董琳

這座“大樓”可以反映出班級(jí)孩子的搭建水平、認(rèn)知水平等。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)從孩子的行為中去觀察?，F(xiàn)階段的活動(dòng)主題是什么？主題中所蘊(yùn)含的教育目標(biāo)是什么？“大樓”可以引發(fā)幼兒哪些方面的學(xué)習(xí)？可以生成哪些有意義的內(nèi)容？這是教師需要思考的。

孩子們的活動(dòng)一定是基于他們的興趣的。正因?yàn)樗麄兏信d趣，所以才會(huì)嘗試、堅(jiān)持。由此可見，孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣是決定作品是否需要繼續(xù)保留的重要標(biāo)準(zhǔn)。丁丁一直關(guān)注著“大樓”，說(shuō)明這個(gè)作品在他的心中是非常有價(jià)值的。所以我支持案例中的教師同意暫時(shí)保留“大樓”的做法。但是，“大樓”連續(xù)保留了兩周給其他對(duì)此不感興趣的孩子也造成了困擾。如果是我，我會(huì)在滿足孩子心理需求的前提下引導(dǎo)孩子拆除“大樓”，比如，創(chuàng)設(shè)墻飾，把“大樓”的照片保留下來(lái)，成為“永恒的記憶”;利用墻面記錄“大樓”的高度，并鼓勵(lì)孩子們來(lái)嘗試挑戰(zhàn)新的高度;提供更多資料讓孩子們了解摩天大樓的不同造型，鼓勵(lì)孩子們嘗試不同的搭建方法，搭建更多新“大樓”等?？梢哉?qǐng)之前搭建“大樓”的孩子來(lái)談?wù)勊麄兊拇罱ń?jīng)驗(yàn);新的“大樓”建起來(lái)了，可以和以前的“大樓”作比較，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)“大樓”是否保留并不是問題的關(guān)鍵，也沒有絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò)，關(guān)鍵是教師如何看待幼兒的發(fā)展，如何看待教育的價(jià)值。