張愛榮

“人無德不立，業(yè)無德不興?！闭缣招兄裕骸暗赖率亲鋈说母?。根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性，就人的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)來說，青少年時(shí)期正是“立德樹人”的重要發(fā)展階段。以“教書育人”為天職的基層學(xué)校及其廣大教育工作者，應(yīng)當(dāng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、奮力拓新，積極開展“戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)并舉”的德育教化活動(dòng)，為培養(yǎng)思德高尚、情感健康和人格健全的新生代，貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。就高中語文課來說，如何開展德育方面的有效滲透活動(dòng)呢？筆者擬就如下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述之。

在內(nèi)容教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是“教書育人”的主要陣地，基礎(chǔ)教材是從事課程教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。同樣道理，課堂教學(xué)基礎(chǔ)教材是對(duì)學(xué)生開展思想品德教育滲透的“前沿陣地”和“重要場(chǎng)所”。從實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教材作品中蘊(yùn)藏著豐富多元的德育元素，如果忽視或淡化這些，既是令人遺憾的浪費(fèi)現(xiàn)象，又是不容忽視的瀆職行為。

究竟如何在教材內(nèi)容教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透呢？這就要求我們高度重視、認(rèn)真以待，善于捕捉德育契機(jī)，并且把德育滲透切實(shí)擺放到日常性教學(xué)活動(dòng)之中。以《<吶喊>自序》教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者深情寄語道：“我們沐浴在現(xiàn)代中國的幸福陽光里學(xué)習(xí)生活著，然而一百多年前的中華民族又是什么樣子呢？你們可曾回想過，多少革命先哲為了民族獨(dú)立和國家振興，進(jìn)行了怎樣艱苦卓絕的斗爭(zhēng)和探索嗎？今天我們重溫魯迅先生當(dāng)年為尋求拯救國家民族之道的心路歷程，認(rèn)真接受他那崇高愛國主義精神的洗禮吧……”在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)一步以愛國精神為主線，著重講述魯迅為了拯救國民靈魂而不斷修正自己理想，把個(gè)人追求和祖國命運(yùn)緊密相連的崇高品質(zhì)。教學(xué)收尾時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)傳承魯迅精神的重要性和必要性。在整個(gè)教學(xué)中始終不忘德育滲透，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了“工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一”。

在讀寫互動(dòng)中加強(qiáng)德育滲透

就語文課程來說，閱讀與寫作是一項(xiàng)相輔相成、互促共進(jìn)的“組合”式實(shí)踐工程。不僅如此，它們還是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與情感體驗(yàn)的“試驗(yàn)地”和“校兵場(chǎng)”。高中學(xué)齡已然具有相應(yīng)的明辨是非能力，讓德育滲透普及到“以讀促寫、以寫促讀”的教學(xué)活動(dòng)，這既是語文課程的應(yīng)有之義，又有利于在讀寫互動(dòng)中贏得不容忽視的潛移默化效益。

比如《廉頗藺相如列傳》，除了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”外，還講述了藺廉之間發(fā)生由“將相失和”到“握手言歡”的感人故事。在內(nèi)容教學(xué)前后，筆者要求學(xué)生就其中人物事跡和故事現(xiàn)象寫一寫心得體會(huì)。有人贊頌藺相如的深明大義和寬宏大量，有人欣賞廉頗的磊落爽直和勇于改錯(cuò)，有人稱道趙王的招賢納士和用人之道，還有人敬仰秦王的進(jìn)退自如和胸懷天下……無論如何，這些都是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可或缺的“必需品”和“營(yíng)養(yǎng)品”。再如寫作專題訓(xùn)練，現(xiàn)行必修3和必修4作文訓(xùn)練，全是緊貼現(xiàn)實(shí)的議論文體，這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好契機(jī)。筆者選擇了三類題目——《中學(xué)生打工利弊談》《談男女生的交往》《上網(wǎng)利多？弊多？》來大做文章：一是讓學(xué)生明辨是非、充分討論，從中提煉出中心論點(diǎn)；二是要求學(xué)生找出正反兩種論據(jù)，然后進(jìn)行相互之間的熱烈交流與資源共享；三是為學(xué)生點(diǎn)撥議論文的寫作方法和技巧。如此而為，既達(dá)成了寫作訓(xùn)練目的，同時(shí)把德育教化積極有效地滲透到寫作訓(xùn)練活動(dòng)，可謂是一舉多得。

在第二課堂中加強(qiáng)德育滲透

如果說課內(nèi)教學(xué)是對(duì)學(xué)生啟智益能的重陣地和主渠道的話，那么，以拓展延伸為活動(dòng)形式的“第二課堂”則是對(duì)它的有效策應(yīng)和必要補(bǔ)充。毋庸置疑，第二課堂既是傳知授能的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教化過程中無可替代的重要場(chǎng)所。不僅如此，“課外天地，大有作為?！蔽覀儜?yīng)把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

以魯迅先生的《藥》教學(xué)為例。為了深入領(lǐng)會(huì)19紀(jì)初國民的思想覺悟以及當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，切實(shí)感悟作者那救國救民的拳拳赤子之心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神，筆者設(shè)計(jì)并布置了如下“第二課堂”活動(dòng)：讓學(xué)生把《藥》這一小說改編并排練成課本劇。在之后的一段時(shí)期內(nèi)，筆者不時(shí)地指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐掌矫翊砣A老栓麻木無知的內(nèi)心世界，如何體現(xiàn)劊子手殘殺革命者的兇惡本性，如何表達(dá)革命者夏瑜沒有充分發(fā)動(dòng)普通大眾的悲哀心態(tài)，引導(dǎo)并啟示學(xué)生充分理解魯迅先生對(duì)時(shí)代革命悲劇的痛徹思考。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解人物特征和作品主旨，筆者還借助多媒體播放了《藥》這部電影，讓他們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中綜合立體地接受了愛國主義和革命歷史主義的思想教育。從某種角度上說，第二課堂具有一定的寬泛性和自主性，德育教化形式應(yīng)當(dāng)更豐富，效果應(yīng)當(dāng)更深刻。

以上是筆者關(guān)于加強(qiáng)高中語文德育滲透的簡(jiǎn)要性實(shí)踐與思考。綜上所述，德育的滲透與強(qiáng)化非一日之功，也不是偶爾為之。恰恰相反，我們應(yīng)時(shí)刻高舉德育大旗，讓德育之花在校園上空四季飄香。

（作者單位：河北省鹽山縣職業(yè)技術(shù)教育中心）