郭霞

摘要：伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷增長，社會對于人才的需求越來越大，并且對于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。在這一基礎(chǔ)上，作為社會人才重要培養(yǎng)基地的各大高等院校，就十分有必要針對該方面進(jìn)行改革，用以提升教學(xué)效率。鑒于此，文中從行業(yè)需求的視角出發(fā)，研究了現(xiàn)階段工商管理人才的培養(yǎng)，首先分析了現(xiàn)代社會中工程管理類型人才的需求；其次指出了目前各大高校開展的人才管理工作中存在的問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)不明晰、課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)手段與時(shí)代脫節(jié)；最后針對存在的問題提出了幾點(diǎn)有效的解決建議，包括明確工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式、優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)評價(jià)模式等，旨在提升工商管理人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求；工商管理；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：山西省“1331工程”工商管理優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)課題《山西實(shí)施人才強(qiáng)省中的引智研究》階段性成果（編號：20171209）

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來臨，使得國際上各個(gè)國家之間的經(jīng)濟(jì)合作愈加頻繁，我國也正在面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型問題，對于工商管理類人才的需求大幅度上升。因此工商管理類人才的就業(yè)率也得到了社會的廣泛關(guān)注，根據(jù)麥可思《2016年中國大學(xué)生報(bào)告》結(jié)果顯示，自2009年起，工商管理專業(yè)已經(jīng)連續(xù)多年被列為就業(yè)預(yù)警專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，導(dǎo)致企業(yè)招聘與學(xué)生就業(yè)雙方均陷入艱難的尷尬境地。基于此，本文針對基于行業(yè)需求視角下的工商管理人才培養(yǎng)模式這一課題進(jìn)行深入分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段我國工商管理人員培養(yǎng)需求研究

與其他專業(yè)相比較，工商管理專業(yè)比較注重與綜合技能的培養(yǎng)，該專業(yè)中的學(xué)生畢業(yè)步入社會后能夠從事的行業(yè)十分廣泛，包括企業(yè)管理、公共事業(yè)管理、市場營銷等，所以相對應(yīng)的人才需求量也十分巨大。站在企業(yè)的角度而言，其進(jìn)行工商管理人才招聘時(shí)，不僅要保障專業(yè)性，更重要的是考慮是否具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)?；诖?，為了充分滿足行業(yè)的需求，各個(gè)院校在進(jìn)行工商管理人才的培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)針對人才市場需求進(jìn)行分析，通過分析能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國在市場營銷、人力資源以及行政管理方面的人才需求量相對比較大。與此同時(shí)，由于不同的行業(yè)對于人才的需求存在著一定的差異，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)該注重對于行業(yè)知識的培養(yǎng)。例如，對于市場營銷專業(yè)，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還需要有針對性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷方向的知識教學(xué)。

二、基于行業(yè)需求視角下工商管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

現(xiàn)階段中，我國大部分高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，普遍存在目標(biāo)不明確的問題，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中單純按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的授課，學(xué)生只需要跟隨教師的教學(xué)思路走，就算是較為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方對于教學(xué)目標(biāo)都存在一定的理解盲區(qū)，教學(xué)效果可想而知。另一方面，部分高校在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中并未充分將本校的教學(xué)特色融入進(jìn)去，致使培養(yǎng)出的人才大多是“理論型”人才，真正面對工商管理問題時(shí)就會出現(xiàn)“肘襟見肘”的心理。由此可見，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰，很容易造成人才培養(yǎng)方向與行業(yè)需求之間出現(xiàn)偏離。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

通過相關(guān)調(diào)查研究資料的結(jié)果顯示，截至2016年12月，我國40%以上的高等院校在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)置方案，在實(shí)際的教學(xué)過程中也是采用以課本的理論知識為主，相對來講比較全面的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)課程設(shè)定比例十分低，甚至部分院校并未設(shè)置該類課程。此種教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象主要以?？圃盒＞佣?，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后的知識面狹窄、理論與實(shí)際工作內(nèi)容不符等問題出現(xiàn)，影響工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段與時(shí)代脫節(jié)

在部分院校中，工商管理專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間無法進(jìn)入到真實(shí)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，僅是在臨近畢業(yè)半年期間內(nèi)由學(xué)校安排所有的學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行為期3-6個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過后有學(xué)生自行尋找工作，而且在部分專業(yè)院校中實(shí)習(xí)的職位與工商管理毫無關(guān)聯(lián)。此種在校期間過于注重灌輸式理論教學(xué)的手段，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)也與現(xiàn)代社會之間嚴(yán)重警告脫節(jié)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)工作結(jié)果十分不利理想。

三、基于行業(yè)需求視角下的工商管理人才培養(yǎng)模式分析

（一）明確工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

在工商管理人才的培養(yǎng)過程中，一方面高校管理者應(yīng)該將培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，提前進(jìn)行社會調(diào)研，深入多家招聘企業(yè)進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確了解企業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)然后依照該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，使得培養(yǎng)出來的人才在步入社會后能夠最短實(shí)際時(shí)間內(nèi)完成崗位對接。另一方面，作為普通專科院校，在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合本院校的教學(xué)特色進(jìn)行特殊化設(shè)置，結(jié)合國家推行的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合性工商管理人才資源。

（二）構(gòu)建完善的社會實(shí)踐體系

伴隨著國家教改政策推行，各個(gè)高校在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，首先需要針對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，積極調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置比例，進(jìn)一步優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置比例。在工商管理專業(yè)中，教學(xué)過程應(yīng)該施行工學(xué)結(jié)合、鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新式的教學(xué)實(shí)踐。

（1）在推行校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)課程期間，高校管理者需要積極與各個(gè)部門之間進(jìn)行有效的溝通，使得工商管理專業(yè)的人才能夠通過教學(xué)助理、部門助理或行政助理等進(jìn)入到校園崗位進(jìn)行深入實(shí)習(xí)，主要是該類職位的工作有助于工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

（2）進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大自身與企業(yè)之間的合作交流，提升校企合作的教學(xué)價(jià)值。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該專門針對企業(yè)的經(jīng)營狀況和方向制定出可執(zhí)行性高的教學(xué)方案，杜絕“放羊現(xiàn)象”出現(xiàn)，同時(shí)加大教師與企業(yè)之間的溝通和交流頻率，以便于教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，主要是在學(xué)校教學(xué)過程中在校內(nèi)積極舉辦模擬化實(shí)訓(xùn)和各類專業(yè)大賽，在學(xué)校內(nèi)部成立模擬企業(yè)，學(xué)生通過在模擬企業(yè)內(nèi)擔(dān)任不同職務(wù)，以最快速度了解和掌握企業(yè)經(jīng)營過程中的運(yùn)作流程和應(yīng)對各類問題，積累工商管理經(jīng)驗(yàn)。

（三）更新現(xiàn)有教學(xué)手段

在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，作為授課教師，想要真正提升教學(xué)質(zhì)量，首先需要做到的就是必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)管理模式，積極與現(xiàn)代社會接軌，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。例如：積極應(yīng)用微課教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺中學(xué)生上傳工商管理專業(yè)中的理論教學(xué)視頻，使得學(xué)生課堂開始之前有效掌握理論內(nèi)容，為后期的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在正式教學(xué)課堂中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)期間注重讓學(xué)生在課堂上自己做主，教師僅是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的角色，此種教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在工商管理管理專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考解決問題的能力，是該專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容。

（四）優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)評價(jià)模式

為了可以更好地提升工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理者在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)方式的安排工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)方向等因素進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。工商管理專業(yè)的就業(yè)方向比較趨向于動(dòng)腦，其于工科專業(yè)存在較大的不同，很少涉及設(shè)備操作等工作內(nèi)容，而是需要針對企業(yè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)、發(fā)展方向等工作內(nèi)容提出有效的解決方案。在此基礎(chǔ)上，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生所在實(shí)習(xí)企業(yè)的評價(jià)、校園中課堂表現(xiàn)、理論教學(xué)成績、模擬實(shí)踐等教學(xué)成績進(jìn)行均衡分配，采用“2+2+3+3”制教學(xué)評價(jià)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中避免死記硬背理論知識，對于培養(yǎng)工商管理人才的工作能力也具有很好的促進(jìn)作用。

總結(jié)

綜上所述，伴隨著行業(yè)對于人才需求更具多樣化，作為高校管理者，在進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置，做到理論與實(shí)踐教學(xué)平均分配，與社會發(fā)展進(jìn)行接軌。同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效率，不斷更新人才培養(yǎng)評價(jià)模式的制定，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)需求的工商管理人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

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