劉天樂 蔣國盛

摘要：本科生培養(yǎng)是我國高等教育的一個重要組成部分，其培養(yǎng)過程和效果對于促進我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展具有舉足輕重的作用。通過對國內(nèi)外相關(guān)的本科生科研實踐引導的教學實踐分析發(fā)現(xiàn)，為了有效提高本科生的科研興趣和實踐能力，建議在校園文化、激勵政策、師資配備、平臺保障和校外實訓基地等方面予以大力重視和建設(shè)，從而為廣大本科生的科研探索提供政策、物質(zhì)和人力支持，促進青年科技人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本科生；科研興趣；科研引導；促進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0219-02

一、引言

當前，我國的在校本科生規(guī)模龐大，其培養(yǎng)一直受到全社會的關(guān)注與重視。近年來，隨著我國對科研事業(yè)的重視全方位、多層次地展開，如何加強本科生科研興趣的引導和科研能力的提高將是我國廣大高等教育工作者不得不面對的一個現(xiàn)實命題[1]。眾所周知，教學、科研、服務(wù)生產(chǎn)是高校的三大任務(wù)[2]，為了完成這三大任務(wù)，首先需要保質(zhì)保量地培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)過程中，教學是基礎(chǔ)，是傳授知識；科研是創(chuàng)造知識，是教學的延伸和發(fā)展。由此可見，不論何種層次人才的培養(yǎng)都離不開教學灌輸與科研引導，二者相輔相成，共同促進學生的發(fā)展。從1998年開始，全國高校本科生和研究生擴招，加之我國高等教育的頂層設(shè)計和“指揮棒”的變化，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育，立足于為社會各行各業(yè)培養(yǎng)所需的“創(chuàng)新實干型”人才[1-3]。但是，不論古代還是今天，教育的核心主旨一直沒有發(fā)生質(zhì)的變化，即“傳道、授業(yè)、解惑”。高等學校不僅要向?qū)W生傳輸既有的知識，還需讓學生對所學知識乃至未來所從事的職業(yè)有一個比較清晰的認識，發(fā)自內(nèi)心地感受到學習和自主進取的快樂，真正做到所學與所用不惑。在這個過程中，要想合理調(diào)動學生自身的積極性，使其由內(nèi)在生發(fā)出一種對未知領(lǐng)域的求知欲并最終對這一領(lǐng)域充滿探索興趣和動力，本科階段的科研引導是一個不可或缺的有益環(huán)節(jié)，也是一個民族真正實現(xiàn)科學與技術(shù)常新的不竭動力。在此方面，我國大多數(shù)高校已經(jīng)開始了相關(guān)的探索工作，日益重視本科生的科研興趣的培養(yǎng)和學術(shù)引導[3，4]。但是，由于當前還沒有形成完善的科研引導培養(yǎng)體系，相關(guān)工作還可進一步提升，從而更好地為本科生的培養(yǎng)助力，也有助于提高高校畢業(yè)生的社會認可度和高校的辦學水平。針對此方面，本文就本科生的科研引導提出了幾點建議，以期能夠為我國本科人才培養(yǎng)機制的建設(shè)與完善“添磚加瓦”，貢獻綿薄之力。

二、科研與教學結(jié)合的必要性

在當今世界，全社會都已認識到科研與教學相輔相成的必要性。著名物理學家錢偉長院士針對此方面有過非常精辟的表述：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。這是錢老在系統(tǒng)分析中西方教育特點與當時國際教育現(xiàn)狀的情況下發(fā)出的鏗鏘之言，也為我國廣大高等教育工作者提出了一個現(xiàn)實要求。當前，我國的大多數(shù)科研和教育工作者已經(jīng)認識到教學和科研相互依存的關(guān)系，并在實踐中不斷探索其定位與優(yōu)化。教學是高等學校為社會培養(yǎng)高級人才的最基本、最有效的知識傳輸方式，是決定一個學校的社會認可度和地位的關(guān)鍵影響因素之一。同時，為了實現(xiàn)教學的與時俱進，需要將最新的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科技成果不斷地融入教學內(nèi)容中?？茖W研究不僅可以為課堂教學帶來新鮮素材，還可以為社會生產(chǎn)提供直接的技術(shù)支撐。由此可見，科學研究不僅是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求，也是辦學質(zhì)量提高的現(xiàn)實要求，是廣大高校實現(xiàn)“保持知識常新、立足社會需求、高效服務(wù)社會”的宏偉發(fā)展目標的基礎(chǔ)條件和重要驅(qū)動力。因此，高質(zhì)量的教育必然是高水平的教學與高水平科研的統(tǒng)一，只有高水平的科研支撐，教師才能對學科發(fā)展的前沿及時掌握，給本科生以正確引導，否則只能老生常談、墨守成規(guī)了。大學教師既不能“浮于”教學而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學，更不能在面臨雙重壓力時一味地抱怨迷茫，而應(yīng)樹立信心，充分認識教學與科研的內(nèi)在聯(lián)系，并將這種聯(lián)系真正落實于日常的教學研究工作中，做一名研究型教師。

三、我國當前本科生科研引導現(xiàn)狀

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。在知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。當代大學生是我國未來人才的后備軍，他們是否擁有創(chuàng)新能力將直接關(guān)系我國綜合國力的發(fā)展。高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國所有的“985”、“211”高校都出臺了本科生科研探索鼓勵、支持的政策和措施，不少非“211”高校也出臺了相關(guān)政策，如“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“本科生科研探索校級研究項目”、“本科生實驗室開放基金項目”等[3，4]。這些探索性工作為本科生參與科研創(chuàng)新活動的進一步規(guī)范化和制度化奠定了堅實的基礎(chǔ)，為本科生參與科研和創(chuàng)新活動搭建了平臺，較好地調(diào)動了學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，取得了一批令人欣慰的本科生科研創(chuàng)新成果。雖然國內(nèi)有一批高校在本科生科研引導方面做了大量的工作并取得了一定的成效，但是當前依然還存在很多問題[1-4]，如部分高校本科生科研探索經(jīng)費資助力度不足、學術(shù)交流與技術(shù)調(diào)研差旅費不足甚至沒有、部分先進實驗室不愿為本科生開放、部分教師以工作忙為理由不愿在本科生科研探索上投入較多指導、研究成果與社會生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密等，甚至有些普通高校對本科生科研探索的引導完全不重視、不鼓勵、不支持，對本科生自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有極其不利的影響，也不符合社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求。因此，對于本科生科研興趣培養(yǎng)和科研能力提升的建設(shè)工作，今后還有很長的路要走，需要在辦學理念、校園文化、政策扶持、物質(zhì)支持、師德師風和關(guān)聯(lián)社會生產(chǎn)等方面加大建設(shè)力度。

四、對我國本科生科研引導工作的建議

首先，國家、地方和高校應(yīng)共同設(shè)立本科生研究基金和研究平臺優(yōu)惠共享等相應(yīng)的物質(zhì)保障體系，規(guī)范建設(shè)本科生科研探索扶持政策，鼓勵本科生積極參加國內(nèi)外的學術(shù)交流和研究實踐。對于具有一定的前期研究基礎(chǔ)的優(yōu)秀本科生，經(jīng)指導教師推薦和學校考核后，可參照正式科研人員的標準為其提供國內(nèi)外學術(shù)交流和交互研究所需的必要的差旅費、資料費、材料費、測試化驗費等科研費用，但應(yīng)嚴格控制經(jīng)費使用范圍，確保真正落到實處。其次，在全國校園文化建設(shè)中加大“崇尚、科研、探索”的元素，積極鼓勵廣大本科生結(jié)合專業(yè)特點開展科研探索活動。各高校根據(jù)自身的實際情況進行相關(guān)政策建設(shè)，同時做好廣大科研教師和學工教師的思想工作，使其積極投身于本科生的科研引導活動中，為本科生的科研探索活動提供合理的場地、基礎(chǔ)材料、必要的經(jīng)費和輔導人員的保障。針對其研究成果，定期開展校內(nèi)或校際間競賽等活動并予以一定的榮譽和物質(zhì)獎勵，提高本科生的科研興趣和成就感。第三，各高校鼓勵有條件的指導教師選擇具有一定潛力的本科生進行重點和定向科研能力培養(yǎng)，使其盡早進入導師的科研團隊，為其配置固定的研究生予以輔導和幫助。同時，力爭建立“教授定期輔導制”，讓教授將學識和研究經(jīng)驗面對面、平易近人地傳授給本科生，既能提高其自我認同感，又能使其接受更好、更高層次的引導，提高本科生的科研信心和動力。最后，國家和地方鼓勵有條件的企業(yè)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)設(shè)立“本科生科研探索實訓基地”并配置合格的企業(yè)導師，鼓勵本科生利用業(yè)余時間到企業(yè)中結(jié)合生產(chǎn)實踐進行有針對性的科研訓練活動，并為其提供一定的物質(zhì)支持和生活幫助，充分發(fā)揮企業(yè)的社會責任感，為民族的偉大復興和長盛不衰貢獻自己的力量。

參考文獻：

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