張琦

摘要：課堂小結，是地理教學中的一個小環(huán)節(jié)，也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，但常常被老師和學生忽視。課堂教學中，課堂小結啟著畫龍點睛的作用，精心設計的課堂小結，可以使學生養(yǎng)成歸納、總結的好習慣，在總結中提升歸納總結的能力。學生在鞏固知識的同時，不斷豐富自己的知識體系，完善自己的認知結構，完成從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。給力的小結能進一步延展學生對所學知識的興趣，達到延伸學習的目的。

在日常聽課的過程中，我們常常會見到這樣的情況：教師的導入扣人心弦，合作學習熱烈有序，問題探究深入淺出。而臨近下課卻因為時間的關系草草收場，或是不進行課堂小結.然而課堂小結是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結起到了重要作用。巧妙的課堂小結對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果，同時也能培養(yǎng)學生的多種能力，達到育人的目的。因而，在課堂教學中，我們必須精心設計好結束語，使學生產(chǎn)生余興未消，意猶未盡之感。下面結合自己的教學實踐和思考談幾點看法：

一、利用課堂小結，提升學生學以致用的意識

例如在地圖這一章節(jié)中，在小結的時候我給了學生很多張地圖，讓學生進行分析，其中不但包括課上的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，還包括我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的百度地圖、地鐵線路圖等，讓學生明白其實地圖就在我們身邊，了解了學會看圖的作用，同時也提升了學生的學習興趣。

這種創(chuàng)設學生熟悉的真實情景，學生發(fā)現(xiàn)地理就在我們身邊，學生在探究活動中感悟了地理，實現(xiàn)了學生以自己的方式自主建構的目的，培養(yǎng)了學生從地理的角度觀察生活的意識，也提高了學生對地理知識的應用能力。

二、利用課堂小結，進行歸納梳理，培養(yǎng)學生的學習能力

對于學生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產(chǎn)生混淆、理不順等現(xiàn)象。因此，教師可以通過課堂小結，幫助幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內(nèi)容、知識結構進行總結歸納。

三、利用課堂小結，營造氛圍、培養(yǎng)學生的思維能力

當教師上完新課后，學生的課堂知識已由深變?yōu)闇\，由難變易，但這時學生的知識是膚淺的。而且，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中逐漸分散。為此教師必須組織好教學過程的第二次“飛躍”。

例如，在初中地理講北京的氣候類型的時候，我并沒有從傳統(tǒng)的氣溫、降水情況作為切入點，而是引入了學生更感興趣的“風水學”概念。讓同學們觀看北京傳統(tǒng)四合院的特點，思考為什么四合院坐北朝南，為什么門向里開，為什么圍墻無窗或窗很小。然后在從學科角度幫助學生分析，北京東南臨海，由于海陸熱力差異，冬天西北風，夏天東南風，畫出示意圖讓學生理解四合院冬暖夏涼的結構優(yōu)勢，從太陽直射點在南北回歸線間移動角度解釋四合院開門方向，上課時讓學生對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使全體學生都充分地參與到了課堂教學之中來。

課堂中新穎的結論、出人意料的回答和巧妙的解題方法都表現(xiàn)出了一種獨特的令人驚訝的奇異美，課堂中激勵學生通過自己的積極思考尋找多種方法，這樣一石激起千層浪，學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題提出問題，不斷地分析和解決問題，啟迪了學生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)了學生的思維能力。

四、利用課堂小結，為新課埋下伏筆

地理既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時一課或一個課題需連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結時提出一個有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學生在好奇心的誘導下主動預習新課，懸念成為新舊知識的連結點和橋梁。這樣不僅為學生的進一步學習提供導向，而且還能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

例如在初一地理下半學期中，我們要學習北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四個地區(qū)，雖然氣候、降水、環(huán)境、人文等方面各不相同，但通過教師的引導，可以讓學生跟著老師的思路進行思考，起到舉一反三的效果。

五、利用課堂小結，為學生提供復習依據(jù)

課堂小結是師生對一堂課總的概括，從知識、方法、技能，自己該注意的問題，其他同學好的方法等方面小結，學生獲得鮮明準確的知識，錘錘定音。在課后依據(jù)這個概括去復習知識，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無論在課時復習還是單元復習，借助課堂小結都可以清晰明確的回憶起所學內(nèi)容及方法技巧，提醒自己所犯錯的原因，起到事半功倍時半效優(yōu)的效果。

例如在南方地區(qū)中，知識點復雜，種類多，教師可幫助學生列出思維提綱，幫助學生記憶。

六、利用課堂小結，滲透德育教育，激發(fā)進取精神

蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì).”這就要求數(shù)學教師在傳授知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力的同時，也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育.

例如在祖國不可分割的領土臺灣這一課，需要讓學生了解歷史，了解釣魚島是我國固有領土，神圣不可侵犯。提升學生的榮譽感。通過這個方法相關知識點也了解的更加清晰。

總之，課堂小結對學生而言，它是對“學”的一種深化。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養(yǎng)學生善于思考、歸納總結的能力，激發(fā)學生樂于學習，積極參與的熱情。

參考文獻

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[2]袁才先.袁才波.《現(xiàn)代教育課學（中學教師）》.2009年第一期.