王洋博

摘要：批判性思維是對自己或他人的思維進(jìn)行批判性的考量，檢驗其是否符合邏輯，從而對是否接受做出正確的判斷。在當(dāng)今多元化的社會大背景下，各種信息充斥人們的生活，高中學(xué)生在這樣的環(huán)境下更需要加強批判性思維的訓(xùn)練。思想政治課是對學(xué)生思維和價值觀進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的學(xué)科，因此，在思想政治課的教學(xué)實踐中充分運用批判性思維，能夠促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高中思想政治課；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0055-02

一、批判性思維與高中思想政治課

布魯克·諾埃爾·摩爾和理查德·帕克合著的《批判性思維》這本書中對批判性思維的解釋是：“批判性思維是對思維展開的思維，我們進(jìn)行批判性思維是為了考量我們自己或者他人的思維是否符合邏輯、是否符合好的標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]在教育學(xué)的諸多課程中，批判性思維的運用能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)教師和學(xué)生去反思、建構(gòu)自己的思想，從而獲得更好的發(fā)展。思想政治課是高中的必修課程，是引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。在思想政治課中培養(yǎng)批判性思維能使個體運用馬克思主義原理的基本觀點和方法，對所學(xué)知識進(jìn)行全面而深刻的質(zhì)疑和分析，揭示其中蘊含的原理，并以此做出理性的價值判斷，促進(jìn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中思想政治課需要批判性思維

（一）外部推力之一：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對未來公民的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們所處的社會充斥著大量的信息，信息傳播的即時性和豐富性在方便人們的同時又常會造成人們被信息“牽著鼻子走”的現(xiàn)象。信息冗雜的社會環(huán)境下對高中學(xué)生理性思維的培養(yǎng)就顯得更加重要，而理性思維的前提就是要學(xué)習(xí)批判性思維，提高質(zhì)疑能力，不再盲從。

（二）外部推力之二：學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治意識、理性精神、法制意識和公共參與，其中理性精神是指人們在認(rèn)識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征[2]，這正是對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提出的要求。通過批判性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生擁有獨立思考、理性判斷的能力，用辯證的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，樹立理性精神。

（三）內(nèi)部動力之一：新高考和傳統(tǒng)課堂模式改革的需要

在新高考改革方案中，大部分地區(qū)不再分文理科，政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理六門學(xué)科可能實行走班制，在這種情況下，思想政治課如果還采取傳統(tǒng)的“記憶型”或“灌輸型”的課堂教學(xué)模式，就無法增強自身的吸引力，更無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，久而久之創(chuàng)新和批判思維能力就會弱化。因此，高中思想政治課堂中批判性思維的培養(yǎng)和運用一方面能增強思想政治課的吸引力和實效性，另一方面能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。

（四）內(nèi)部動力之二：高中學(xué)生心理發(fā)展的需要

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，高中生的思維發(fā)展屬于形式運算階段，辯證邏輯思維迅速發(fā)展，思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯，在這個時期，高中生思辨意識增強，在面對問題時注重尋找事實依據(jù)，主動思考。這些思維上的發(fā)展變化恰為批判性思維的培養(yǎng)提供了可行性，但由于這個時期高中生思維的表面性和片面性依然存在，也就更要通過批判性思維的培養(yǎng)來進(jìn)一步加強和引導(dǎo)高中生擁有正確的思維方式。

三、運用批判性思維，改進(jìn)高中思想政治課

（一）思政課教師——轉(zhuǎn)變觀念，做批判性思維的實踐者

“思維是行動的先導(dǎo)”，良好的教學(xué)觀念能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，這就要求高中思想政治課教師要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把批判性思維融入到教學(xué)觀念中以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，做批判性思維的實踐者。思政課教師必須結(jié)合教材、教學(xué)實踐，深度挖掘教材所蘊含的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐創(chuàng)新利用教材，將批判性思維的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，善于分析和總結(jié)，做反思型教師。

（二）思政課學(xué)生——培養(yǎng)問題意識，提高思辨能力

愛因斯坦曾說“提出問題比解決問題更重要”，這強調(diào)了培養(yǎng)問題意識的重要性。問題意識是指思維的問題性心理，在人的認(rèn)知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。[3]目前的高中課堂常常是以“教師提問，學(xué)生回答”的方式進(jìn)行的，學(xué)生的自主思考能力薄弱，這就需要我們重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實際之間產(chǎn)生的矛盾，從而能夠在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運用理論知識加以思考，提出假設(shè)并進(jìn)行驗證，通過自己的獨立思考得出問題的答案，在這樣一步步的訓(xùn)練中提高學(xué)生的思辨能力，達(dá)到培養(yǎng)批判性思維的效果。

（三）思政課課堂——改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型課堂

培養(yǎng)批判性思維需要變革教學(xué)方法和教學(xué)模式。如用小組合作的學(xué)習(xí)方式、實踐活動課和隱性課堂等方式，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，對理論課堂進(jìn)行有效補充。小組合作學(xué)習(xí)要求教師采用教材知識與實際生活結(jié)合的方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，先將學(xué)生分為3—5人的小組，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，分好組后分配教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。[4]如在進(jìn)行必修3文化生活中《文化的多樣性》這一課的學(xué)習(xí)時，教師分好組后，讓各小組設(shè)計并展示不同民族的文化之間存在的差異，可以用語言、肢體或圖畫的形式進(jìn)行展示，教師及時點評，也要請各小組間互評，在這個設(shè)計、展示、評價的整個過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師以及不同程度間學(xué)生思維的充分交流，這些思維的碰撞能夠不斷提高學(xué)生的批判性思維能力。實踐活動課和隱性課堂作為新型課堂也能從中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。思想政治課僅靠思想政治課的理論學(xué)習(xí)是不夠的，杜威的“教育即生活”的觀點也論證了這一點。所以在生活中開發(fā)隱性課堂、實踐活動課堂能使學(xué)生更好的地將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)必修2政治生活中的愛國主義時就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國教育示范基地，在親身感受中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時也能引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上一些打擊愛國主義的觀點進(jìn)行辨別，辯證地看待一些所謂的“真相”和一些過激的愛國行為，更好地樹立理性愛國精神。

（四）思政課考評——綜合評定教師業(yè)績，評價關(guān)注學(xué)生成長

批判性思維更好地培養(yǎng)和運用要從教師和學(xué)生兩個群體入手進(jìn)行綜合評價。首先，對于教師的考評，要建立多元化的考核評價機(jī)制?？荚u標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的專業(yè)成長和工作的綜合情況，如建立教師的“成長檔案袋”，記錄那些創(chuàng)新的思想和成果，激勵教師進(jìn)步[5]。同時要將評價滲透到教師工作的方方面面，促進(jìn)教師從師德、專業(yè)成長、方法創(chuàng)新、行為處事等各個方面進(jìn)行自我總結(jié)和反思，提高教師養(yǎng)成批判性思維的積極性。其次，針對學(xué)生的考評要采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)僅以結(jié)果性評價很難得出，因此需將過程性評價也納入其中，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的能力和水平，又對他們的人格、責(zé)任心、生活能力、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價，以此突出學(xué)生的特性，促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展。

四、結(jié)語

高中思想政治是與社會息息相關(guān)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的學(xué)科，這樣的學(xué)科需要批判性思維的養(yǎng)成和運用，同時這也是社會和教育環(huán)境的要求。從教師、學(xué)生、課堂、評價等幾個方面入手，并結(jié)合高中思想政治課本內(nèi)容進(jìn)行分析，從實際的教學(xué)出發(fā)探討批判性思維的培養(yǎng)。思想政治教育的教師應(yīng)該在培養(yǎng)自身思維習(xí)慣的同時加強學(xué)生批判性思維能力的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]布魯克·諾埃爾·摩爾，理查德·帕克.批判性思維[M].朱素梅，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

[2]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[N].人民日報，2016-9-14（3）.

[3]茍奉山，王秋.淺析高中思想政治教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（12）：49.

[4]趙亞夫.批判性思維決定歷史教學(xué)的質(zhì)量[J].課程·教材·教法，2013，（2）.

[5]王小光.高中思想政治課對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

The Cultivation of the Ideological and Political Course to Critical Thinking

WANG Yang-bo

（School of Marxism，Luoyang Normal University，Luoyang，Henan 471022，China）

Abstract：Critical thinking is a critical consideration of one's own or another's thinking，examining whether it is logical，so as to make the right judgment on whether to accept. In today's diversified social background，all sorts of information with people's lives，in such an environment high school students need to strengthen the training of critical thinking，and the political lesson is a discipline of students' thinking and values .Therefore，in the teaching practice of ideological and political class to utilize critical thinking can promote the improvement of teaching quality in high school political lesson.

Key words：critical thinking；thought political lesson；teaching；cultivating