王丹陽

一、背景分析

如果你是我們班的任課老師，在你的第一節(jié)課中，你一定不會記住這個孩子的名字一一小月。她是我們班中一個非常平常的女孩。黑黑的皮膚，小小的個子，使她成了一個不引人注目的孩子，家訪時，我了解到他們一家來自河北省，她有一個兩歲多的小弟弟，母親是顯得有點(diǎn)蒼老，爸爸是某建筑隊的包工頭。她給我的第一感覺就是內(nèi)向，反應(yīng)慢，不太愛說話。

二、案例問題事件

這一學(xué)期，她成了我頭疼的對象。課堂上，她從來不舉手發(fā)言，偶爾發(fā)言也是輕聲細(xì)氣；每次寫字總是潦潦草草，批評她也不見好轉(zhuǎn)；最讓我頭疼的是，她每次默寫總要錯一半以上，訂正時還會照著錯的寫。每次考試，她的成績總和別人有很大的差距。對于學(xué)習(xí)，她絲毫沒有興趣。我總感嘆：這個女孩，怎么會是這樣的？

我曾多次與她的家長討論她的問題，針對她的學(xué)習(xí)情況，我曾請她的媽媽每天給她聽寫，希望從此能提高她的聽寫成績：也曾放學(xué)后留下她給她重新聽。但是，我依然看不到任何轉(zhuǎn)機(jī)，我甚至有了讓她去做智商測試的念頭。但一次偶然的機(jī)會，讓我改變了想法。

三、問題解決的效果

（一）發(fā)現(xiàn)身邊的金礦

一次語文課上，我提了一個問題，發(fā)現(xiàn)她居然舉手了。我馬上請她回答，她答對了，但是聲音太輕了。我非常高興，當(dāng)即說：“答得真好！”并請全班小朋友鼓掌表揚(yáng)她。顯然，她沒有料到自己會答對，臉都紅了，我隨即又對她說：“你說得那么好，如果聲音再響一點(diǎn)，就更棒了！你愿意再講一遍給大家聽嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，憋足了勁兒又講了一遍。我投去贊許的目光，小朋友又一次報以熱烈的掌聲。我看到她的眼里有些亮亮的東西，我想，那是快樂，那是成功。這堂課上，她三次舉手發(fā)言，而且都答對了。課后，我走到她身邊，摸著她的頭說：“小月，你這節(jié)課的表現(xiàn)真棒！老師真為你高興！下一節(jié)課老師還想看到你這樣的表現(xiàn)，好嗎？”她微笑著點(diǎn)頭?；氐睫k公室，我反省自己，也許常常受到“是一個后進(jìn)生”的想法束縛，我從來沒有用一種全新的目光審視過小麗。也許，她也是一座金礦，我決定改變我的看法，去挖掘這座金礦。

（二）點(diǎn)亮心中的明燈

在以后的語文課中，我特別注意小月的表現(xiàn)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，自從那節(jié)課后，小月愿意舉手了。以前她發(fā)言時，手舉得很低，但慢慢地，她的手越舉越高了，看到她舉手，我總會給她機(jī)會，讓她發(fā)言并不斷地鼓勵她，“答對了！”“有進(jìn)步！”“你真聰明！”“你真有水平！”每當(dāng)聽到這樣的鼓勵，她總顯得很高興。我呢，一有空就和她談心，告訴她，其實她很聰明，鼓勵她每個問題都要發(fā)言。起先，她只挑自己有把提的問題回答。時間長了，我發(fā)覺她的腦子慢慢地靈活了，思維也開了，整個人一下子變得聰明起來。課堂中的每一個問題她都愿意答，而且大部分都答得出來，她回答時聲音是那么響亮，眼睛里充滿了自信更讓人難以置信的是，這樣大的轉(zhuǎn)變僅僅發(fā)生在短短的兩個星期里。在課堂上，小月越來越進(jìn)步了，我常常以她為榜樣鼓勵那些和她以前一樣的學(xué)生，告訴她們：“只要你努力，你一定能做得到！要相信自己能行！”但在課后，我也向她提出新的要求，希望她做作業(yè)也能認(rèn)真、動腦筋，不知是她真的認(rèn)真起來了，還是上課愛動腦筋了，知識掌握扎實了，她的默寫情況也有了好轉(zhuǎn)、而這只是一個開始。

（三）安上會飛的翅膀

在這段時間里，笑容經(jīng)常出現(xiàn)在小月的臉上，自信又回到了小月的眼里，連小朋友看她的眼神也不一樣了。課堂中，老師提的每一個問題她都充滿了興趣。小組討論時，她成了最活躍的同學(xué)?；卮饐栴}時，她不再輕聲細(xì)，語無倫次。作業(yè)本上，她的字明顯端正了。聽寫本上的成績也提高了，連朗讀課文，她都是帶著笑的。我還發(fā)現(xiàn)，她朗讀時語感很強(qiáng)，感情很豐富。檢查課外閱讀時，她總是積極要求讀文章。我又發(fā)現(xiàn)了她的一個優(yōu)點(diǎn)，我覺得這個孩子真是一座寶藏。

新一輪的小隊長競選開始了。競選那天，我請小朋友們自我推薦。班中不少小朋友舉起了手。我看看小月，她沒有舉手。我笑著看著她，也許她領(lǐng)悟了我的眼神，毅然舉起了手。在全班民主評選中，她以三十四票當(dāng)選為新的一輪小隊長。帶上標(biāo)志的一剎那，她是那么的欣喜。同時，一種發(fā)自內(nèi)心的激動也深深感動了我：幸好及時改變了她，要不然……

四、詮釋與研究

古希臘學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個支點(diǎn)，我能將地球移動?！边@是何等的自信！正是有這樣超人的自信，燃起他無比的智想，使他成為科學(xué)史冊上光芒四射的一顆巨星。如今，素質(zhì)教育要求我們未來的人才不僅要有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有較全面的能力，強(qiáng)健的體魄，健全的人格，而且要具有健康的心理素質(zhì)。更重要的是必須要有堅強(qiáng)的自信。自信心是幫助學(xué)生開啟智慧大門的金鑰匙。

（一）運(yùn)用賞識，激發(fā)自信

一位教育家曾說過：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越壞?！毙W(xué)生就像陽光下含苞待放的花朵，賞識的陽光燦爛了他們的心靈，使他們健康成長。我適時地肯定小月，雖然只是一個賞識的微笑，卻溫暖了她柔弱的心田；雖然只是一句鼓勵的話語，卻賦予了她奮發(fā)向上的勇氣?？纯葱≡履樕弦环N無法掩飾的愉悅的釋放，我已知道賞識教育所起到的作用是別的教育方式無法替代的。

（二）展示自我，體驗成功

讓每一個學(xué)生都有成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途經(jīng)。一個學(xué)生如果能夠真實地體驗一次成功的喜悅，就會激起能無限的追求欲望和力量。我在教育教學(xué)活動中，注意滿足小月的這種長過程中的自我需要。把小月置身于一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的環(huán)境中，展示自我探索的成果，同時，讓她及時看到自己的進(jìn)步。我對她的一點(diǎn)一滴的成功都及時地予以表態(tài)，激勵她深刻感受成功的喜悅，使小月產(chǎn)生“我能行”，“我試試能成功”的情緒體驗，從而增強(qiáng)了她的自信心。

（三）發(fā)展能力，培養(yǎng)自信

自信的基礎(chǔ)是能力。教師在教學(xué)過程中要善于挖據(jù)學(xué)生的潛力，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時加以引導(dǎo)、鼓勵、幫助，使學(xué)生逐漸形成相當(dāng)穩(wěn)定的技能和特長，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。小月成功地當(dāng)選為小隊長，證明了她能力的同時，也充分調(diào)動了她的參與積極性和進(jìn)取心，賦予她一種強(qiáng)烈的成就感和自信心，使“我能行”的信念潛移默化地扎根在她幼小的心靈里。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，挖據(jù)潛力

看到小月的變化，我深深感到，有些學(xué)生因功課不好，常常受到老師的批評、同學(xué)的冷落，經(jīng)常處于“冷”的環(huán)境和氛圍之中。他們自覺不如別人，對課堂學(xué)習(xí)和學(xué)?；顒尤狈εd趣。作為班主任，應(yīng)及時改變對他們的看法，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予他們鼓勵，才能點(diǎn)亮他們心中希望的明燈。