劉洪燕

摘要：我們知道中小學(xué)音樂教育，在整個(gè)音樂教育體系中占有極為重要的地位，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力的重要時(shí)期。而小學(xué)音樂課堂中的音樂情景教學(xué)，始終貫穿于音樂教師在課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)和學(xué)生欣賞體驗(yàn)音樂之美的過程之中。如果沒有教師積極主動的音樂引導(dǎo)，就沒有學(xué)生的音樂感知和審美體驗(yàn)，也就沒有我們小學(xué)音樂課堂的情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? ?情景教學(xué)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0123-02

在筆者看來小學(xué)音樂教學(xué)中的“情境”，應(yīng)該理解為教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂濃厚興趣的場景，能把學(xué)生帶入這種氛圍的場景中，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的美的真實(shí)感受，從而達(dá)到以情感人的教育目的的一種場景氛圍。眾所周知，開設(shè)小學(xué)音樂教學(xué)課堂根本目標(biāo)之一，就是要在學(xué)生會唱歌的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們高尚的道德情操和審美情趣。音樂既是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)，作為專業(yè)教師的我們?nèi)绾谓Y(jié)合小學(xué)生的年齡特征，更好的提高他們的音樂技能和素養(yǎng)，從而使孩子們最大限度地激發(fā)他們的興趣與情感和更快的進(jìn)入音樂意境，在我們的音樂教學(xué)過程中，這是至關(guān)重要的。因此，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的美的場景是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)條件之一。那么，如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂教學(xué)情景呢？ 本人結(jié)合自己多年來實(shí)際課堂教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)與同行共同切磋。

一、用故事導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生的興趣

我們知道美的教學(xué)形式，美的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變的教學(xué)方法，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)和熱愛音樂的興趣，但興趣不是天生的，它是受后天的教育環(huán)境影響的結(jié)果。怎樣為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，這才是激發(fā)孩子提高音樂的興趣重要源泉。

在四年級的教材《茉莉花》這一課時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生問他們：你們見過茉莉花嗎？吻過茉莉花香嗎？然后運(yùn)用多媒體展示江南水鄉(xiāng)、小橋流水人家以及茉莉花等圖片并且配上民樂合奏的《茉莉花》，學(xué)生有了這一系列形式為前提，學(xué)習(xí)興趣就較為濃厚并提高了。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者深深體會到，在課堂中教師只要能用生動有趣的課堂形式將學(xué)生所要學(xué)的基本知識和技能巧妙的運(yùn)用起來，再營造寬松的課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就一定會激發(fā)學(xué)生和強(qiáng)烈濃厚的興趣。

二、用富有情趣的音樂角色創(chuàng)設(shè)情境

由于音樂的特性是旋律的自由流動起伏，學(xué)生在聽賞時(shí)，經(jīng)過聽覺，觸動情感而展開自由想象的翅膀，腦海里的情景可以隨著音響的變化力度而不時(shí)變換。如果在一種單一刻板的環(huán)境中，學(xué)生對音樂欣賞中的藝術(shù)形象及場景的想象力和創(chuàng)造力是無法充分發(fā)揮出來的，這就需要我們音樂教師運(yùn)用自己富有動感的形體表演來體現(xiàn)音樂場景。而音樂是舞蹈的靈魂所在。用生動的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，通過有聲有色的表演能收到良好的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生努力去想象。最為典型的歌曲便是我們的《大鹿》和《小青蛙搬家》了，如在《大鹿》這首歌曲的處理上直接教唱，剛開始學(xué)生不容易學(xué)會，因此，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生唱好歌曲外，同時(shí)安排幾個(gè)孩子上講臺來進(jìn)行表演，一個(gè)裝扮大鹿，一個(gè)裝扮小兔子，另一個(gè)裝扮老狼。隨著優(yōu)美的旋律和歌聲的響起，孩子們開始了有趣的表演，扮演小兔的同學(xué)開始了表演兔子為了逃命而求助的那種急切表情，而扮演大鹿的同學(xué)也同樣表現(xiàn)出那種樂于助人的大叔叔形象。游戲表演進(jìn)行的很順利而愉快，課堂氣氛非常活躍，許多學(xué)生躍躍欲試，紛紛想?yún)⑴c進(jìn)來扮演不同的角色。表演結(jié)束后，學(xué)生們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在學(xué)生們情緒高漲時(shí)再進(jìn)行歌詞鞏固教唱，同學(xué)們便輕松愉快地唱會了這首歌。再如歌曲《小青蛙搬家》，歌詞大意：“幾只小青蛙，要呀要回家，呱，跳跳，呱呱，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”！同樣，我們讓活潑可愛的孩子們來親自表演蹦蹦跳跳的小青蛙，表演過程中，孩子們的動作詼諧又搞笑，這樣既提升了孩子們的積極參與性又增添課堂的樂趣。筆者相信富有情趣的音樂創(chuàng)設(shè)是最能開發(fā)孩子們的表現(xiàn)力和想象力的。

三、用大自然和優(yōu)美的歌唱來展示情景

美好的音樂最能陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。學(xué)生一旦真正進(jìn)入了情景主題音樂的場景，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然稚嫩童聲合唱（或齊唱），比世界上任何一種樂器還要?jiǎng)尤诵南?。如四年級歌曲聽唱《卓瑪》一課時(shí)，學(xué)生聽了聲情并茂的原唱后，優(yōu)美的旋律和動人的歌聲如同把他們帶到一個(gè)有著藍(lán)天、白云、潔白的哈達(dá)和羊群、雅魯藏布江水、卓瑪大眼睛、阿爸青稞酒、阿媽酥油茶等等事物，神奇美麗的西藏場景，在教師富有表情的揮拍指導(dǎo)下，學(xué)生十分投入地唱起了《卓瑪》，用動聽的歌聲贊美美麗新西藏，而神秘西藏的美麗景色又使孩子們的歌聲更加悠揚(yáng)動聽。

音樂教學(xué)的形式應(yīng)該是多姿多彩的，因此，筆者認(rèn)為音樂教學(xué)不該僅僅只把學(xué)生拘束于課堂內(nèi)的視唱識譜、聽唱學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)讓他們在適合的季節(jié)里，走進(jìn)春光明媚的大自然中體味音樂和歌聲的無處不在。如：在學(xué)生學(xué)會歌曲《郊游》后，在課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)孩子們在青青的草地里漫步，在樹林里捉迷藏，聆聽鳥兒鳴叫，在歡快流淌小溪旁，感受大自然奏出的美妙和諧樂曲。在不知不覺中，孩子們在老師的帶領(lǐng)下就會隨著這美妙的自然音響哼唱起來，“走，走，走走走，我們大手拉小手，走，走，走走走，一起去郊游，白云悠悠”。歌曲簡單純樸、清新自然，孩子們走著唱著玩著，臉上露出了天真可愛、幸福地笑容，不知不覺感受到了大自然的美妙和幸福生活的美好。

四、用多媒體充分展示音樂教學(xué)情景

在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：筆者在教唱《春來了》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生們想象春天的景色，這時(shí)候正值陽春三月，筆者再讓學(xué)生們看看窗外和校園內(nèi)的桃花、李子花、紫荊花和迎春花開放的場景，隨后播放音樂歌曲。伴隨著優(yōu)美的歌曲音樂和多媒體課件展示，學(xué)生們真真切切看到了一幅幅春滿枝頭、桃紅柳綠的春色圖，油菜花的田野、快樂的小鳥、潺潺地流水，仿佛置身其景，感受到了鳥語花香的春的氣息，這樣加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)唱的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下還能伴著歌曲音樂揮拍打節(jié)奏（歌曲是圓舞曲的節(jié)奏）邊歌搖晃腦袋，課堂氣氛輕松活躍，也收到了良好的教學(xué)效果。在筆者執(zhí)教多年的音樂課堂里，關(guān)于聆唱春天主題場景內(nèi)容的經(jīng)典歌曲很多，如《春曉》《春天在哪里》《小鳥小鳥飛來了》《小鳥小鳥》這些優(yōu)美動聽耳熟能詳?shù)纳賰焊枨鷤鞒獛Ыo了學(xué)生們無數(shù)美的享受和美好的回憶！

五、用風(fēng)趣的語言描述音樂情景

在浩瀚如海的音樂藝術(shù)海洋里，我們的音樂教學(xué)學(xué)科只是其中一朵小小的浪花，而音樂教學(xué)的學(xué)科綜合是與之相關(guān)藝術(shù)之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇等不同藝術(shù)門類的綜合，少兒童話音樂劇便是在音樂、唱歌、音樂游戲等基礎(chǔ)上的一種提升。因此，在上這一類課型的音樂教學(xué)時(shí)，老師還必須用生動風(fēng)趣的語言及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)動孩子的思維積極性，用口頭語言形象地描述音樂的故事情景。進(jìn)一步拓展他們的藝術(shù)視野，深化他們對音樂藝術(shù)的理解。如在上五年級音樂童話劇《烏鴉與狐貍》這堂課時(shí)，首先，繪聲繪色的把音樂故事情節(jié)描述給孩子們，“從前，有一只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上，路過此地的狐貍看到后，口水直流，它很想把肉弄到手，于是……”這樣，隨著老師的不斷引導(dǎo)深入，孩子們腦海里便出現(xiàn)狡猾的狐貍是如何誘導(dǎo)愚蠢的烏鴉一步步落入圈套把口中的肉騙到嘴里的場景。劇中的歌曲充滿了兒童情趣，音樂形象鮮明，節(jié)奏明快，旋律流暢，學(xué)生在聽賞和學(xué)習(xí)完以后，同時(shí)告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：那些自以為是，愛幕虛榮和面子的動物，在做事的時(shí)候，往往被自己的虛榮心毀掉一切，因此，時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要被花言巧語所迷惑，記住拍馬屁的往往是有所圖的，做事情一定要認(rèn)真思考、不盲從，用合適的方法解決問題。而世界經(jīng)典童話故事劇《漁夫和金魚的故事》，同樣如此，也是通過用口頭語言形象地描述音樂的故事情景，通過故事中的每個(gè)人的性格特點(diǎn)和這個(gè)故事的寓意來描述。當(dāng)學(xué)生聽這些童話音樂，隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述它，學(xué)生在進(jìn)入音樂語言情景后的基礎(chǔ)上，再因勢利導(dǎo)簡要概括出在這個(gè)童話故事中魚的機(jī)靈活潑和知恩圖報(bào)，漁夫的善良和漁夫老婆的貪得無厭等音樂形象，從而達(dá)到了讓學(xué)生了解到漁夫的老婆如何讓小金魚不斷的滿足自己的心愿，提出一個(gè)又一個(gè)無休止的貪婪要求。繼而擁有輝煌與繁華，最后的結(jié)果是適得其反，不但沒有改變自己的生活，反而又回到了最初的清貧狀況，這個(gè)故事告訴我們另外一個(gè)道理，任何人只有通過自已勤勞地勞動才會過上幸福的生活，不勞而獲一味貪婪終會失去一切。而且這個(gè)音樂故事也啟示了學(xué)生們怎樣做人和如何努力學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到音樂童話劇的藝術(shù)魅力。

總而言之，小學(xué)音樂課的情景教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)他們審美意識，完善他們?nèi)烁竦男兄行У慕虒W(xué)方法。讓我們繼續(xù)努力做好小學(xué)音樂課堂的情景教學(xué)，讓孩子們乘著音樂藝術(shù)之美的翅膀“飛”翔，為引導(dǎo)他們更加熱愛我們中華民族及世界優(yōu)秀燦爛的音樂藝術(shù)之美而努力奮斗！