詹新生

摘要：提出通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練三大教學模塊的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探討了如何進行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；構建；課程體系；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0267-02

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前職業(yè)院校改革的熱點。教育部印發(fā)的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起，所有高校對全體學生都要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課。科學構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，是對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才的培養(yǎng)質量，促進大學生高質量的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

二、科學構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應包括通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練三大教學模塊。通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對所有在校生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，教育內容以講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目的。專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即在進行專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進行創(chuàng)業(yè)項目驗證，等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練主要是學生利用課余時間完成的和專業(yè)相關的實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并參加職業(yè)技能大賽、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

1.設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，全面負責全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。完成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的通識教育、職業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等專門教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作，統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的使用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地的分配，指導二級學院（系部）完成專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練等工作。

2.建設一支既有理論又有實踐經驗的專兼職相結合的師資隊伍。教師水平的高低決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學效果，試想一位沒有參與過創(chuàng)新項目實踐和創(chuàng)業(yè)經歷的教師給學生講如何進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是什么樣的情景，只能算是紙上談兵，不可能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設尤為重要，可采用“外引內培”的方式加強師資隊伍建設。如可以引進有企業(yè)經歷或創(chuàng)業(yè)經歷高水平的專業(yè)人才充實教師隊伍；可以充分利用職業(yè)院校的教師下企業(yè)鍛煉的機會，鼓勵教師積極參與企業(yè)創(chuàng)新項目的研發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力；還可以聘請具有一定實踐經驗的企業(yè)人員擔任兼職教師，打造一支高素質、結構合理的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊[1]。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換制度。研究深化考核內容方式和成績評價機制改革，鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，凡是參加了創(chuàng)業(yè)實踐活動、自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文、獲得專利的學生，可將這些折算為學分，計入學生的學習成績，并設立專項經費用于獎勵參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動的獲獎師生。

4.通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設應首先滿足教育主管部門對課程開設的要求，還應體現(xiàn)貫穿性和遞進性。所謂“貫穿性”即指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿于整個大學階段，而不是集中性的教育；“遞進性”即課程開設的先后順序，先開設什么課程，后開設什么課程。如高職院校在第1—5學期可以分別開設職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、大學生創(chuàng)新方法訓練、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、職前綜合訓練等5門課程，平時還應針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展一些專題講座、專題研討會、專題培訓等。

5.在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程的教學設計中。在進行專業(yè)課程教學設計時，應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學中，如結合專業(yè)課程教學的某個項目或任務完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)意、提交一份創(chuàng)業(yè)計劃書等。（2）充分利用專業(yè)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，把專業(yè)課程的設計成果轉換為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，完成項目的驗證、優(yōu)化與完善。我們知道高職教育是以能力為本位，是培養(yǎng)高級技術技能型人才，實踐教學是非常重要的環(huán)節(jié)，我們結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要求，有針對性的設置實踐教學項目或任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能。（3）善于總結、提升并轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。對于學生比較有創(chuàng)意的項目教師加以指導真正轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。

6.分層次實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在行動理論學習上，不能只有創(chuàng)意和設計，只有不斷的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。根據(jù)學生的教育發(fā)展規(guī)律，可分層次實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練：大一入學時，通過講座形式，讓優(yōu)秀校友介紹自己的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，啟蒙大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；鼓勵大一新生積極參加各類專業(yè)社團，使學生初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和基本實踐能力。大二階段鼓勵學生積極參加各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)意設計大賽、大學生科技創(chuàng)新大賽、職業(yè)院校職業(yè)技能大賽、省校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和實踐能力。大三階段學生主要進行畢業(yè)設計、參加商業(yè)實踐項目、頂崗實習等，全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

為了加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，學?？砷_放專業(yè)實驗實訓室，采取“專業(yè)導師+企業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”相結合的指導團隊對學生進行指導[2]，鼓勵學生在學校的創(chuàng)業(yè)中心或大學生科技園進行創(chuàng)業(yè)實踐。

四、結語

科學構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，因校而異，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]楊羽，楊碩.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設與師資隊伍建設研究[J].輕工科技，2017，（2）：180.

[2]凌鏡.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育如何融合發(fā)展[N].中國教育報，2017-04-11（10）.