焦美蓮

高職教育，以培養(yǎng)高技能型人才為目標。而高技能人才的培養(yǎng)，須依托于高水平高素質(zhì)的“雙師型”教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)，對于提高高職院校教學質(zhì)量、完善高職教育體系及推動高職教育的整體發(fā)展，具有重要意義。因此，深入研究“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)問題，在職業(yè)教育加速發(fā)展的時代背景下，具有重要的實踐價值。

一、“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題概述

1.招聘渠道相對單一，準入條件不健全

目前，絕大多數(shù)高職院校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，他們學歷符合高校教師的要求，但是教學經(jīng)驗普遍欠缺，專業(yè)實踐經(jīng)驗更是空白，無法滿足高職院校的教學需求。

2.考核評價體系不完善，導(dǎo)向性不強

高校對于“雙師型”教師的考核評價，多數(shù)沿襲普通高等教育的傳統(tǒng)評價模式，并無太多創(chuàng)新。傳統(tǒng)考核評價體系指標設(shè)置偏重教學、科研，專業(yè)實踐技能方面的指標欠缺，無法真正起到引導(dǎo)教師向“雙師型”標準靠攏的目的。

3.專業(yè)實踐機會欠缺，專業(yè)能力提升較慢

鑒于社會對高職教育支撐力度的有限性和高職院校自身經(jīng)濟條件限制，多數(shù)高職院校無法為教師提供足夠的實踐訓練場所和機會，教師的教學多與專業(yè)實踐相分離，無法實現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)路徑解析

1.完善人才引入機制，拓寬招聘渠道，從源頭把控“雙師型”教師準入機制

要想真正建設(shè)一支強大的“雙師型”教師隊伍，高職院校需摒棄只重學歷的人才準入觀念，要注重教師的專業(yè)匹配度、相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證持證情況等。同時，要拓寬招聘渠道，從高校畢業(yè)生的主群體擴展到成熟企業(yè)的高端人才隊伍，從企業(yè)的骨干技術(shù)人員中選擇符合高職院校教學要求的人才，引入到學校進行教學。高職院校也可以聘請行業(yè)、企業(yè)的精英分子作為學校的兼職教師，指導(dǎo)學生的實踐教學活動。

2.健全培訓體系，加強校企合作，強化企業(yè)的參與度

校內(nèi)，高職院校要建立“雙師型”教師實訓基地，形成教師定期實訓培養(yǎng)的長效機制，輪流選派教師參加定期的實訓，并跟進管理實訓過程及成果。校外，高職院校要加強與企業(yè)的合作，發(fā)展相關(guān)企業(yè)成為學校長期合作的教師實訓基地，選派教師輪流進駐企業(yè)頂崗實訓，并加強對教師頂崗實訓的過程管理，嚴防實訓流于形式，確保實訓達到預(yù)期效果。高職院校還可選派教師出國進修，借鑒國外大型企業(yè)實際生產(chǎn)或運營過程中的細節(jié)經(jīng)驗，完善教師的自我提升途徑。對于從企業(yè)引進的高端人才，高職院校要按需組織他們參加偏重心理學、教育學、教育技術(shù)學等方面知識的培訓，幫助他們完成從技術(shù)精英到優(yōu)秀“雙師型”教師的角色轉(zhuǎn)變。

3.建立強有力的制度激勵和引導(dǎo)體系

首先，高職院校在教師的考核評價機制中，要加大代表教師實踐能力指標因素的比重。對于教師在實踐技能類比賽中獲得的獎項，或者其自主研發(fā)的模型式的成果，應(yīng)給予獎勵。其次，在優(yōu)秀評選、先進評定、職務(wù)晉升等方面，設(shè)置限制性資格指標，若規(guī)定的實踐性指標無法完成，則取消教師參評、參選資格，以鼓勵教師加強實踐能力的培養(yǎng)和訓練。再次，在薪酬福利體系設(shè)置過程中，增加教師相關(guān)專業(yè)實踐能力因素的體現(xiàn)。明確“雙師型”教師的認定標準和操作程序，對經(jīng)過嚴格考核評審被確認為“雙師型”教師的教師，頒發(fā)聘書，同時給予一定幅度的待遇提升，以此激勵教師主動以“雙師型”標準要求自己。

4.加大經(jīng)費保障力度，切實支持“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，它的真正落實，離不開資金的保障。而多數(shù)高職院校，在資金使用計劃方面，給予“雙師型”教師培養(yǎng)的專項經(jīng)費往往不足，限制了培養(yǎng)計劃的落實。而民辦高職院校，由于普遍存在資金短缺問題，本不夠的教師培養(yǎng)專項經(jīng)費還要頻繁地為各種應(yīng)急事件讓位，嚴重阻礙了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

高職教育能否培養(yǎng)出高技能型人才，其核心在于提高教學質(zhì)量，而師資隊伍的建設(shè)是其中的關(guān)鍵因素。高職院校唯有進一步搭建高職教育理論和實踐的橋梁，集多方力量支持“雙師型”教師隊伍建設(shè)，方有可能緩解社會對高技能型人才需求的緊迫性，滿足社會需要，促進社會發(fā)展。

（作者單位：云南外事外語職業(yè)學院）