齊雯雯 趙彬

魏書生老師曾經(jīng)說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”

由此可見，班級(jí)對(duì)學(xué)生的成人、成才有著多么重要的作用。俗話說“蓬生麻中不扶而直”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是學(xué)生學(xué)業(yè)積累的土壤，是學(xué)生人格成長(zhǎng)的基地，作為教育工作者，尤其是作為班主任老師，最重要的職責(zé)就是要盡職盡責(zé)地打造優(yōu)秀班集體。

那么，什么樣的班集體才是優(yōu)秀的呢？筆者認(rèn)為，優(yōu)秀班集體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的關(guān)注點(diǎn)在于：一是要有明確的發(fā)展目標(biāo)；二是要有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性；三是具有團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)氛圍；四是要有獨(dú)特的班級(jí)文化。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)該有自己的文化。既然明確了優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)，那么到底如何才能打造出這樣的班集體？通過近幾年的工作實(shí)踐，筆者總結(jié)出一個(gè)行之有效的具體方法，那就是精心組織豐富多彩的團(tuán)體游戲。

何為團(tuán)體游戲？團(tuán)體游戲是一種在團(tuán)體情境中通過組織受眾參與游戲來實(shí)現(xiàn)既定的幫助和指導(dǎo)目標(biāo)的教育方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在游戲中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探索自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)能力的助人過程。團(tuán)體游戲一般一周一次，每次一個(gè)主題，通過角色扮演游戲或組隊(duì)模擬完成工作任務(wù)。

一、合理組織團(tuán)體游戲有助于明確班集體的發(fā)展目標(biāo)

班集體到底應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)？到底什么樣的班集體才有利于學(xué)生發(fā)展？到底什么樣的班集體才是學(xué)生們喜歡的？學(xué)校、班主任和學(xué)生對(duì)班集體的發(fā)展目標(biāo)能否統(tǒng)一呢？班集體的發(fā)展目標(biāo)誰說了算？

無論前面的問題答案是什么，最后一個(gè)問題的答案卻非常明顯，那就是班集體的目標(biāo)絕對(duì)不是學(xué)?；蛘甙嘀魅味司托?，班級(jí)目標(biāo)必須是學(xué)生認(rèn)可的，因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的主人，才是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的主角。

以團(tuán)體游戲《理想班級(jí)九宮格》為例。

1.游戲參加人員

班級(jí)所有學(xué)生。道具：一張大號(hào)繪圖紙、每人一張A4紙、一支筆、音樂播放機(jī)（有利于靜心冥想的背景音樂）等。

2.游戲的過程

（1）分組：隨機(jī)將班級(jí)所有同學(xué)分成3～5組。

（2）班主任指導(dǎo)語：請(qǐng)大家把白紙折成九宮格，然后，閉上眼睛，聽著音樂，心里想象著你最喜歡的班級(jí)的樣子，教室、宿舍、老師、你和同學(xué)們，越詳細(xì)越好，不用考慮是否能做到，只是自己希望的樣子就好。

（3）繪制九宮格：請(qǐng)將剛才想象的班級(jí)和班級(jí)成員的樣子畫在九宮格里，每個(gè)格畫一個(gè)場(chǎng)景。

（4）組內(nèi)分享：小組內(nèi)，每位成員輪流分享自己希望的班級(jí)的樣子（每人不超過1分鐘）。

（5）班內(nèi)分享：每組推選一名代表，代表本組將希望的班級(jí)分享給全班同學(xué)（每人不超過2分鐘，每組可以有一人補(bǔ)充）。

（6）班主任總結(jié)：把各組分享到的內(nèi)容簡(jiǎn)單記錄在繪圖紙上。和大家一起憧憬美好的班級(jí)目標(biāo)，一起簽名，一起張貼于教室醒目處，并共同承諾向著目標(biāo)努力。

由于這樣的班級(jí)目標(biāo)是同學(xué)們共同設(shè)想、設(shè)定的，是大家的共識(shí)，容易引發(fā)共鳴，大家就會(huì)共同努力。

二、合理組織團(tuán)體游戲有助于維護(hù)班集體的組織性和紀(jì)律性

技工院校學(xué)生的組織紀(jì)律性較差，違紀(jì)現(xiàn)象較多。為了教育學(xué)生遵守紀(jì)律，每周可以利用課外活動(dòng)時(shí)間采用團(tuán)體游戲的方式來觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們自主自愿地約束自己的言行。

以《打群架的成本》情景劇編、演、賽為例。

1.游戲參加人員

班級(jí)所有學(xué)生。道具：各組自備。

2.游戲過程

（1）分組：隨機(jī)將班級(jí)所有同學(xué)分成3組。

（2）班主任指導(dǎo)語：請(qǐng)每組以《打群架的成本》為題自創(chuàng)一個(gè)情景劇。各組成員要自編、自導(dǎo)、自演。合理分工，一周的準(zhǔn)備時(shí)間，下周進(jìn)行情景劇表演賽。評(píng)選出優(yōu)秀編劇、導(dǎo)演、演員，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

（3）情景劇的創(chuàng)作：班主任要隨時(shí)關(guān)注各組的創(chuàng)作過程，給出必要的指導(dǎo)，力求突出主題。

（4）情景劇表演：3個(gè)小組輪流展示自己創(chuàng)作的情景劇。

（5）分享：要求每一位成員都要積極思考，分享自己的體會(huì)。

（6）班主任總結(jié)：以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)各組的情景劇，以情景劇中展現(xiàn)的打架造成的后果來提醒同學(xué)們，遇事三思，多寬容、少?zèng)_動(dòng)。

有關(guān)組織性、紀(jì)律性的主題還可以組織多次團(tuán)體活動(dòng)，經(jīng)常性地讓學(xué)生參與此類活動(dòng)，才能起到提醒和教育的作用，從而構(gòu)建組織紀(jì)律性強(qiáng)的班集體。

三、合理組織團(tuán)體游戲有助于營造班集體團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍

眾所周知，在一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體中生活是舒服的，是幸福的。以團(tuán)體游戲《神奇的漂流紙》為例。

1.游戲參加人員

班級(jí)所有學(xué)生。道具：每人一張A4紙，彩色筆。

2.游戲過程

（1）分組：隨機(jī)將全班同學(xué)分成5組。

（2）班主任引導(dǎo)語：請(qǐng)每一位同學(xué)將手中的漂流紙橫著拿，對(duì)折，在左上角寫上自己的名字，然后在左側(cè)，用彩筆寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，外在的，性格方面的，技能方面的……每個(gè)優(yōu)點(diǎn)，沿著紙的左側(cè)，縱向排列。時(shí)間為3分鐘。

（3）漂流：寫完優(yōu)點(diǎn)后，把紙順時(shí)針方向交給旁邊的同學(xué)。旁邊的同學(xué)如果認(rèn)可他寫的優(yōu)點(diǎn)，就在后面打√，如果你還發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有其他優(yōu)點(diǎn)，就在紙的右側(cè)，寫上自己名字，然后寫出該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。寫完后，繼續(xù)傳遞給旁邊的同學(xué)。直到自己的優(yōu)點(diǎn)紙漂流回自己手中。

（4）組內(nèi)分享：拿到漂流回來的優(yōu)點(diǎn)紙，看著同學(xué)們給自己的√以及新增的優(yōu)點(diǎn)，心情如何？請(qǐng)同學(xué)在組內(nèi)分享。

（5）班內(nèi)分享：每組選出一名同學(xué)，分享參加此次活動(dòng)的感受。

（6）班主任總結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過這個(gè)游戲，引導(dǎo)全體同學(xué)在互相欣賞的基礎(chǔ)上和睦相處、共同進(jìn)步。

四、合理組織團(tuán)體游戲有助于形成良好的班級(jí)文化

沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，班級(jí)文化的重要組成部分包括班規(guī)和班訓(xùn)。班規(guī)和班訓(xùn)可以通過團(tuán)體活動(dòng)由大家集思廣益來共同確定。之后，將班規(guī)和班訓(xùn)落到實(shí)處更離不開團(tuán)體游戲。

以班訓(xùn)中的“協(xié)作共贏”為例，采用《心有千千結(jié)》來讓大家更好地體會(huì)和感悟，并自覺踐行。

游戲過程：請(qǐng)同學(xué)們手牽手圍成大圈。每位同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人。

播放音樂，發(fā)布解散口令，要求各組學(xué)生開始隨著音樂在自己的大圈范圍內(nèi)隨意走動(dòng)。然后老師喊停，大家停止運(yùn)動(dòng)，尋找剛開始在自己身邊的人，在保持原地不動(dòng)的情況下，重新牽手（注意依然是左手牽原來左邊的那位同學(xué)）。然后就要想盡一切辦法恢復(fù)到最開始圍成大圈時(shí)的牽手狀態(tài)。

班主任總結(jié)：為了實(shí)現(xiàn)解開千千結(jié)的目標(biāo)，每個(gè)人都需要相互配合，彼此協(xié)作，有人指揮，有人服從，合作才能共贏。

通過以上四款團(tuán)體游戲在班集體建設(shè)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)識(shí)到在班級(jí)內(nèi)組織團(tuán)體游戲，可以為同學(xué)們創(chuàng)造一種信任的、溫暖的氛圍，讓學(xué)生通過團(tuán)體活動(dòng)以其他同學(xué)為鏡子，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為其他同學(xué)的社會(huì)支持力量。同時(shí)，對(duì)于班集體的目標(biāo)確定、學(xué)生集體榮譽(yù)感培養(yǎng)、組織紀(jì)律性等多方面也具有重要意義。第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。團(tuán)體游戲的作用恰恰是這句名言的最好詮釋。所以，面對(duì)猶如夜空中繁星一樣多的各類團(tuán)體游戲，身為教育工作者的筆者認(rèn)真思考、大膽嘗試，選擇最恰當(dāng)、最有效的游戲來創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，收到良好效果。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）