學(xué)，是指在品牌學(xué)校的牽頭下，依據(jù)共同的辦學(xué)理念和章程，組建學(xué)校共同體，在學(xué)校規(guī)劃、管理、教師發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，以合作、共生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的輻射與推廣的辦學(xué)模式。集團(tuán)化辦學(xué)的核心力量是教師，那作為學(xué)校管理的一員，該如何注意師資的均衡布局，讓師資發(fā)揮最大效用呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

優(yōu)化配置教育資源

師資配置，是學(xué)校為了開(kāi)展教育教學(xué)工作對(duì)教師進(jìn)行的分配和安置。師資均衡配置，是指在集團(tuán)內(nèi)部，通過(guò)校際間師資的雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師資共享，提高教師專(zhuān)業(yè)水平的工程。

有舍就有得 在集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中，有的成員校認(rèn)為，優(yōu)秀師資的流動(dòng)造成的教師輪崗，會(huì)稀釋名校骨干，不利于名校發(fā)展。這種想法是片面的，保守的。集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)是集團(tuán)內(nèi)部師資力量整體水平的提高。骨干教師的外派是給兄弟學(xué)校帶去新思潮、新課程、新教法，是一股正能量的流入，這種正能量也只有真正的骨干教師才能領(lǐng)導(dǎo)潮流，才能擴(kuò)大宣傳面，以骨干教師為中心，產(chǎn)生輻射作用，才能使兄弟學(xué)校的教師感到實(shí)實(shí)在在的觸動(dòng)，也才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，奮起直追。

有舍就有得，“舍”不是真正的舍，而是引領(lǐng)時(shí)尚；“得”卻是長(zhǎng)長(zhǎng)久久的得，得到新的教育教學(xué)方法，新的課程理念，新的班級(jí)管理模式。所以，品牌學(xué)校不能吝嗇，要派出真正能擔(dān)當(dāng)?shù)墓歉山處煟⒆陨淼墓廨x發(fā)射到兄弟姐妹學(xué)校，以星星之火點(diǎn)燃兄弟學(xué)校的改革熱情，走出師資均衡的第一步。

以人為本，剛?cè)岵?jì) 在推進(jìn)“縣管校聘”管理改革中，教師逐漸由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。集團(tuán)內(nèi)校長(zhǎng)、教師輪崗制度，進(jìn)一步促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)師資統(tǒng)一調(diào)配，使得集團(tuán)內(nèi)教師合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向交流成為可能。

教師輪崗要做到你情我愿，不能讓教師因種種原因“被輪崗”。學(xué)校管理者要以人為本，剛?cè)岵?jì)，根據(jù)教師編制管理與崗位設(shè)置及聘用管理辦法，在教師考核及退出機(jī)制等一系列剛性制度框架的前提下，對(duì)愿意輪崗的教師釋放最大的善意，從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性，避免命令式、程式化的剛性弊端。

輪崗的教師到品牌學(xué)校要抱著學(xué)習(xí)、吸收、進(jìn)取的態(tài)度，積極汲取營(yíng)養(yǎng)，從班級(jí)管理到社團(tuán)活動(dòng)的組織，從教育教學(xué)到學(xué)生心理輔導(dǎo)，方方面面，教師都要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，將輪崗當(dāng)成自己的培訓(xùn)活動(dòng)，將輪崗當(dāng)成自身職業(yè)生涯的飛躍。在優(yōu)秀的學(xué)校文化中，不斷錘煉自己的教育教學(xué)技能，不斷提升自身的教師素養(yǎng)，真正發(fā)揮輪崗的激勵(lì)作用。

推進(jìn)公共平臺(tái)建設(shè)

除了輪崗，數(shù)字資源的共建共享也是師資建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。資源共建共享是系統(tǒng)工程，需要教育集團(tuán)整合各種力量，集人力、財(cái)力、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)建立的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部的資源最優(yōu)化。

在集團(tuán)內(nèi)部組織優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校都有示范引領(lǐng)作用，特別是“武藝大比拼”中的教學(xué)效果比賽，更能使教師們從中感受到濃濃的教學(xué)技能爆炸。要實(shí)現(xiàn)真正的師資均衡，就要提升每一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，不讓一個(gè)教師掉隊(duì)，用多種活動(dòng)促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)，就逐漸成為了必不可少的激勵(lì)途徑。

打造精誠(chéng)干事的教師隊(duì)伍

集團(tuán)內(nèi)的輪崗制度，能增強(qiáng)這些教師工作的緊迫感、危機(jī)感。環(huán)境的改變會(huì)促使教師自身做出改變，以符合周?chē)h(huán)境對(duì)自身的要求。他們會(huì)不由自主地參與到培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，人天生不服輸?shù)木?，也使他們?cè)敢庠谛骂I(lǐng)導(dǎo)面前“露露臉”，因而不由自主擺脫懶散，從而認(rèn)真勤奮工作。這對(duì)于學(xué)校的凝聚力、向心力提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于輪崗的教師，集團(tuán)內(nèi)的一系列制度措施要為他們保駕護(hù)航。比如，建立健全交流輪崗的激勵(lì)保障機(jī)制，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱(chēng)）晉升、聘用管理、業(yè)績(jī)考核、培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)表彰等方面制定優(yōu)惠傾斜政策，激發(fā)校長(zhǎng)、教師參與交流輪崗的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地發(fā)揮教育均衡的作用，使教育均衡真正成為孩子、家長(zhǎng)的福音。

要實(shí)現(xiàn)師資教育均衡，學(xué)校管理者要有大局觀，舍得起，放得下，才能發(fā)揮典型學(xué)校的輻射作用。在不可能全部教師都輪崗的條件下，學(xué)校管理者要積極建設(shè)資源共享平臺(tái)，發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)共享、比賽、觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)與教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）