李慧忠

摘要：本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校高三實(shí)習(xí)生所面臨的實(shí)習(xí)就業(yè)困惑和問題，進(jìn)行“實(shí)習(xí)指導(dǎo)課”的研究與實(shí)踐，實(shí)習(xí)指導(dǎo)課進(jìn)行課程化建設(shè)，走“私人訂制”的路線，為職校學(xué)生量身定制實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，把實(shí)習(xí)指導(dǎo)課納入到校本課程的研發(fā)與實(shí)踐層面，進(jìn)行深層的課程設(shè)置，面向全體職校學(xué)生所進(jìn)行的課程探索。

關(guān)鍵詞：私人訂制；校本課程；實(shí)習(xí)指導(dǎo)課

2002年《延慶縣中小學(xué)生思想道德狀況》調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于學(xué)校德育途徑對(duì)學(xué)生教育作用的調(diào)查一項(xiàng)顯示，在大型教育活動(dòng)、政治課、社會(huì)實(shí)踐等9個(gè)選項(xiàng)中，主題班會(huì)被學(xué)生排在了最后，而2013年的調(diào)查中學(xué)生卻明顯的接受了主題班會(huì)的形式，把班會(huì)課排在了前三位，前后調(diào)查結(jié)果的變化，是因?yàn)檠討c在10年時(shí)間對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了大膽的改革和實(shí)踐，即變以往的表演作秀式的主題班會(huì)為動(dòng)態(tài)生成式的德育活動(dòng)課。學(xué)生的喜愛與接受，是我們教育工作者應(yīng)該遵循的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，受此嘗試的啟發(fā)，作為職高實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的一名教師，把實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的改革與實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)學(xué)校主題班會(huì)生發(fā)開來，得到一個(gè)啟示：實(shí)習(xí)指導(dǎo)課——職高實(shí)習(xí)生教育的有效途徑，所以在職校校本課程的研發(fā)與實(shí)踐上進(jìn)行了有效的嘗試與實(shí)踐。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間開設(shè)“實(shí)習(xí)指導(dǎo)課”，職校學(xué)生的培訓(xùn)與培養(yǎng)走“私人訂制”課程之路，為職校學(xué)生量身打造了適合職校學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的課程設(shè)置，著力構(gòu)建延慶區(qū)職校學(xué)生建設(shè)體系，讓這些學(xué)生盡快成長(zhǎng)，盡快成熟、盡快成才。

一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的背景與界定

職高學(xué)生在專業(yè)課程完成之后，實(shí)習(xí)就業(yè)問題越來越成為學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，在實(shí)習(xí)就業(yè)的過程中也越來越明顯的反映出一些焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，值得引起職校重視，也應(yīng)該引起社會(huì)、家庭和學(xué)生本人的重視和關(guān)注。所以在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)之中或上崗之前開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生面臨的上崗、就業(yè)的困惑很有幫助和指導(dǎo)作用。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)課是職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的校本課程，是職校生在求職中最先接觸和應(yīng)用的一門必修課。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。具體地說實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，就是圍繞一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生廣泛參與、自主自愿的活動(dòng)空間，用外在的多種活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生內(nèi)在的德育過程施加有效的影響，通過內(nèi)外交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用和教育效果，使學(xué)生思想品德形成過程發(fā)生內(nèi)在的變化，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展和形成的活動(dòng)方式。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)課作為一種新的形式和新的模式，對(duì)職高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了新的契機(jī)和舞臺(tái)，也給廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)間和空間，收到了良好的教育效果和德育實(shí)效性。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的目標(biāo)與任務(wù)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)的介紹。幫助學(xué)生了解職校不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.幫助學(xué)生了解個(gè)人的興趣、能力、性格等，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷完善自己；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇今后升學(xué)和就業(yè)的大方向，主動(dòng)發(fā)展自己。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)和人際關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，在步入社會(huì)后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的一代新人。

4.培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體特點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5.及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。

在實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程構(gòu)建過程中，需在不同階段，以不同的課程內(nèi)容，采取不同的方法和手段，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)與任務(wù)。

三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的特點(diǎn)與遵循原則

延慶縣職業(yè)高中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課開設(shè)比較晚，起步于2008年初，在進(jìn)行了一系列的嘗試和實(shí)踐之后，加之借鑒主題班會(huì)的相關(guān)模式和主旨，實(shí)習(xí)指導(dǎo)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的實(shí)效。

1.模式的更新——確立教師學(xué)生的雙主體地位

實(shí)習(xí)指導(dǎo)課從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和智慧，努力探索，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展，最直接的表現(xiàn)就是模式的更新：老師從實(shí)習(xí)就業(yè)的禮儀、策略、注意事項(xiàng)，到招聘的模擬、實(shí)習(xí)的演練、流程的回走……等，進(jìn)行了一系列的嘗試和實(shí)踐，學(xué)生從一個(gè)聽眾變成活動(dòng)的參與者，學(xué)生從單方主體到教師主體參與的雙主體過渡，從側(cè)重展示表演到注重活動(dòng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)場(chǎng)技能、理念的生成，挖掘出教師和學(xué)生的自身潛力，勇于探索，勇于創(chuàng)新，讓我們看到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)課改革的廣闊空間和美好前景。

2.主題的選擇——遵循“三貼近”的教育原則

主題的選擇影響甚至決定著實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的成敗。不論是生活還是德育內(nèi)容都是廣博而豐富的，這就要求主題的選擇遵循“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的教育原則，實(shí)現(xiàn)主題的“近而實(shí)”、“小而博”、“新而趣”。

“近而實(shí)”就是要“貼近學(xué)生實(shí)際”，從學(xué)生身邊的衣食住行、學(xué)習(xí)娛樂、人際交往等日常生活入手選擇主題。 “小而博”就是指在細(xì)小具體、易于理解的主題下，包含著多方面的教育因素，易于學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生多角度思考，避免了空洞、籠統(tǒng)、泛化的弊端，有利于學(xué)生成為活動(dòng)的主人；同時(shí)使指導(dǎo)課內(nèi)容充實(shí)豐富，生動(dòng)深化?！靶露ぁ本褪侵钢笇?dǎo)課的題目和選材要新穎巧妙并富有情趣。題目的巧妙是指指導(dǎo)課的題目表述既要反映活動(dòng)的內(nèi)容，又要有一定的號(hào)召力，同時(shí)要通俗生動(dòng)、新穎別致，具有一定的趣味性、藝術(shù)性，在活動(dòng)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。新而趣的題目對(duì)學(xué)生的視覺、心理、思維、意識(shí)有強(qiáng)烈的刺激作用，能使學(xué)生以飽滿的熱情、積極的情緒投入活動(dòng)之中。

3.注重過程——體現(xiàn)自我教育的生成性

實(shí)習(xí)指導(dǎo)課應(yīng)關(guān)注教育過程，注重教育的生成性，立足于解決學(xué)生實(shí)際生活中的具體問題，要具有課的特點(diǎn)，符合課的要求，要發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體作用，針對(duì)學(xué)生的思想和問題，根據(jù)實(shí)效性的原則，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，進(jìn)行思考的討論，尋求解決的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)信心，使學(xué)生有信心和風(fēng)度將自己的良好形象和品質(zhì)融入到學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的場(chǎng)所，甚至是家庭和社會(huì)中，從而使學(xué)生在多種教育實(shí)踐活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)任務(wù)和社會(huì)交往的過程。有一位老師上課前讓學(xué)生每人帶一只生雞蛋，直到下午才上這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于這只雞蛋的用途在不明緣故的情況下，為了保證雞蛋的完好無損，費(fèi)盡了心機(jī)，到上課的時(shí)候，雞蛋雖有破損現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)都把完好無損的雞蛋拿了出來。老師讓同學(xué)們談?wù)劚Ｗo(hù)雞蛋的感受，學(xué)生們都說，這一天小心翼翼的保護(hù)，生怕一不小心會(huì)損壞了，老師讓同學(xué)聯(lián)想有那些情況與此相象，多數(shù)學(xué)生聯(lián)想到了母親在養(yǎng)育自己的過程中所付出的艱辛和操勞。自己僅僅帶了一天雞蛋，就已經(jīng)十分辛苦，母親在養(yǎng)育自己的十幾年過程中所付出的勞苦可想而知，此時(shí)學(xué)生們手里握著雞蛋卻默默無語，心里所想到的無法用語言可以表達(dá)。這些課體現(xiàn)出了教師、學(xué)生的雙主體作用，師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在活動(dòng)中明白了道理、增強(qiáng)了是非觀念，解決了學(xué)生生活中的一些實(shí)際問題，從而突出和增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

4.活動(dòng)設(shè)置——體現(xiàn)教育的系列性

系列性原則指內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指職業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)課具有課的特點(diǎn)和形式，應(yīng)該具有計(jì)劃性、目的性，并且應(yīng)該具有4個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題——設(shè)計(jì)教案——組織活動(dòng)——總結(jié)提升?；顒?dòng)具有計(jì)劃性，從開學(xué)要設(shè)計(jì)一學(xué)期的工作計(jì)劃，與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可喜的是在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)校在關(guān)注文明、培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣的活動(dòng)中注意系列性，他們把活動(dòng)定名為“文明禮儀列車”，第一次“乘禮儀列車，做文明學(xué)生”，重在普及文明禮儀知識(shí)，集體制定班級(jí)文明禮儀規(guī)范，第二次“校園文明從我做起”，通過多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“善小為之，惡小不為”的道理，從規(guī)范做起，爭(zhēng)做文明禮儀標(biāo)兵，第三次“展文明禮儀成果，評(píng)文明禮儀標(biāo)兵”，肯定成績(jī)，發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生們?cè)谙盗谢顒?dòng)中，越來越感覺到提高自身的文明禮儀素養(yǎng)的重要性，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，第四次“自己、他人、社會(huì)——文明禮儀在傳遞”在前三次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸，根據(jù)學(xué)生提出的問題，老師指導(dǎo)學(xué)生利用集體的力量制定方案，通過調(diào)查研究、討論分析，從而解決自己實(shí)際出現(xiàn)的問題。這些活動(dòng)體現(xiàn)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的系列層次，循序漸進(jìn)和由淺入深，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)航和強(qiáng)化作用，更為學(xué)生走上社會(huì)、走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課的實(shí)踐效果

實(shí)習(xí)指導(dǎo)課新型模式的探索、改革與實(shí)驗(yàn)，我們從最初的懵懂到現(xiàn)在的主題、內(nèi)容、原則的確定邁出了可喜的一步，課程的實(shí)踐與研發(fā)已經(jīng)成為畢業(yè)學(xué)生實(shí)踐并歡迎的校本教材。

1.高一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎(chǔ)。“擇業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容有，認(rèn)識(shí)專業(yè)，熱愛專業(yè)；認(rèn)識(shí)職業(yè)，尋找職業(yè)；認(rèn)識(shí)自我，完善自我；認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

2.高二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。“創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰就有出路。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上?！皠?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

3.高三年級(jí)“就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析。職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)情況下，根據(jù)自己的實(shí)際做出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。

職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。實(shí)習(xí)指導(dǎo)課是職高畢業(yè)學(xué)生的一種新的嘗試，已經(jīng)成為職校學(xué)生必修的校本課程之一，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的歡迎。在課程的實(shí)踐與探索中我們著力按照“私人訂制”的路徑進(jìn)行課程建設(shè)，沒有現(xiàn)成的模式可以效仿，還有許多新問題值得研究和探討。令人鼓舞的是我們已經(jīng)看到了廣大教師對(duì)這一問題研究探索取得的可喜成績(jī)、積累的成功經(jīng)驗(yàn)，我們相信只要在實(shí)踐中不斷去研究探索，一定會(huì)取得更好的實(shí)效。