謝潔琳

摘要：高中英語是一門綜合性的課程，其中文化知識占據(jù)十分重要的地位，存在展現(xiàn)美好人性、構(gòu)建和諧人與自然關(guān)系、關(guān)注現(xiàn)實生活的價值取向，據(jù)此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到高中英語教學(xué)中的文化應(yīng)用價值，立足于課堂教學(xué)實際，尊重學(xué)生的主體地位，積極促進(jìn)文化在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化價值；課堂教學(xué)

語言交際的主要內(nèi)容之一是文化的傳播，即異域文化會通過英語的語言交際功能而傳播到國內(nèi)，這也就是高中英語教學(xué)的主要功能之一，作為英語教學(xué)目標(biāo)群體的學(xué)生而言，則就會在英語學(xué)習(xí)中接觸到國外文化，從而使得其文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

實現(xiàn)跨文化對話

在高中英語教學(xué)中，文化因子會在教材中體現(xiàn)，高中英語教材就成為異域文化滲透的載體。從學(xué)生的視角而言，通過學(xué)習(xí)文本，就會對域外文化有了一定的了解，并會在潛移默化中理解與接收異域文化，受到健康異域文化的熏染，健康的異域文化對傳播正確的價值觀，給予正處于成長階段的高中學(xué)生以積極影響。在高中英語教材中，有不少的課文通過塑造品德高尚人物形象，展示出人性中最為美好的一面，從而激發(fā)學(xué)生對人性的深沉思考。如在《Friendship》一課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到處于納粹統(tǒng)治下安妮美好心靈與樂觀自信的人生態(tài)度，將會給學(xué)生極大的震撼，使之認(rèn)識到人性的偉大，在高中英語教學(xué)中，為促使學(xué)生認(rèn)知并理解美好人性價值，可以采取跨文化對話的手段。

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該是立足于文本本體，架構(gòu)起學(xué)生與文本開展對話的橋梁，從而實現(xiàn)跨文化對話，這會對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，理解與接受健康異域文化起到促進(jìn)的作用。如在《Friendship》教學(xué)中，教師將文本中安妮所處時代背景與遭遇介紹給學(xué)生，繼而以“朋友”為話題交由學(xué)生討論，在課堂上形成兩條主線，一條是安妮與日記對話，另一條是學(xué)生與朋友對話，對話超越時空與文化界限，從而使得學(xué)生認(rèn)識到人性的真諦。

創(chuàng)新文化傳播方式

人與自然關(guān)系是當(dāng)代人類社會所面對的重大話題之一，構(gòu)建和諧的人與自然關(guān)系成為當(dāng)今社會的主流價值觀之一，這也體現(xiàn)在英語文化中。如在《Wild life protection》一課中，就是倡導(dǎo)了熱愛大自然，保護(hù)野生動物的主題，學(xué)生通過短片、視頻等認(rèn)識到保護(hù)野生動物、維護(hù)自然平衡的現(xiàn)實意義，這無疑是一次生動的異域文化的教育，類似的英語教材內(nèi)容構(gòu)建和諧人與自然關(guān)系的價值取向，體現(xiàn)文化自然。

文化自然滲透在高中英語文本中，作為英語教師而言，就應(yīng)該是在英語的課堂上，積極創(chuàng)新文化傳播的方式，引領(lǐng)學(xué)生參與到文化傳播的實踐中來，從而使得學(xué)生更好地在口語交際活動實踐中理解外域文化。如在《Wild life protection》一課的教學(xué)中，為了將人與自然和諧相處的文化傳播出來，教師可以應(yīng)用“聽、說、讀”的傳播方式，“聽”是觀看與傾聽英語視頻短片，“說”是用英語表達(dá)出對保護(hù)大自然的感受，“讀”是把文本中維持自然與人關(guān)系的語句朗讀出來，三種傳播方式綜合應(yīng)用，加深了學(xué)生的認(rèn)知與理解。

積淀文化知識形成價值取向

在高中文本所滲透文化中，出現(xiàn)關(guān)注現(xiàn)實生活價值取向，其主要的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，在關(guān)注現(xiàn)實中開拓自己的視野，培養(yǎng)認(rèn)識世界、處理問題實踐應(yīng)用能力。如《A taste of English humour》一課，是將卓別林大師的幽默展示在學(xué)生面前，在語言閱讀中使之關(guān)注到異域文化的特點；在教學(xué)中，教師可以采取積淀學(xué)生文化知識、提升語言表達(dá)能力的方式，促使其形成關(guān)注現(xiàn)實生活價值取向。

文化知識積累與語言表達(dá)能力提升存在直接性關(guān)系，在文化知識豐富基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語口語表達(dá)也會大幅提高，語言表達(dá)因此就更富有“英語味”，這對教師的課堂教學(xué)具有啟迪作用。在高中英語課堂上，為使學(xué)生理解異域文化，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，就需要教師在自己的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生立足于文本學(xué)習(xí)，逐漸積累文化知識，通過點滴積累，獲得語言表達(dá)的能力。如在《A taste of English humour》教學(xué)中，由學(xué)生通過模仿大師夸張行為、滑稽動作、喜劇表情體驗出非語言幽默文化特質(zhì)，同時，利用語言交際形式就“his famous film character”話題進(jìn)行自由談話。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)中的文化具有展現(xiàn)美好人性、構(gòu)建和諧人與自然關(guān)系、關(guān)注現(xiàn)實生活的價值取向，在教學(xué)過程中，為提升高中英語教學(xué)中的文化價值，需要教師在課堂上立足于異域文化視角，采取跨文化對話、創(chuàng)新文化傳播方式、積淀文化知識等方式，滲透異域文化影響，這就使學(xué)生在認(rèn)可基礎(chǔ)上得到教益，最終落實于自己的行動中。

參考文獻(xiàn)

[1]岳巧.高中英語教學(xué)中的跨文化語境教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

[2]劉偉.淺談高中英語教學(xué)中的跨文化語境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（15）.

（作者單位：廣東省廣州市第七十一中學(xué)）