徐大山

一、項目開發(fā)背景

為加強本市高技能人才培養(yǎng)，提高企業(yè)職工隊伍素質(zhì)，促進就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，充分發(fā)揮公共實訓中心社會化服務功能，大力推進人才高地建設，充分發(fā)揮人才優(yōu)先發(fā)展引領產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，特開辦金藍領維修電工高級技師培訓班，對具有電工技師資格技術的人員進行技術調(diào)查和培訓，使其掌握電工的理論知識和操作技能，達到高級技師等級要求。經(jīng)研究決定，由銅陵市高訓中心牽頭，安徽銅陵技師學院集全市技術力量全程開發(fā)，共同開發(fā)了職業(yè)培訓包一一維修電工高級技師“3+1模式”一體化教學方案。核心合作企業(yè)團隊包括：銅陵有色集團公司、安徽銅陵化工集團公司、銅峰集團公司、六國化工集團公司、省級名師陳金海大師工作室。

二、項目主要做法——項目實施方案及計劃

1.第一階段：開發(fā)階段（2017.6-2017.9）

（1）成立工作團隊。銅陵市高技能人才培訓中心牽頭，陳金海名師工作室技術總負責，安徽銅陵技師學院專業(yè)教師、銅陵學院高校教授、銅陵市技工學校高級技師，企業(yè)技術專家、高級技師等組成2個研究專業(yè)團隊：一是培訓體系研究團隊，在對維修電工技師社會化培訓大綱、教材和教參資料以及學員的認知能力和專業(yè)水平等進行認真分析研究的基礎上，編寫《維修電工高級技師社會化培訓課程教學與學習體系》改革指導手冊，開發(fā)制定維修電工高級技師培訓包培訓標準，布置課題任務、設計學習任務；二是培訓技術教學團隊，依據(jù)維修電工高級技師職業(yè)標準、崗位流程、技術要求等，在教學中選取不同的有代表性的教學內(nèi)容和課型，進行整合，構(gòu)建模塊化課程方案，編寫理實一體化教案和PPT，為重新構(gòu)建新的教學模式，提供科學依據(jù)和實踐經(jīng)驗。通過網(wǎng)絡交流模塊化自主研討，制定網(wǎng)絡課程、學習任務卡、學業(yè)評價等，制定學員學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的終身學習路線圖。教學團隊主編《維修電工高級技師教學工作頁》和《維修電工高級技師學習工作頁》，內(nèi)容有“工作頁+課題式”一體化教學與小組學習計劃，開放式、彈性式學習與輔導模式，網(wǎng)絡交流模塊化自主研討，網(wǎng)絡課程、學習任務卡、學業(yè)評價等。

（2）組織學員報名。按照有關政策規(guī)定，接受學員報名。

2.第二階段：實施階段（2017.9-2017.11）

（1）開班：電工維修高級技師（42人）兩個班。

實訓實行開放式彈性制教學，理實一體化項目式教學，銅陵市高技能人才培訓中心基地周一至周日對外開放。各位參訓學員憑聽課證隨時參加實操技能訓練，現(xiàn)場有相關負責老師進行指導。

“3+1模式”一體化教學內(nèi)容：3個“教學研究學習方式”和1個“小組結(jié)對式互助學習方式”。3個教學研究學習方式分別為：“工作頁+課題式”一體化教學與小組學習，開放式、彈性式學習與輔導模式，網(wǎng)絡交流模塊化自主研討。

（2）維修電工“3+1模式”高級技師社會化培訓課程教學與學習包。工作頁學習模塊包有職業(yè)道德、安全操作規(guī)程、新技術應用電氣設備的計劃管理及大修工藝編制（培訓與管理）四個模塊，計劃學習時間分別為10、10、26、34小時。課題式一體化教學模式與小組學習模塊包有可編程序控制系統(tǒng)裝調(diào)與維修、交直流傳動及伺服系統(tǒng)調(diào)試與維修、電子電路調(diào)試維修、電力電子電路調(diào)試維修、電氣自動控制系統(tǒng)調(diào)試維修、工業(yè)控制網(wǎng)絡調(diào)試維修、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)維修七個模塊，計劃學習時間分別為50、50、40、30、48、30、40小時。

（3）維修電工“3+1模式”高級技師社會化培訓課程教學與學習體系。開放式、彈性式學習與輔導模塊包有電氣控制線路的設計安裝，V5系統(tǒng)龍門刨電氣控制線路的調(diào)試與故障檢修，數(shù)控機床電氣故障診斷與維修，變頻器的安裝與使用，電力電子線路的裝調(diào)和維修一一雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)的主電路、觸發(fā)電路的調(diào)試與維護，可編程控制技術應用（三菱），現(xiàn)代電氣控制技術應用，PLC一一變頻器電氣系統(tǒng)電路設計、程序設計、配線安裝、變頻器相關參數(shù)設定、系統(tǒng)運行調(diào)試等模塊。每個模塊包計劃學習時間均為24小時，開放時間：周1至周5全天。

（4）維修電工“3+1模式”高級技師社會化培訓課程教學與學習體系。

（5）學員學習情況督查。市高訓中心負責實訓項目統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導、服務工作，加強對實訓基地日常督查。實訓基地實行專人專項管理，建立個人學習進度檔案，掌握學員學習情況，并對其學習過程進行動態(tài)管理。

網(wǎng)絡交流模塊化自主研討包見下表。

3.第三階段：總結(jié)試點成果（2016.11-2016.12）

匯總分析項目實施的結(jié)果，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，形成總結(jié)報告，開發(fā)出維修電工高級技師職業(yè)培訓包，以備指導其他工種、專業(yè)的實訓。

三、成果與成效

第一，項目為理實一體化拓展試點項目。在項目開發(fā)過程中，開發(fā)團隊對此次實訓項目在保留了開放式、模塊式、理實一體化教學基礎上，進行了重新設計。

第二，“工作頁+課題式”一體化教學模式和小組結(jié)對式互助學習方式：聘請專業(yè)資深專家總設計培訓與學習課題、建立團隊研究培訓與學習課題，同時制定編寫了《維修電工高級技師社會化培訓課程教學與學習體系》改革指導手冊。內(nèi)容：以行業(yè)的崗位或崗位群的知識、技能、素養(yǎng)與能力需求為內(nèi)容，主編《電工高級技師教學工作頁》和《電工高級技師學習工作頁》，構(gòu)建以崗位實踐項目為框架，以典型任務為引領，以學習模塊為載體，多學科滲透的“理實相融”的課程體系，實現(xiàn)“教學一訓練一實踐”一體化。

第三，項目實施效果有三個方面的體現(xiàn)。首先，通過培訓，培訓對象系統(tǒng)掌握了相應的理論知識并使操作技能提升到高級別層次。培訓完畢，培訓對象應能夠從事維修電工高級技師的各項工作。其次，匯總分析項目實施的結(jié)果，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，形成總結(jié)報告3篇，開發(fā)出了維修電工高級技師職業(yè)培訓包，以備指導其他工種、專業(yè)的實訓。最后，完善管理制度，提升了培訓管理水平，以人為本，突出技能教育核心，得到省市多次表彰、經(jīng)驗在全省人社系統(tǒng)培訓大會上推廣。

一是大力營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。

二是以深化校企合作為重點，以一體化教學改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學藝、技能比賽等活動，教學質(zhì)量不斷提高，得到用人企業(yè)的普遍贊譽。

三是建立和完善了教學管理制度、學員管理制度等一系列制度。

四是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設作為抓好管理的基礎和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責明確、程序規(guī)范的培訓學習模式。

五是體現(xiàn)以人為本的人文關懷。細化管理制度，關注學員的發(fā)展與追求，在培訓中形成互相尊重、互相關愛的良好和諧的培訓秩序和團隊合作的氛圍。

六是高度重視為社會經(jīng)濟發(fā)展的服務職能，提升培訓能力，成為國家級高技能人才培訓基地、省級高技能人才培訓基地、省級專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓基地、市公共實訓基地、市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓基地、市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓基地、市金藍領培訓基地、市公關禮儀培訓基地、市殘疾人職業(yè)教育培訓基地，多次承擔省市高技能人才培訓和市大中型企業(yè)職工的培訓，因而得到多次表彰，經(jīng)驗在全省人社系統(tǒng)培訓大會上推廣。

四、體會與思考

第一，采用的“以學員為主”的課堂教學模式，按“教師布置課題任務一學員查閱資料獲取知識一小組討論一小組結(jié)對式互助學習一展示學習成果并講解一教師點評一實操（掌握技能）一完成工作頁一教師總結(jié)與評分”進行組織。整個課堂的組織較流暢，學習任務設計明確，體現(xiàn)了以學員為中心、學員自主學習的教學思想。課堂上，教師活動對應學員活動。教師引導學員自主學習，應用教學團隊主編的《維修電工高級技師教學工作頁》和《維修電工高級技師學習工作頁》，由引導問題貫穿始終，圍繞各環(huán)節(jié)學習的重點、難點、關鍵點進行設計，由文字、圖片、表格等多種樣式呈現(xiàn)，將學習任務中需要解決的專業(yè)問題與必備的專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。這種方式既鍛煉了學員的崗位專業(yè)技能，又有效地訓練了學員職業(yè)核心能力（與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習等）。

第二，采用開放式、彈性式學習與輔導模式，采用分層、分組、過程動態(tài)化、課堂開放式，個別輔導和小組結(jié)對式互助學習。課堂翻轉(zhuǎn)和實訓場地開放等方式，解決了上班工作時間與課堂學習時間相矛盾沖突這一難題。

第三，培訓內(nèi)容的重新整合和培訓媒介的創(chuàng)新，即網(wǎng)絡交流模塊化自主研討和小組結(jié)對式互助學習。

實訓內(nèi)容的重新整合：按照“崗位描述、任務分析、能力定位、課程固化”的過程，參照職業(yè)崗位要求，以實訓梯度產(chǎn)品為載體，模塊教學為平臺，優(yōu)化基于主流企業(yè)崗位需要、完成課程核心內(nèi)容的重新整合。

實訓媒介的改革：按實訓內(nèi)容編寫理實一體化課件以及和教材配套的任務卡，同時創(chuàng)建理實一體化與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的網(wǎng)絡課程。師生可以通過網(wǎng)絡平臺進行交流，學員可以在課前、課后訪問網(wǎng)絡課程。

第四，改革評價模式，保證培訓質(zhì)量。改革評價模式、建立科學的評價體系。效果評價方式包括學生自我評價、學習小組評價與教師評價相結(jié)合。評價內(nèi)容包括自主學習能力、對小組合作學習團隊精神的貢獻、學習和實踐的態(tài)度和表現(xiàn)、對所學知識的意義建構(gòu)。

（作者單位：安徽銅陵技師學院）