張秀芳

【摘要】隨著我國對教育事業(yè)的重視程度越來越高，新課程改革中的德育教育的改革對整個教育體系的調整和優(yōu)化變得至關重要，在實際教學過程中，推動德育教育在教學理念、教學內容、教學手方法上的改革和創(chuàng)新，提高德育教育的教學的創(chuàng)新性和實效性，讓當代中學生可以在新課程改革中真正地做到高效學習，是每個德育教育工作者需要面對和解決的問題?！娟P鍵詞】中學德育課程改革困境對策如今，雖然由于在應試教育的大背景下，教師還依舊堅持自己傳統、老舊的教學觀念和教學方法，中學生還依然習慣以老師為課堂中心，但是新課程改革已經為德育教育的發(fā)展指明了前進的方向，我們相信，隨著我國新課程改革的不斷完善和各種先進教學思想的不斷影響，德育教師一定可以適應好新時代下的教育變革，德育教學也可以在挑戰(zhàn)與機遇共存的新時代中把握機遇，迎難而上，為我國教育事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦，貢獻力量。一、中學德育課程改革困境1.課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放。新課程改革以來提倡將課堂生活化，這是一個很好的契機將德育思想融于生活當中，使抽象的問題具體化，使復雜的問題簡單化。但是，在實際中學德育教學過程中，由于學生普遍基礎差，學習興趣低，也沒有良好的學習習慣，教師在課堂上更多以自身為主體，從而忽視學生在學習中的主體地位和作用，即使做到在課堂上有所提高，也多是形式上的師生互動，并沒有起到實質意義的作用。在課堂上教師是課堂上的主體和中心，學生的學習與生活界限被教師劃分的清楚明確，這樣反而會讓課堂氛圍過于拘謹，學生的學習活力也普遍不高。2.學生和老師對德育課程重視程度不夠。在中學學習階段，學生普遍不注重德育課程。教師的教學方法過于單一，以往的“我講你聽、我寫你記”模式根深蒂固，也抑制學生的質疑能力和創(chuàng)造力。同時，德育課程作為“副科”，與語數外三大主科相比地位較低，老師也并不重視德育課程教學效率和教學質量，“照本宣科”式的教學模式一直沿用至今，使得中學德育課程改革面臨前所未有的困難。3.傳統應試教育思想使得教學活動難以開展。雖然我國經過幾年的不懈努力，中學德育教學改革取得了豐碩的成果，但是不可否認，傳統教育思想下的應試教育仍然嚴重影響著這一代學生。一些教師受傳統教育思想的影響過深，也沒有認識到改善教學方法的重要性，仍然采用一把抓的填鴨式教學方法，以完成教學任務為唯一目標，不善于促進學生的全方位發(fā)展，更不愿意在德育課堂上花費大量時間，有的教師甚至在講完課本內容后，讓學生“自由活動”或是寫其他科目的作業(yè)。二、中學德育課程改革對策1.堅持德育為先?，F實教育中，許多中學對于“堅持德育為先”的教育理念的落實并不到位，貫徹也不夠徹底，主要原因還是對其認識不夠清楚。具有良好的品德是一個人取得成功的必要條件，試想如果只注重中學生的成績而忽略對中學生思想道德方面的教育，在這種情況下培養(yǎng)出來的中學生也許在某個領域會獲得成功，但是從對社會以及對國家的層面來看的話就不會有什么貢獻而言了，況且品德差的人極有可能會做出危害社會的行為。因此，在德育教育教學過程中務必堅持“德育為先”的教學理念，即使培養(yǎng)出來的中學生可能不會全部都成為成功人士，但是卻都能成為對社會有用的人。2.堅持以人為本。堅持以人為本的教學理念，其主要思想就是要以人的發(fā)展特別是作為教育對象的個人的和諧發(fā)展為根本。教師們要改變傳統的教學理念，從管人向育人的方向轉變，與中學生之間建立一種平等的關系，一切與中學生為本并向促進中學生的全面發(fā)展而努力。3.堅持德育教育教學的服務理念。在德育教育教學過程中的教育對象是中學生，因而其也是一個為中學生服務的過程。德育教育教學中的所有工作都要以中學生為根本，以充分滿足中學生的需求，充分調動中學生的學習積極性為教學的出發(fā)點和歸宿點。讓中學生在接受德育教育的過程中提升自己的政治素質和思想品德。教師們在教學中堅持服務理念還可以將教學內容與中學生的實際生活聯系起來，為其解決生活中遇到的現實問題，以此來激發(fā)中學生對德育學科的興趣，進而提高教學的實效性。4.確立社會主義榮辱觀的核心內容。社會主義榮辱觀是胡錦濤總書記在十七大報告中對社會主義核心價值體系內容的提煉，將其核心內容與現在德育教育結合在一起不僅對中學生個人還對整個社會的發(fā)展都起到重大的促進作用：一方面，中學生通過對其內容的學習可以建立起正確的人生觀與價值觀。另一方面，有利于在全社會建立起完善的社會主義核心價值體系。除此之外，社會主義榮辱觀的核心內容還可以教給中學生做人的基本原則和做事的基本準則，讓其在為人處事方面做到是非分明，這一點具有非常顯著的現實意義。

5.確立科學發(fā)展觀的最新內容。科學發(fā)展觀是我國特色社會主義理論中的最新研究成果，已經成為中國特色社會主義建設的重要指導精神。作為德育教育對象的中學中學生更應該學習這種理論，將其用在提高自身的發(fā)展上，以科學的眼光看待自己今后的學習成長之路，在走出校門步入社會之后為整個社會以及國家的科學發(fā)展做出自己的貢獻。6.運用體驗式的教學方法。在傳統的德育教育中，老師們往往采用說教的方式，還有的教師采用“滿堂灌”的教學方法，這樣的教學方式在提高中學生的學習成績上會產生一些明顯的效果，但是從長遠角度來看對中學生的發(fā)展是不利的。中學生在這種教育方式下只是為了成績而學習，根本不會將學到的東西運用在平常生活當中，更別說提高自身的道德素養(yǎng)與思想品德了。因此，在今后的思想道德教育教學中，教師們要將“情景教學”融入到教學過程中，突出中學生的主體地位，讓中學生在相互討論中交換不同的觀點以找到解決問題的方法。這種體驗式的教學方式不僅可以讓中學生深刻感受到德育在其學習和生活中的作用，還可以激發(fā)其繼續(xù)學習的興趣，將之前那種“為了成績而學習”的學習目的向“為促進自身發(fā)展而學習”轉變，從而極大的提高了德育教育的實效性。7.運用調查研究式的教學方法。調查研究式的教學方法可以有效的改變傳統的你講我聽的教學方式，充分體現出了中學生作為學習主體的地位。這種教學方法是理論與實踐的結合，可以充分發(fā)揮中學生的主觀能動性，讓中學生通過親自操作、現場考察、實地研究的方式找到解決問題的方法，一方面，讓中學生通過將所學知識在實踐中不斷的運用中使其創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。另一方面，因對一個專題的調查研究工作往往是多個同學相互合作完成的，故也可以使中學生的團隊合作意識得到不斷的提高。這樣一來，讓中學生在親身實踐中得到收獲，在不斷收獲中使自己所學到的知識以及自身修養(yǎng)得到不斷的升華，從而極大地提高了德育教育的實效性。三、結束語綜上可知，在德育教學中轉變傳統教學理念，不斷更新教學內容，適時改進教學方法可以在很大程度上提高德育的教育實效性。德育教學具有自身獨特的特點，教師在教學過程中要抓住德育教學的特點，并結合中學生的身心發(fā)展特點因材施教。同時，教師應該努力提升自身的教學水平，培養(yǎng)中學生的學習興趣點，從而使中學生不僅可以享受德育學習的樂趣，還學習了知識，提升了能力，從而使中學生的綜合能力得到全面提升。參考文獻：[1]馮松.我國中學德育課程改革的現狀、問題與對策研究[D].信陽師范學院，2014.[2]邵莉敏.中學德育課程改革的困境和對策研究[J].科技信息，2010，（09） ：157.[3]聶新明.新課改下初中德育教育工作中存在的問題及創(chuàng)新型對策探究[J].試題與研究，2017，（08） ：25.