孫建英

眾所周知，班級是學(xué)校的基本單位，且班級管理是學(xué)校的重要組成部分。作為初中班主任要肩負(fù)起維護(hù)班級管理的責(zé)任，并且要制定科學(xué)合理的班級管理方案，在此過程中，還要能夠運(yùn)用正確的管理模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，身心得到全面發(fā)展。

做好學(xué)生的領(lǐng)路人

注重對學(xué)生思想狀況的了解 初中階段是學(xué)生思想成熟的階段，學(xué)生在這階段能夠接觸到不同的思想。對于這些思想，主要有諸子百家、近代的思想以及國外的思想等。在這些思想學(xué)習(xí)中，班主任要能夠采取措施，保障學(xué)生能夠擁有良好的思想。根據(jù)大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)情況來看，部分中學(xué)在教育中只重視學(xué)科教育，而忽視對學(xué)生在思想上的關(guān)注。針對這種情況，班主任要將思想教育當(dāng)成班級管理的目標(biāo)，來對學(xué)生開展思想教育工作。

班主任應(yīng)統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí) 作為初中班主任，想要更好地保障學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)度，班主任就需根據(jù)實際情況來進(jìn)行合理班級資源管理，具體來說就是針對性的分配學(xué)習(xí)資源。在分配學(xué)習(xí)資源上，班主任可以將班級分成小組，讓每個組的組長來組織學(xué)習(xí)，同時，組長要給班主任定期匯報各個小組的學(xué)習(xí)情況。對于組長的安排，班主任可以實行輪換制度，這樣能夠在一定程度上減輕組長的工作負(fù)擔(dān)。除此之外，班主任還可以采用一對一、互幫互助學(xué)習(xí)方式。在對學(xué)生進(jìn)行獎勵制度時，要對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵的同時，還要給退步的學(xué)生產(chǎn)生查找原因，并進(jìn)行鼓勵。通過這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)合理的管理理念

班主任在平時的工作中一定要以身作則，為學(xué)生做好表率，肩負(fù)起班主任的責(zé)任，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取，做學(xué)生的良師益友。班主任在工作過程中，要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，無論是生活還是學(xué)習(xí)上都要給予學(xué)生足夠的關(guān)心、幫助和尊重，不能眼睛只看著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在工作中，班主任要針對每個學(xué)生的特點為他們每人量身定制各自的發(fā)展規(guī)劃，因材施教，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有每個學(xué)生自身都得到了充分的發(fā)展，整個班集體才能得到提升。班主任在工作過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，“授之以魚，不如授之以漁”，我們不能僅以傳授知識為第一目標(biāo)，班主任還要幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在班級管理上能夠大膽提出自己的看法和意見，給學(xué)生充分展示自己管理能力的機(jī)會，在學(xué)生對班級管理過程中，給予學(xué)生充分的支持、信任、鼓勵和指導(dǎo)。在自我管理過程中，要結(jié)合一定的評估和獎懲，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得管理能力、自己我控制能力等方面的提升。

剛?cè)岵?jì)、全面發(fā)展

在班級管理上，班主任需要采用“剛?cè)岵?jì)”的模式來進(jìn)行，之所以這樣做，主要是為了促使學(xué)生既能崇拜教師，又能感受教師的威嚴(yán)，進(jìn)而促使其全面發(fā)展。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任要及時嚴(yán)肅的處理，針對犯錯誤的學(xué)生，要進(jìn)行相應(yīng)的批評教育。這種教育形式能夠給該學(xué)生帶來心理上的刺激和震動，在此過程中，讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，并及時改正。在這種方式的班級管理中，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要有效避免班級管理處于一盤散沙的局面中。

公正公平、不偏不袒

作為班主任，在班級管理中要做到公平公正。相關(guān)的心理學(xué)研究表明，一些成績較差的學(xué)生之所以經(jīng)常搗亂，是有原因的。主要是因為教師不夠重視這些學(xué)生，而使得學(xué)生采取極端行為來引起注意。針對這種情況，班主任就要在實際教學(xué)中給予學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓這些學(xué)生能夠逐漸感受到教師在教學(xué)上的公平待遇。而在課堂提問時，要多給這些后進(jìn)生回答的機(jī)會，并能夠不斷地鼓勵學(xué)生積極參與回答。通過這種方式，使學(xué)生充分地感受到自己在班級管理中的重要位置，充分體現(xiàn)出自己的主人翁地位。

創(chuàng)新管理理念

在現(xiàn)階段初中教學(xué)中，多數(shù)教師在開展教學(xué)活動中，依然還在沿用傳統(tǒng)的教育管理方式，這種教育模式不僅不符合當(dāng)前教育體制改革的要求，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生全面健康的發(fā)展。因而，班主任作為班級管理的引領(lǐng)者，首先就要改變傳統(tǒng)的教育管理理念，積極創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來采取相應(yīng)的管理模式，從而對學(xué)生進(jìn)行激勵管理，讓學(xué)生成為班級管理的重要管理者。這種管理模式不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，而且還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作為初中班主任要想做好班級管理，首先就要公平對待學(xué)生，做到賞罰分明，從而保障班級管理的平等性。對于如何有效開展班級管理，班主任則可以按照上述方式進(jìn)行，即班主任需要做好學(xué)生的領(lǐng)路人（注重對學(xué)生思想狀況的了解、班主任應(yīng)統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)）、班主任要逐漸形成科學(xué)合理的管理理念、剛?cè)岵?jì)。除此之外，班主任要創(chuàng)新管理理念，實施角色轉(zhuǎn)換等方式。通過這幾種方式來進(jìn)行班級管理，不僅能促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)，還能進(jìn)一步加深師生之間的和諧關(guān)系。

（作者單位：江蘇省江陰市夏港中學(xué)）